搭建區(qū)域聯(lián)盟幫扶平臺 教育均衡發(fā)展初見成效

俞美蓉

溫成中學作為農(nóng)村僑校，存在經(jīng)濟基礎(chǔ)落后，教育基礎(chǔ)薄弱的先天不足。農(nóng)村外出人員多，孩子跟隨父母外出就讀較多。招收學生中留守兒童居多，隔代看護、隔代教育現(xiàn)象更是普遍，長輩過于溺愛，教育思想陳舊。加上招生區(qū)域東有國光中學、西有僑光中學兩所省一級達標學校，優(yōu)秀生流失嚴重，學生素質(zhì)整體偏差。而眉山中學作為山區(qū)農(nóng)村中學，與我校學生有許多相似的地方。

在教改項目的實施過程中，我校與眉山中學簽訂幫扶協(xié)議，兩年來，取得一定的成效。具體做法如下：

一是理論學習，我校專家指導(dǎo)組到眉山中學開展“六步三環(huán)節(jié)嘗試教學”模式理論學習，通過對教師培訓(xùn)，明確教學模式的六步三環(huán)節(jié)。

“新授課”六步三環(huán)節(jié)嘗試教學模式：

（1）先學環(huán)節(jié)

（2）后教環(huán)節(jié)

（3）練習環(huán)節(jié)

B.復(fù)習課“導(dǎo)、練、透”教學模式

要使學生成為了教學活動的真正的“主體”，提高其學習的興趣，增強其學好的信心，養(yǎng)成其良好的學習習慣，必須符合六個原則，把預(yù)設(shè)性和生成性、封閉性和開放性有機統(tǒng)一起來，各個教學環(huán)節(jié)都指向明確具體的目標，當堂達標，提高效益。

二是名師獻課，我校選派教學名師到眉山中學授課，同組老師聽課學習，陳彬彬初中數(shù)學名師工作室也到眉山中學開展送教送培活動。通過“先學后教”教學模式探索的集中突顯，可以讓大家領(lǐng)略我校某學科教學的靈魂，對“六步三環(huán)節(jié)”教學模式進行探索與討論，更能讓執(zhí)教著有一種“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感慨。通過理論與實踐結(jié)合，讓老師對這一模式加深印象，形成共識。

三是名師指導(dǎo)，教而不研則淺，研而不教則空。我校教研組長每個月一次到眉山中學參加集體備課并隨班聽課指導(dǎo)，通過教學診斷，及時指出其教學中存在的不足，如學案中“學習內(nèi)容”可以以問題的形式呈現(xiàn)，并作適當?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓學生帶著問題走向書本。編寫中要注意問題和練習的層次性，做到“知識問題化，問題層次化”，讓每一個學生都有適合自己的學習內(nèi)容。導(dǎo)學案讓教師由知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生知識體系的建構(gòu)者和學生自主學習的引導(dǎo)者;由教學管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒拥膮f(xié)調(diào)者和學生學習的合作者，將課堂還給學生，讓學生成為知識的探究者和技能的實踐者。

每一次的集備與探討，總能感受到名師閃耀智慧的思維火花，聽完課后的心得讓老師視野開闊，思想升華。

四是“同上一堂課”教研模式促進專業(yè)成長。眉山中學的幾位老師也先后在溫成中學公開周與我校老師進行同課異構(gòu)教學研討，教研活動的開展促使眉山中學教師教學水平得到了極大的提高，學校教研時要求研討課從教學模式、教學內(nèi)容、方法、理念、學生能力培養(yǎng)等方面相互比較，形成積極的合作教研、共享共進的模式推廣經(jīng)驗。

五是資源共享，我校在教改項目實施過程中，不斷完善導(dǎo)學案、校本作業(yè)、試題庫、教學設(shè)計和課堂實錄等資源庫建設(shè)。我校把資源庫分享給眉山中學，不但讓學校節(jié)約資金，而且可以減少老師的工作量，還可以使針對性訓(xùn)練、命題工作更輕松、更快捷、更準確，使作業(yè)做到多層次、全覆蓋，考試做到規(guī)范化、標準化、科學化。工欲善其事，必先利其器，學校題庫的建設(shè)和應(yīng)用，讓教與練與考緊密結(jié)合，有利于提高教學質(zhì)量。

區(qū)域聯(lián)盟的開展促使眉山中學教師教學水平得到了極大的提高，最直接的體現(xiàn)師學生成績的明顯提高，眉山中學中考及各年段成績進步明顯，得到南安市教育局多次表揚。還有眉山中學的教師專業(yè)得到發(fā)展，2020年毛錄團老師獲得南安市名師培養(yǎng)對象，葉晉建獲得南安市學科帶頭人培養(yǎng)對象。

區(qū)域聯(lián)盟教育均衡發(fā)展的道路才剛剛開始，唯有歷經(jīng)彌堅的探索與實踐，才會見到均衡教育更美好的愿景，才會見到山區(qū)孩子們燦爛的笑容。

福建省南安市溫成中學? 福建? 南安? 362314