如何培養小學生的科學素養和創新精神

涂志瓊

摘? 要：在科技不斷發展的今天，傳統的教育觀念已不能滿足現在學生對知識的需求。素質教育是民族發展和科技進步對人才素質的需求。作為教師，我們要認識到科學素養和創新精神在小學生啟蒙教育中占有非常重要的地位，培養學生的這一精神和素養是我們教育工作者義不容辭的責任。在教育活動中，努力使學生的創新潛能得到有效的開發并使之升華成強烈的創新意識和無限的創造能力，已經成為教師面臨的艱巨任務和挑戰。本文通過以下幾點來探究一下培養小學生科學素養和創新精神的方法。

關鍵詞：小學生;科學素養;創新精神;探究

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需要，希望自己是一個發現者、研究者、探索者，在兒童精神世界里，這種需要特別強烈。”如何培養小學生的科學素養和創新精神引起了許多教育工作者的關注。只有開發學生的潛能，調發其主動性，才能夠真正做到使小學生的科學素養和創新能力的提高。這就要求從事科學教育的工作者不斷的去鉆研教學教法。本文從以下幾點來說說自己的教育觀。

一、激發興趣，調動學習潛力

興趣是學習任何事物的老師，那么調動學生的學習興趣就成為了教育的首要任務。小學生是一個好奇的群體，他們的形象思維占有主導地位，未知的客觀事物和新奇的自然現象是吸引他們注意力的主要方面。抓住他們的注意力進行科學探索是教師進行教育所要努力的方向。

教師在教學過程中不僅要獨辟蹊徑以引起這群積極活潑學生的高度注意，還要博覽群書積極實踐，擴充自己的知識組織形式和調整看問題的思維方式。例如在學習浮力時，老師將兩個大小一樣的土豆分別放在清水和鹽水中，通過土豆在清水中下沉，而在鹽水中上浮來吸引學生，引起興趣，產生思考和探索的欲望。然后老師慢慢啟發他們，讓他們嘗一嘗水的不同，進而引出那個看起來比較抽象的浮力。這樣就極大地調動了學生的興趣和注意力，所學的知識也印象深刻。

二、創建探究氛圍，觸發思考欲望

課題是一個學習的硬件場所，而高效學習的軟件場所則是教師所營造的探究問題的氛圍。教師要創造一個生動活潑、輕松快樂的課題氛圍，課堂上要創建一個鼓勵思考，敢于提問的輕松氛圍。多給學生利用大腦思考的機會，或者邊聽課邊思考，或者邊觀察邊思考，或者邊實驗邊思考。鼓勵學生提問，鼓勵猜想。積極為小學生創設動手的條件，滿足他們的動手需求。思維總是從疑問開始的，老師要有層次有目的的步步激疑、導疑、釋疑、激起學生強烈的求知欲。比如在學習水的時候，向學生提問水是什么顏色的。學生會有很多答案，比如白色，藍色，綠色……他們也會各有原因。這時，老師可以拿出生活中各種顏色的水，如豆漿，汽水，清水，墨水等。學生會立馬發現自己的認識的片面性。那么學生會進行思考，主動解決問題。如果老師單純的去講解水的相關問題，學生就不會有想解決問題的迫切性，在被動中的提問難以挖掘學生的潛能和創新。所以探究氛圍對培養小學生的科學素養和創新精神非常重要。

三、了解學生，針對性教育

教師在教學過程中多為學生思考，認識到學生的思維類型和好動的特點，使教育有針對性，這是提高學生科學素養和創新意識的有力保證。對于喜歡記憶的同學，可以嘗試興趣培養，利用已有知識去發現問題，激發創造性，探求新知，鼓勵大膽質疑，讓學生總結規律。長期以來，學生會有新發現新創造。這就培養了小學生的科學素養和創新思維。而對于愛問好動卻思考不全的同學，要多對他們思考全面性進行提高，積極鼓勵，讓他們保持在旺盛的求知欲的同時養成全面思考的科學素養。可見，了解學生個性特點，有針對性地進行培養，對激發探究興趣、培養學生創新意識具有積極促進作用。

四、延伸課堂，走出教室

課堂是教師教學的主要陣地，但是學生是有社會性的，作為教師，我們不能局限學生的思維，要創設一個良好的學習氛圍，可延伸課堂到校園中去，到大自然中去。在校園中可張貼科學家的畫像和名言警句，供學生學習瞻仰，樹立學習的模范心中的榜樣。帶領小學生去祭奠烈士，樹立內心的英雄形象。去春游，感受大自然。從中開闊學生的視野的同時，讓同學們發現新問題，獲得發現問題、解決問題的樂趣，因而更有利于培養小學生的科學素養。

五、勇于實踐，發現創新

實踐是教育新時代小學生的創新能力不可或缺的活動。在實踐中學生可以手腦并用，多為學生創設實踐的機會，了解知識的來龍去脈才能促進學生的創新意識。因為很多自然現象和事物的發展規律是從生活實踐中發現并提煉出來的。在實踐中還要很多規律和現象沒有發現，培養學生的創新就要帶學生到實踐中體味其中的樂趣。例如在生活常識的實驗教學中，不能把實驗變為“一講、二看、三示范、四照著課本做實驗”這種學徒式實驗，這樣死板凝固的教學只會讓學生學到具體的操作技能。故，教師創設一個實踐的條件來調動學生的眼、手、腦、口，就顯得尤為重要了。在教學中，可以通過實物標本模型供學生觀察、觸摸、研究，從而獲得直觀清晰的認識來培養學生的良好科學素養和創新性思維。

六、結語

總之，創新的人才需要創新的教育來實現，作為教育工作者，不僅要做到言傳身教，還要從自身出發，提高創新思維，改變傳統的“知識本位”的教學方法，不斷探究更有利于學生思維發展和創新的教育方式。培養良好科學素養和創新性的人才是我們教育工作者被歷史賦予的責任，我們教師作為學生的咳嗽的啟蒙者，需要站在培養新世紀的接班人的高度，不斷進行教育探索，潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創新的種子。

參考文獻

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