關注學生心理需求　提高政治課教學效果

摘 要：思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。但當前高中政治課堂教學效果普遍不高，學生畏學、厭學、棄學現象嚴重。本文從學生心理需求的特點出發，探討如何在教學中抓住學生心理，提高思想政治課堂教學效果。

關鍵詞：求實;求新;求真;求尊重;求獨立

思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。但是，現實不容樂觀，很多學生覺得政治課無趣無味，學習政治的積極性不高，據統計，在新高考改革的七個省市2021屆單科選考數據顯示，政治在六科選考科目平均占比只有38.14%，比重最低！其中一重要原因是政治課教學沒有抓住學生的心理需求，才導致課堂教學效果普遍不高，出現畏學、厭學、棄選現象。因此，提高課堂教學效果，要增強政治課的親和力，就必須研究和抓住高中學生心理特點，從滿足學生心理真正需求出發，進而改進課堂教學。

1 抓住學生求實心理，注重教學內容的實用性，激發學生內驅力

價值，指一事物所具有的能夠滿足主體需要的積極功能與屬性。很多學生認為政治都是一些大而空或說教式的抽象理論，學政治對其沒多大作用。

1.1 仔細研究新課程和新教材，掌握它的基本理念，要讓學生理解政治的學習對他們的成長發展有利。高中政治講的都是與學生息息相關的經濟、政治、文化生活等方面知識及基本的哲學原理，通過學習可以掌握馬克思主義的基本觀點和方法，正確理解黨和政府的路線方針政策，幫助學生初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高其辯證思維能力及參與現代社會生活的自覺性與能力?？梢姼咧姓螌W生一生發展都很重要。

1.2 指導學生運用所學理論分析解決現實問題，激發他們的學習政治的內在驅動力。這樣他們就會覺得學政治真的對我有用，從而實現由“要我學”到“我要學”的轉變，不再是死記硬背的“苦學”，而是我成長我需要的“樂學”。

2 抓住學生求新心理，講究教材內容、教學方法與進行手段的創新，增強吸引力

求新、求異，是高中生的一個心理特點。我們就應因勢利導，在教材內容、教學方法及手段上積極創新，培養學生的創新意識。

2.1 高中的政治教材雖然幾乎年年在改，但與時代發展還是相對滯后，這就要求我們不斷用國內外形勢變化的最新材料來充實教材內容。

2.2 在教學方式上，傳統的政治理論課大多采用的是灌輸式方法，凡事都得有個“度”，教學中要盡量避免超限逆反效應，空洞的一味說教很容易引起學生的反感。教師應設法改進教學方法，堅持灌輸與啟發相統一，提高教學的科學性、藝術性、有效性。

2.3 政治課應積極創設各種情境，充分運用多媒體新技術，適度運用視頻、課件等教學手段，增強課堂吸引力，讓學生有更多獲得感。

3 抓住學生求真心理，追求真善美，塑造健全人格

求真，真善美是人類社會的理想追求。雖然有些高中學生看起來很叛逆，但心底里本質上是還是崇尚真善美的東西。

3.1 “真”是政治課的靈魂所在，對學生所面臨的社會熱點和學生認知上的模糊點，不能回避，也不能模棱兩可，要做到觀點準確，材料充分，論據真實，增強說服力。比如，在香港問題上，學生們都很感興趣，都在討論，都提出了自己的觀點，但有些認識頗有偏差，甚至有些極端。我就廣泛收集資料，對香港問題產生原因、問題的實質以及對青少年的啟示，對學生進行正確引導，澄清學生認識上的偏差。

3.2 學生是社會中的人，學生不可能在“無菌環境”中成長，要在以正面教育為主的同時，要優選一些“疫苗”悄悄地注射進學生的心靈，以增強抵御不健康內容的免疫力。

4 抓住學生求尊重心理，平等對待，相互尊重，營造民主和諧的課堂氛圍

高中生自我意識明顯加強，在心理和行為上表現出強烈的自主性。教師應拋棄傳統的“師道尊嚴”，要更多地看成一個平等的對話主體，尊重學生，力構建和諧課堂。

4.1 首先，教師要有一顆摯愛之心，以民主、平等、尊重的方式接納學生。教師應放下“師道尊嚴”的架子，俯下身來與學生一起平等交流，傾聽他們的聲音，甚至在很多方面要向學生學習，營造和諧民主的師生關系。

4.2 其次，要善于寬容學生。寬容學生，就是對學生錯誤的包容和接納，對于學生的錯誤，我們不要一味打壓或斥責，多找閃光點，多用鼓勵性評價，鼓勵學生，寬容學生，善待學生，賦予他們思想的自由，情感的自由，喚起學生的自我覺醒，培養獨立健康的人格。

5 抓住學生求獨立心理，創造機會大膽讓學生去嘗試，培養學生實踐動手能力

隨著年齡的增長，高中生的心理日趨成熟，渴望獨立，渴望參與社會。

5.1 充分利用課堂，積極設置各種情景，充分發揮學生的主體作用，開展各種課堂探究活動。比如，在經濟生活學習企業有關知識可以讓學生當老板，怎樣經營企業;在政治生活學習學習學習國際組織時，模擬聯合國會議等。

5.2 社會是思想政治課的更大課堂，讓學生帶著書本知識，走向社會，從自己的視角用所學知識理論去分析解決一些現實問題。比如，可根據教學內容進度，開展走進企業、走進政府機關、走進農村、參觀文物博物館、訪問名人或企業家、志愿者等活動，通過參觀、訪問、調查、研究報告、講座等方式，積極投身社會實踐活動，讓學生在做中學，學中做，鍛煉自己實踐活動能力。

參考文獻：

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