創新教育視角下高校聲樂教學的實踐研究

胡昊 劉瑤

摘? 要：隨著當前社會經濟的迅猛發展，受眾群體日益碎片化、人才選拔日益市場化、表現形式日益多元化，高校傳統聲樂教學模式受到了很大的沖擊，已經到了不得不改革創新的關鍵性階段。高校聲樂教學需要做到與時俱進、開拓創新，凸顯培養學生的綜合素質與創新能力，為社會培養出一大批綜合素質過硬、創新能力突出的聲樂人才。本文首先分析了創新教育視角下高校聲樂教學的基本原則，其次，深入探討了創新教育視角下高校聲樂教學的實踐路徑。

關鍵詞：創新教育;高校;聲樂;教學

隨著當前時代的變遷，教育正在朝著多元化、終身化、全球化的方向發展，新一輪的教育改革也正式“揚帆起航”，不斷督促我們對教育本質進行重新審視，不斷推動我們追問教育的目的在于培養什么類型的人才。大量的教學實踐經驗告訴我們：培育出一大批創新性人才是教育的本質。由于聲樂學科的實踐性、專業性與技術性都較強，一直以來都是高校音樂教育體系的重要組成部分，隨著當前社會經濟的迅猛發展，受眾群體日益碎片化、人才選拔日益市場化、表現形式日益多元化，高校傳統聲樂教學模式受到了很大的沖擊，已經到了不得不改革創新的關鍵性階段。高校聲樂教學需要做到與時俱進、開拓創新，凸顯培養學生的綜合素質與創新能力，為社會培養出一大批綜合素質過硬、創新能力突出的聲樂人才。本文就創新教育視角下高校聲樂教學的實踐進行研究。

1創新教育視角下高校聲樂教學的基本原則

1.1實踐性原則

聲樂課程通常富有較強的實踐性，要求以聲樂實踐為載體來對學生的聲樂能力進行培養。而聲樂實踐在我們的生活中無處不在，在很大程度上豐富了廣大人民群眾的精神文化生活。由此可見，高校聲樂教學需要緊緊圍繞“理論與實踐相結合”的原則，無論是聲樂表演，還是理論性教學，均要以舞臺表演作為立足點。在選擇聲樂課程教材時，也需要重點考慮聲樂知識與學生未來發展之間的關系。

1.2開放性原則

創新教育視角強調學生的自主學習性，強調師生之間、學生與學生之間的合作與溝通。高校聲樂教學應該是一個開放性的過程，但令人遺憾的是，有相當數量高校聲樂教師的教學理念較為陳舊，沒有以開放性的眼光來看待聲樂教學工作，仍然繼續以“填鴨式教學”、“倉庫理論”作為核心教學觀，既不會對學生的個性化理念予以尊重，又不會主動應用素質教育理念來教書育人，并未有效地將“學”與“教”有效地結合在一起。有鑒于此，很有必要構建起開放式的課堂教學環境，有機融合“學”與“教”，為教師與學生之間搭建起一條互動的“橋梁”，若能夠長期堅持，必將能夠讓學生在學習中處于主動參與者、合作者的角色，而教師則應該及時轉變為教學活動的設計者，進而成為學生學習的“引導人”與“促進人”。

1.3綜合性原則

綜合性原則是指高校聲樂教師在日常課堂教學過程中絕對不能只是為了教而教，而要有機結合當前聲樂藝術特色與學生的聲樂技能水平，根據學生的實際需要來靈活改變聲樂教學模式，做到靈活多變、綜合兼顧。值得注意的是，高校聲樂教師需要與學生多溝通、多交流。力爭能夠將不同學生的個性特點都做到“了然于胸”，切實達到因材施教的目標。

2創新教育視角下高校聲樂教學的實踐路徑

2.1聲樂教師要做到與時俱進

創新教育視角下高校聲樂教學需對原有的教育理念進行改善，逐漸形成全新的教育理念，以便能夠與現代教育發展相互吻合，聲樂教師在其中通常會發揮出極為重要的作用。聲樂教師要側重于積累藝術方法、藝術技能與藝術知識，既要具備能夠評價聲樂美學、欣賞聲樂美學、感知聲樂美學的能力，又要具備可實現創意表現的能力，更要有獨特的審美價值取向，讓聲樂作品的魅力能夠更好地傳遞給學生。與此同時，高校要大力支持聲樂教師的職業生涯發展，要安排專項資金來鼓勵學生去參加國內外學術交流與聲樂比賽，定期組織原創音樂劇的排演活動，讓聲樂教師能夠在實踐活動中增強創新能力，切實增強高校聲樂教學質量。值得注意的是，聲樂教師在課堂教學過程中要注意做到言傳身教，用自己的一言一行來感染學生，展現獨具魅力的教學特色與藝術個性，唯有如此，方可獲得學生的尊重與肯定。

2.2探索多元化的課堂教學模式

在高校聲樂教學的過程中，務必要結合學生的專業技能水平的高低來差異化制定教學方法，探索多元化的課堂教學模式，以此來最大限度地將學生的學習興趣發揮出來，以便能夠讓優秀聲樂特質的學生做到“脫穎而出”。當然，可以多讓學生參加一些聲樂鑒賞活動，包括鑒賞歌劇劇目、鑒賞藝術歌曲等，例如，筆者就定期組織學生開展經典歌劇作品觀摩音樂會，讓學生均參與其中，并對其他同學的表現進行指正，同學們在相互交流中也能夠綻放出火花，并且還能夠營造出一種和諧、愉悅的環境氛圍，這樣一來，無疑能夠達到提高學生創新能力的效果。

2.3優化高校聲樂教學評價體系

首先，針對當前高校聲樂教學評價體系不健全的問題，需要進一步優化評價體系，除了要在課程評價中納入考試成績之外，更要結合學生在聲樂課程學習過程中所展現出的創新能力、學習積極性、成績的提升速度等方面的因素來合理評價。而學生也可以在課后通過教學平臺來評價聲樂教師的教學質量、聲樂課程教學效果等，進而實現師生相互監督、相互進步。

參考文獻

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[3]李紅.淺談我國當前小學音樂教育存在的問題以及解決的對策[J].中國科教創新導刊，2013，15（13）：190-195.

作者簡介

胡昊（1991—），男，四川省南充人，漢族，碩士研究生（在讀），研究方向：聲樂教育，單位：四川文理學院。

劉瑤（1991—），女，四川省中江縣人，漢族，碩士研究生，研究方向：音樂教育，單位：四川文理學院。

1.西華師范大學? 637000? 四川文理學院? 四川? 達州? 635000? 2.四川文理學院? 四川? 達州? 635000