童裝藝術融入幼兒園課程的實踐研究

摘 要：隨著人們生活質量的提高，人們的消費導向逐漸以物質滿足和精神享受為主，服裝產業作為二位一體的生活必需品，在日常市場供給中占較大比例，尤其是童裝產業，近年來逐漸開辟了服裝產業的新型生產經營路線。一方面是當代青年父母的社會特征和消費觀念對兒童服裝的重視，另一方面則是童裝產品除了能滿足父母、孩子的情感需求，而且能夠對孩子人際交往、自身審美以及身心健康成長產生正向初級作用。文章基于童裝藝術在幼兒園教學中的應用展開論述，具體探討相關教學策略和方法，提出幾點意見和建議，以供參考。

關鍵詞：童裝藝術;幼兒園課程;教學策略應用

近年來，童裝產業的興起引起了一股服裝業的全新風潮，不僅眾多國際時裝公司開始發展童裝產業，并且各大品牌的聯名活動也包攬了兒童服裝，有些設計和圖案優秀的童裝甚至要比成人款要暢銷。童裝市場尚未開拓完全，消費者對于服裝的重心也逐漸向童裝發展。童裝不僅寓意著生命的成長，更是年青一代父母的情感象征。童裝藝術融入幼兒園課程，某種意義上是基于新時期親子關系的養成與兒童自身藝術審美發展的契合點，將教學內容與實際成果相結合，能夠讓孩子更加直觀地看待自己的衣著品味，了解衣服的發展歷史，認識衣物的價值，養成積極正向的人生觀、世界觀和價值觀。

童裝藝術融入幼兒園課程的教學形式主要體現在三個方面：教學環境的滲透影響、相關活動的主題融合以及戶外活動的課外延伸。

一、 教學環境滲透

環境對一個人的影響是潛移默化的，教學環境的滲透影響是將相關元素布置在教學課堂中，比如將顏色漸變、色彩搭配、造型設計以及紋理線條等相關服裝藝術概念元素在教學環境中進行鋪墊，在教學中講述兒童服裝時，可以讓幼兒結合教學環境，發揮想象力和創造力，還可以將童裝的設計、制作流程制作成墻報或黑板報，潛移默化地傳授給孩子們相關童裝藝術知識。

例如，教師在教學過程中可以舉辦一場“童裝設計大賽”，讓孩子們展開豐富的聯想與想象，大膽地去進行創作，設計出自己心中的那件童裝，并讓孩子們進行相互評比，選出大家公認的優秀設計畫稿且給予一定的獎勵。這樣不僅能夠調動幼兒的學習興趣，還能使他們積極主動地加入活動當中，并且能夠增強他們的競爭意識，對培養幼兒的發散性思維、創新創造能力以及動手能力具有重要意義。

二、 相關活動的主題融合

主題活動的融合是以童裝藝術為主題開展相關教學實踐活動，諸如服裝的圖案、花紋繪畫設計、色彩搭配，用橡皮泥或剪紙來設計服裝，或是穿上自己最喜歡的衣服進行介紹等，以多種形式來接觸和參與童裝藝術設計和制作，為幼兒的將來奠定藝術基礎。幼兒園的孩子有著“愛玩”的天性，開展相關活動特意有效提升幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力，使他們能夠積極主動地參與到活動當中，更好地對童裝藝術進行學習。

例如，在春節來臨之前，教師可以事先準備好各種各樣的衣服布料、布貼、花邊、紐扣、拉鏈等，在孩子們的綜合實踐活動課上要求他們制作出一件新年童裝，這不僅考驗了幼兒對色彩的搭配能力，還可以調動孩子們的創作積極性，使他們在輕松有趣的課堂氛圍中更好地得到能力鍛煉，對色彩以及童裝藝術相關內容進行很好的掌握。

三、 戶外活動的課外延伸

戶外活動的課外延伸則是主要指各類區域活動中通過投放相關材料讓孩子們進行學習童裝藝術，諸如書籍閱讀、情境表演、故事閱讀等等。幼兒的年齡比較小，需要設置更多有趣的課外活動來吸引幼兒的注意力，幼兒園教師可以在班級的圖書角中放置一些有關童裝藝術的書籍供孩子們進行閱讀，使幼兒可以從書中開闊自己的眼界，增加自己的知識面，了解到童裝藝術的多樣化、童裝的各種風格、童裝發展歷史以及服裝搭配藝術，在提高孩子們閱讀能力的同時，使他們領悟到童裝藝術的魅力。除此之外，教師還可以通過讓孩子們穿上可愛的童裝對所學內容進行角色扮演，從而提升幼兒對活動的參與度，讓每個幼兒在有趣的課外活動過程中更好地感受到學習的樂趣，讓幼兒在玩樂過程中感受到快樂，讓幼兒在游戲的過程中提高自己的語言表達能力。

例如在語言活動《龜兔賽跑》這一課時，教師可以從班級中選取兩名孩子讓他們分別穿著帶有兔子和烏龜圖案的童裝，進行故事內容表演，使班級里的孩子們能夠更直觀地了解所學內容，并讓他們在活動過程中大膽地參與課堂討論，表達自己的想法，使他們明白“不能因為自己比別人強而驕傲，不能用自己的長處比人的短處，而是要取長補短。虛心使人進步驕傲使人落后，堅持到底就是勝利。”的道理，在鍛煉孩子們語言表達能力的同時也使孩子們樹立了正確的人生觀念，一舉兩得。

四、 結語

綜上所述，將童裝藝術融入幼兒課程實踐中對于幼兒的學習發展具有重要的意義。教師在教學過程中可以通過教學環境滲透、相關活動的主題融合以及戶外活動的課外延伸來提升孩子們的想象力和創新能力，使孩子們樹立起正確的審美觀念，促進他們的綜合素質與綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]黃純真.童裝藝術融入幼兒園課程的實踐研究[J].黑河教育，2019（10）：81-82.

[2]蔡雅莉.融入童裝品牌文化中的幼兒審美教育[J].福建教育學院學報，2017，18（12）.

[3]陳麗麗.利用童裝資源開展中班創意美術活動[J].早期教育，2019（7）：14-15.

作者簡介：

陳雅貞，福建省石獅市，福建省石獅市實驗幼兒園。