自然拼讀法在中職英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用

牛薇妮

《中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)大綱》中指出英語課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課。它對學(xué)生的詞匯量要求是約1700個單詞。對于英語基礎(chǔ)本就薄弱，且學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法欠缺的中職學(xué)生來說，傳統(tǒng)的死記硬背來記單詞的方法打擊了學(xué)生記單詞的積極性。本文分析了目前中職英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀，從自然拼讀法的理論出發(fā)，闡述了在中職英語單詞教學(xué)中應(yīng)用自然拼讀法的意義，旨在提高中職英語單詞教學(xué)實效。

一、中職英語單詞教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教法陳舊不變，策略指導(dǎo)不多

不少教師認為英語詞匯學(xué)習(xí)是靠學(xué)生課外自己去記憶和積累，課上教師進行適當(dāng)帶讀和詞義講解即可。目前，中職英語詞匯教學(xué)比較普遍的教法是：教師對生詞進行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀后自己練習(xí)。接著教師請學(xué)生朗讀并糾正發(fā)音，然后再對重點難詞和詞組進行講解和練習(xí)。這種陳舊詞匯教法單一、枯燥，教師缺乏對詞匯學(xué)習(xí)策略和技巧的指導(dǎo)，學(xué)生只能課外通過死記硬背記單詞的拼寫，甚至用標(biāo)注漢字的方法來記單詞的發(fā)音，大部分學(xué)生缺乏音素的感知能力，導(dǎo)致聽音不準(zhǔn)，記單詞困難，詞匯量嚴重缺乏，閱讀就更是無從談起。

（二）學(xué)法傳統(tǒng)單調(diào)，學(xué)習(xí)興趣不高

許多中職學(xué)生英語之所以學(xué)得不好，其中很大一部分原因是單詞學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題，詞匯量少。漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，甚至產(chǎn)生不同程度的挫敗感，喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。目前，中職生英語詞匯學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)單調(diào)，普遍的學(xué)法是：以單元詞匯為單位，上課跟讀、齊讀、做練習(xí)，課后抄寫單詞交作業(yè)。下次上課按照要求對上節(jié)課學(xué)過的單詞進行朗讀或聽寫。學(xué)生通過機械的抄單詞來記單詞，忽略了單詞的拼讀技巧和用法，在這種學(xué)單詞的方法下出現(xiàn)遺忘在所難免，單詞記憶的保質(zhì)期也非常短暫。久而久之，學(xué)生喪失了記單詞的積極性，出現(xiàn)了害怕記單詞甚至不愿意記單詞的情況。

二、什么是自然拼讀法

自然拼讀法又稱“Phonics”， 它不僅是以英語為母語國家的孩子學(xué)習(xí)英語讀音與拼字的方法，更是以英語為第二語言的英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的方法。自然拼讀法通過直接學(xué)習(xí)26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音之間的對應(yīng)關(guān)系，讓學(xué)習(xí)者在系統(tǒng)訓(xùn)練中了解和學(xué)習(xí)英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀基本規(guī)則。學(xué)習(xí)者在熟悉這套規(guī)則后，逐漸具備“見詞能讀”“聽音能寫”的能力，解決了單詞不會讀，不會寫的困惑。

三、自然拼讀法在中職英語單詞教學(xué)中應(yīng)用的意義（一）降低學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

通過對自然拼讀法的滲透和訓(xùn)練，學(xué)生對26個字母的理解有了新的認識，他們會發(fā)現(xiàn)單詞是由若干個“音”組成的，而“音”就是由字母或字母組合組成的。拼讀單詞就是用不同的“音”像搭積木一樣搭出來。學(xué)生逐漸掌握正確的單詞拼讀方法，從原來僵化的學(xué)習(xí)單詞模式中解脫出來，即使見到新單詞，也可以勢如破竹，通過自然拼讀法把單詞讀出來或拼寫出來，成就感大大提高。這樣一來，對于學(xué)生來說讀單詞記單詞不再是一件心有余而力不足的難事，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的激發(fā)。

