生活中的天才教育家

每一位家長都希望自己的孩子能夠聰名伶利、身體健康，各方面都好，但是為什么有的人能跳級(jí)念大學(xué)、讀博士；而有些人卻要參加各種課后的輔導(dǎo)才能勉強(qiáng)應(yīng)付學(xué)校的課業(yè)，是因?yàn)樘熨x各異，還是因?yàn)榻甜B(yǎng)之法不同呢？

天才的成就來自于父母的態(tài)度

卡爾？威特是十九世紀(jì)德國的一個(gè)著名天才。他八、九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語等六國語言；并且通曉動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)，尤其擅長于數(shù)學(xué)；九歲他進(jìn)入哥本哈根大學(xué)；年僅十四歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；十六歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授；二十三歲他發(fā)表“但丁的誤解”一書，成為研究但丁的權(quán)威。

卡爾？威特一生都在德國的著名大學(xué)里授課，在有口皆碑的贊揚(yáng)聲中一直教學(xué)到1883年逝世為止。卡爾？威特能有這番驚人的成就，并不是由于他天賦有多高超，相反地，他在出生后被認(rèn)為是個(gè)有些癡呆的嬰兒，全賴他父親老卡爾？威特教育有方，但卡爾的父親只是一名牧師，并不是一個(gè)研究教育的學(xué)者，他卻可以在日常生活中非常用心的從各個(gè)方面將小卡爾培養(yǎng)成人人眼中的神童。

卡爾的父親能做到，我們也能做到！只要我們用正確的教養(yǎng)方式，一樣可以培養(yǎng)出有非凡成就的孩子。

現(xiàn)代的家長們也深知教育的重要性，還特別了解早期教育的影響，于是早早安排各式各樣的課程，讓孩子天天都奔西跑的學(xué)這學(xué)那，希望孩子能上知天文下知地理，希望孩子能“贏在起跑點(diǎn)”，但是卻發(fā)現(xiàn)好像學(xué)了這么多，卻和其它所有的孩子沒有太大的區(qū)別，難道真的是因?yàn)槟切吧裢碧熨x異稟嗎？

老卡爾？威特認(rèn)為：每個(gè)人都有與生俱來的特殊能力，這種能力潛藏在人體內(nèi)，表面上看不出來，這就稱之為潛能。

他用大樹的生長來形容孩子的發(fā)展：如果有一棵大樹一切按照理想狀態(tài)生長的話，最高可以長到三十米，但真的要長到三十米還是有一定的困難，一般可能有機(jī)會(huì)長到十二米到十五米左右，假若環(huán)境不好土壤不夠養(yǎng)分，就只能長到六到九米，不過若能細(xì)心照料，定期澆水施肥，那么則有可能長到接近三十米。這比喻就是說孩子雖然有一定的天賦智能，而教育的理想就是在于使兒童的潛能充分發(fā)揮，以便日后有不凡成就，但由于教育不得法，人們的這種潛在能力，大多數(shù)都未能得到應(yīng)有的發(fā)揮。所以最重要的就是應(yīng)該及早挖掘、誘導(dǎo)孩子自由地發(fā)揮出這種潛能，但遺憾的是，大多數(shù)人都由于教育不得法，潛在能力未能得到應(yīng)有的發(fā)揮。

天才的失敗來自父母的催逼

有些家長也知道孩子的潛能要及早的挖掘，還要建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是乎不斷督促孩子用功念書，除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，殊不知天才的失敗就來自于父母的極度催逼。

卡爾？威特舉了許多例子，其中之一就是卡爾？馮？路德維希，一個(gè)著名而悲慘的例子，他是一個(gè)學(xué)業(yè)天賦極高的孩子，但因?yàn)楦赣H不斷的催逼他，強(qiáng)迫他在醒著的每一分鐘都得學(xué)習(xí)，反對(duì)一切和學(xué)業(yè)無關(guān)的興趣，體育、游戲、對(duì)大自然的探索對(duì)他來說都無足輕重。卡爾？馮？路德維希八歲時(shí)父親就讓他上大學(xué)水平的數(shù)學(xué)課程，九歲時(shí)學(xué)習(xí)微積分并嘗試寫劇本了。他不斷跳級(jí)，僅用了三年的時(shí)間就修完了大學(xué)課程，十一歲大學(xué)畢業(yè)。他主修數(shù)學(xué)，大學(xué)的教授們預(yù)言他會(huì)成為一名世界級(jí)的數(shù)學(xué)家。然而，并不如大家預(yù)期的，卡爾？馮？路德維希上研究生一年后，對(duì)數(shù)學(xué)全然失去興趣了，隨即轉(zhuǎn)入法學(xué)院，但很快也對(duì)法律失去興趣。最后他從事辦事員的工作，既不用思考，也不用承擔(dān)責(zé)任。

老卡爾？威特舉的例子說明，要成就一個(gè)孩子，正確的教育方法也是極其重要的，如果實(shí)施了錯(cuò)誤的教育方法，反而扼殺了孩子的天賦。要培養(yǎng)一個(gè)聰慧的孩子，并不是不斷的逼迫他努力學(xué)習(xí)，而是要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)的興趣和能力、培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣和品德，讓他們懂得自己如何做決定，如何建立良好的人際關(guān)系，做一個(gè)方方面面都成熟的人，才不會(huì)成為一個(gè)只會(huì)死讀書的書呆子，才不會(huì)即便有了很好的學(xué)業(yè)成績，最終仍舊無法在社會(huì)上有高成就。

在國內(nèi)恢復(fù)高考制度后，曾有專家學(xué)者針對(duì)過去3000名高考狀元做了追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并沒有任何一位成為大企業(yè)家或是高等職位的政府領(lǐng)導(dǎo)，也沒有在學(xué)術(shù)上有特殊貢獻(xiàn)的人。這說明我們的教育制度教育出了一群會(huì)讀書、會(huì)考試的人，而不是培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才。而家長們?yōu)榱撕⒆釉趯W(xué)校能有好的學(xué)業(yè)成績，而不斷地讓孩子提前學(xué)習(xí)，參加各種培訓(xùn)班、加強(qiáng)班，到最后就只培養(yǎng)出了卡爾？威特所說的卡爾？馮？路德維希一樣“小時(shí)了了，大未必佳”的人，一個(gè)被扼殺了天賦的平庸之人。

我們到底要如何做，才能幫助孩子成就非凡的未來呢？2013年，心心老師將以卡爾？威特的教育方式以及他們父子間的互動(dòng)為例，和家長們分享天才教育的方法和理念，希望每個(gè)孩子都能成為全面均衡發(fā)展、健康而快樂的天才。