學生立場化解矛盾

毛潔潔

摘 要：本文以班級發生的一張卡片丟失的事情為起點，引發的思考：面對六年級孩子的焦慮情緒，家長的焦慮情緒，老師的焦慮，我們該如何應對？“新基礎教育”的理論與實驗，其核心理念是：教育應直面人的生命，應影響和促進教師和學生的生命健康全面地發展。“新基礎教育”最關心的是人。

關鍵詞：學生立場;溫柔有邊界

事件回顧：

“毛老師，我的5元錢不見了！”向我告狀的是小萬同學，這個孩子平時話語不多，性格內向，比較憨厚，我馬上仔細詢問事情經過，小萬同學描述：他離開座位到樓下拿飯上來，放在抽屜里面的5元錢就不見了，按照學校規定學生是不允許帶錢到學校的，小萬說是秋游剩下的錢，沒有及時拿回家給父母，了解事情經過后，我本來以為是非常好辦的事情，因為我們教室有攝像頭，只要調取出來一查就知道了，于是我調取班上攝像頭，果然發現只有小毅同學在小萬座位上轉悠了兩分鐘，于是我找來小毅同學詢問，小毅馬上否認拿了5元錢，這時，小萬走過來，把小毅叫到教室外面，我想：是不是男孩子大了，想用自己的方式來解決，我也就沒有阻攔，只是遠遠地看著他們，他們并沒有爭吵，也沒有打鬧，而是小聲地在說什么，然后，小萬搜了小毅的口袋，等他們回來之后，我問他們是否解決問題了，他們都說解決了，副班主任李老師也對他們進行了教育，本以為這件事情就這樣結束了，我想孩子拿了錢這個事情還是要和家長溝通，于是，中午我打電話給小毅的家長把事情經過說了一遍，爸爸當時非常生氣，說下午要來學校把事情弄清楚。

下午一上學，小毅爸爸就帶著小毅來到教室，找到小萬問情況，小萬當著我的面把事情經過描述了一遍，并且說得生動具體，在哪個口袋里找出了錢都說得活靈活現，小毅爸爸情緒頓時崩潰，狠狠地揍了小毅，我想攔都攔不住，小毅臉上馬上出現紅紅的五指印，說句實話，作為家長覺得這是一件非常丟面子的事情，為了不影響其他同學，我把家長喊到學生發展中心處理，由副班主任李主任出面談，經過細致調查，原來小萬丟失的不是五元錢，而是用5元錢找同學換的一張卡片。事情到這里，我終于明白，我們班近期很多孩子有意無意的說起卡片的事情，卡片是孩子們比較喜歡的一款游戲的內容，據說還分很多等級，五元買的卡片是高等級的，在孩子心中，這張價值5元的卡片丟了，等同于丟了5元錢，于是就有了開始的告狀，因為學校是不允許帶卡片到學校的，所以小萬也不敢和我講實話，但是一張價值5元的卡片丟失和5元錢丟失對于大人來說是性質上不一樣的，所以小毅爸爸才會發那么大的火。

再次查看錄像，發現小毅果然是從小萬桌面上（與小萬描述在抽屜里不一致）拿走了那張卡片，但是由于小萬不敢說實話，把丟失價值5元的卡片等同于丟失5元錢，造成了家長的焦慮，導致比較嚴重的后果。

事情到這里還沒有結束，真是“拔出蘿卜，帶出泥”。據其他同學反映班上很多同學也帶了卡片，經過檢查，一共有20幾個孩子帶有卡片來，一共300多張卡片。

通過這張小小的卡片事件，我馬上召開了班會，讓這兩個孩子在班上當著全班的面互相道歉，小萬不該不說實話，導致小毅誠信受到質疑，小毅也不應該拿別人的東西，全班同學也給予他們理解，同時我讓孩子們一起來討論這件事情的對錯，孩子們發現，這些卡片會分散孩子們學習注意力，最后班級形成公約，大家共同遵守。

靜下來思考，“新基礎教育”最關心的是人。我們學習的“新基礎教育”的理論，其核心理念是：教育應直面人的生命，應影響和促進教師和學生的生命健康全面地發展。那么面對六年級孩子的壓力，家長的焦慮，老師的著急，我們作為一名六年級班主任應該如何正確處理呢？我做了如下嘗試：

1.站在學生立場。我充分站在學生立場，考慮到學生的學習壓力，來至家長、老師和自己，因此，從老師角度，我隨時提醒自己，要保持心平氣和的態度公平對待每一個孩子，微笑對待孩子們犯錯，人非圣賢，孰能無過，過之能改，善莫大焉，作為老師，我們更加要站在學生立場，理解和包容孩子，孩子們才會信任老師，只有老師的心平氣和才能帶動孩子們不急躁。

2.勞逸結合，適當放松。讓孩子們在課間得到充分的休息和放松，并在大課間時間組織全班孩子玩籃球游戲，天氣好的時候，帶著孩子們曬曬太陽，放松心情，只有讓人放空，才能更好地收獲，因此要想讓孩子們更好的學習，提高學習效果，就要給他們足夠的放空時間。

3.溫柔而有邊界的教育是正面管教的核心。“新基礎教育”非常重視學生的學習過程和學生在學校生活的質量。教師要使學生有一個良好的學習氣氛、學習心境和人際關系，就必須努力搞好班級的建設。對孩子們因為某種要求沒能滿足就會鬧情緒，我先冷處理，不與孩子正面交鋒，我會回頭與他們說清楚我的要求，因為六年級的孩子有一點自己的主意，希望得到大人的肯定和認可，因此，當孩子如果提出的想法不合理的時候，我會把問題又還回去，全班討論，得出統一意見，這樣孩子們就能心服口服，也就自覺遵守班級公約了。

具有教育智慧，是未來教師專業教養達到成熟水平的要求。教師的教育智慧集中表現在教育、教學實踐中，即具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新情況和新問題的能力;具有根據對象實行和面臨的情境，及時作出決策及選擇，并調節教育行為的魄力;具有使學生積極投入學校生活，熱愛學習和創造，愿意與他人進行心靈對話的魅力。教師的教育智慧使他的工作進入到科學和藝術結合的境界，充分展現出其獨特的個性;教育對于他而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

“新基礎教育”使教師自身變得更加自主、自信、自尊和自豪。使學生得到全方位的發展，值得我們去學習、探討、研究與實踐。