（二）擴充詞匯量，提升語言綜合運用水平

學(xué)好英語很重要的一方面就是要積累一定的詞匯量，這樣才能夠有效提升聽說讀看寫語言綜合運用水平。然而，目前中職學(xué)生英語水平普遍現(xiàn)狀是“聽不懂”“說不出”“讀不明”“寫不通”。因此，要想提升中職學(xué)生英語綜合運用水平，首先需要在詞匯量方面下功夫。其中，自然拼讀法就是一種極為有效的方式。當(dāng)學(xué)生達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，教師就可以進行閱讀教學(xué)，學(xué)生從閱讀中熟悉語法，培養(yǎng)語感，積累詞匯量，從而進一步促進聽、說、讀、看、寫能力的發(fā)展。

（三）提高實際教學(xué)效果

許多中職英語教師反映學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，詞匯量太少，學(xué)習(xí)興趣不大，英語課開展困難，課堂教學(xué)內(nèi)容拘泥于單詞朗讀和對話朗讀學(xué)習(xí)，而開放型的，能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂教學(xué)幾乎很少。自然拼讀法解決了學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的困難，擴充了學(xué)生的詞匯量，提升了學(xué)生語言綜合運用水平，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在課堂上就能更好地發(fā)揮，許多有難度有深度的教學(xué)活動也可以順利開展，形成了一個學(xué)生愿意學(xué)、教師愿意講的良性循環(huán)，英語課堂實際教學(xué)效果也因此得到提高。

四、自然拼讀法在中職單詞教學(xué)中的實踐（一）寓教于樂，培養(yǎng)興趣

自然拼讀法中包含大量代表英語基本音的字母和字母組合，如果單純引導(dǎo)學(xué)生去記憶字母和字母組合的發(fā)音，引導(dǎo)學(xué)生進行拼讀和拼寫訓(xùn)練，對于學(xué)生來講是比較枯燥，容易遺忘。因此，為了提高學(xué)生在英語字母拼讀教學(xué)中的積極性和實效性，教師可以將一些主要的字母音和字母組合歸類并編成小故事融入教學(xué)中，比如元音臉譜圖、短元音國王、長元音將軍的小兵、雙元音家族的故事等。另外，教師還可以結(jié)合學(xué)生實際，借助強大的網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計各種教學(xué)游戲環(huán)節(jié)等寓教于樂。

（二）循序漸進，逐步掌握

對于英語基礎(chǔ)較弱、興趣缺乏的中職生而言，自然拼讀法的掌握并不是一蹴而就的事情，而是一個循序漸進、逐漸積累熟練的過程。因此，作為中職英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生掌握自然拼讀法時，一定要由簡到繁，由易到難。在自然拼讀法的教學(xué)中，建議采用“五步教學(xué)法”，將自然拼讀法的學(xué)習(xí)分成五個階段步驟，層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)。

第一步：引導(dǎo)學(xué)生建立字母與字母自然發(fā)音之間的直接聯(lián)系，讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合;

第二步：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀元音+輔音或輔音+元音;

第三步：引導(dǎo)學(xué)生能夠成功拼讀輔音+元音+輔音;

第四步：引導(dǎo)學(xué)生成功拼讀雙音節(jié)或多音節(jié)單詞;

第五步：引導(dǎo)學(xué)生聽音辨詞，看詞發(fā)音。

（三）強化練習(xí)，熟能生巧

語言的學(xué)習(xí)是一個持續(xù)推進，反復(fù)強化的過程。正如自然拼讀的秘籍“基礎(chǔ)音圖是關(guān)鍵，輔元相拼需練習(xí)”。在教學(xué)中，教師除了傳授最基本的拼讀方法之外，還要進行反復(fù)的拼讀和鞏固練習(xí)，這樣，學(xué)生才能收獲學(xué)習(xí)效果，達到熟能生巧。

高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的語音知識中提到：學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫等語言活動，理解、表達與各種主題相關(guān)的信息和觀點。自然拼讀法在中職英語單詞教學(xué)中的應(yīng)用是一個初嘗試，它還需要滲透到語言知識學(xué)習(xí)的其他幾個方面，在日后的教學(xué)中，我們將不斷探索與研究，力求豐富學(xué)生的語言知識，提高學(xué)生的語言技能。

責(zé)任編輯何麗華