抗疫精神融入高中思政課教學的思考

摘? 要：在高中階段，學生的思想政治教育主要是通過高中思想政治課的教學來實現的。高中思政課作為學科課程對學生樹立崇高理想信念、堅持社會主義核心價值觀以及提高思想政治學科核心素養具有重要導向的作用。“抗疫精神”是全體中國人民在頑強抵抗新冠狀肺炎病毒的過程中，在廣大各行各業的抗疫英雄們身上所體現出來的是新時代的中國精神。抗疫精神融入高中思政課的教學中，不僅能夠提高學生們對黨和國家在政治上的認同感，而且也能夠培養學生的法制觀念。文章從抗疫精神的內涵出發，分析了抗疫精神對高中思想政治教育的價值，提出了講好抗疫故事，建設校園文化，開展實踐教學三個抗疫精神有效融入高中思政課的途徑。

關鍵詞：抗疫精神;高中思政課;價值

9月8日，習近平在全國新冠肺炎疫情表彰大會上提出要弘揚新時代的抗疫精神，同時國家教育部也要求全國學校在開學后將抗疫精神融入課堂教學中，加強抗疫精神的宣傳與學習。中學生正處于人生的關鍵期之一，對他們進行正確的世界觀、價值觀、人生觀教育是至關重要的。在抗擊疫情過程中發生的無數典型的英雄故事都是進行思政教育的鮮活題材，教師總結我國在國內或國際上的抗疫過程，將抗疫精神融入高中的思政課堂，能夠提高高中生的核心素養，激勵他們擔當應承擔的責任和使命。

1抗疫精神的內涵

在9月8日的新冠疫情表彰大會中習近平總書記深入闡述了“生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共”的偉大抗疫精神。抗疫精神不是一蹴而就的，是每一位抗疫英雄在抗疫過程中所表現出來的品質、毅力、精神凝結而成的，是人民群眾的品質、精神與智慧的結晶，是新時代的產物。

1.1生命至上、執政為民的執政宗旨和理念

疫情突如其來，為了全國人民的生命安全，減少傳播范圍，控制病毒擴散，我們國家毅然決定武漢封城，這就是中國氣魄。春節期間，全國戴口罩，非特殊情況禁止異動，不僅是城市連各地農村都有基層干部輪流值守。生命至上，每個人的生命都是獨特的，都是可貴的，無論是尚在襁褓的嬰兒、年老體弱的老人，還是生活在中國的外國人、留學生，都同樣受到重視，享有同樣的治療。整個疫情期間，感染病毒的患者治療費用都由國家承擔;為了全國人民的生命健康，中國按下了暫停鍵;春節后，工人們停工，學生們停學;這一系列的舉動給我國經濟帶來的損失不計其數。面臨生命健康和發展經濟的兩難抉擇，中國共產黨始終不渝地將保護人民群眾的生命安全和身體健康至于首要地位。

1.2舉國同心、眾志成城的傳統美德

抗擊疫情并不僅僅是武漢、湖北的事情，更是全體中國人民一起面對的戰斗，人人都有責，人人都行動。為了支援武漢，十九個省幫扶湖北，各省市向湖北派遣最優秀的醫療團隊。醫生、護士、科研工作者、軍人、黨員、警察、記者、環衛工人各行各業的人都在支援武漢。五千多工人不分晝夜在十天左右完成了武神山、雷神山的建設，為武漢提供了大量的床位，為抗疫提供了設備物質基礎。團結力量大，有14億人民的共同努力、共同戰斗，即使再大的困難中國也必將戰勝。

1.3舍生忘死、砥礪前行的民族精神

天下興亡，匹夫有責。從1949年建國到1978年開始改革開放再到進入新時代，無論是面對強國侵略還是自然災害，中國人民都敢于面對一切困難，從不認輸。曾不被看好的、生活在信息化時代的90后，在這次疫情中紛紛站起來守衛人民，守護家人。沒有人的出生就注定是英雄或者勇士，他們跟我們一樣是平平凡凡的普通人，只不過他們在國家人民需要時站了起來，沖鋒在前，在大災大難面前，無畏生死，只有挺身而出、頑強拼搏。這就是中華民族的基因，中國人永遠壓不倒。

1.4實事求是、尊重科學的創新精神

尊重科學的創造精神是戰勝新困難、新難題的必不可少的條件。面對沒有任何特效藥的情況下，醫療專家、科研工作者堅持科學的態度，辯證地從多角度入手研究、診治，張伯禮院士將中藥運用到治療的全過程，陳薇院士帶領的團隊一直秉持著創新精神、科學精神，反復試驗，全身心投入與研發重組疫苗。全國推行健康碼，來追蹤足跡，辨明是否屬于健康狀態，及時將可能感染者進行隔離。全國進行科學防疫的宣傳，普及新冠肺炎知識，提倡正確洗手、加強鍛煉。張文宏醫生對廣大學生早餐不要吃包子，要注意營養。從國家層面到個人層面，整個過程的防疫都體現了尊重客觀規律、實事求是、具體情況具體分析的科學精神。

1.5命運與共、愛好和平的天下精神

以和為貴，中國歷來主張“和”的思想，小至家庭，家和往事興，家人親人之間和睦相處，家族才能興旺發達;大至國家，在國家民族之間的交流交往中堅持和平共處原則。在疫情面前，中國沒有只顧自己，而是以全球視角處理，在國內形勢嚴峻的情況下，依然堅持疫情無國界，在全力控制國內病毒傳播防控的同時，控制病毒往境外傳播，并且向世界其他國家提供幫助。積極主動地向各國分享防控疫情的經驗，積極推進國際聯合合作，向多國提供抗疫所需要的物資并了派遣了醫療專家。我國迅速及實地阻止了疫情的傳播，這也為全球做出了巨大貢獻，為其他國家預防、控制疫情爭取了時間。中國再一次向世界證明了中國是一個負責任有擔當的大國，展現了中國命運與共、愛好和平的天下精神。

2抗疫精神的思想政治教育價值

2.1有利于提升高中生的核心素養

新課程標準明確提出高中思想政治課要把立德樹人作為根本任務，培養學生的學科核心素養;并將高中政治的學科核心素養概括為四個方面，即政治認同、法治意識、科學精神和共同參與。教育部國家統編思想政治教材主編陳友芳教授在2019年南昌市第二中學的一次教育培訓會上說：“簡單地說，學科核心素養就是運用所學的知識、概念、原理來解決真實情境中的問題的能力”。全國人民抗擊疫情的行動事跡以及在這個過程中所形成的抗疫精神是高中思想政治教育課堂的生動案例和教材，有助于實現提高學生核心素養的教學目標。

2.1.1增強學生對國家的政治認同

高中思想政治課首要的教學目標師立德樹人，其中最重要的是要應到學生增強對我們國家的認同感，增強身為中國人的自豪感，增強對祖國的熱愛之情。在與病毒抗戰中，中國用一個多月的時間大致上阻止了新冠肺炎疫情在中國各地擴散的嚴峻形勢，并用了兩個月的時間基本將各地的新增人數控制在個位數，這一防控成效給了全國人民必勝信心，疫情防控工作得到巨大的成功，經濟社會發展工作也在穩步推進，居家防疫后的人們，在疫情期間，又燃起了旅游的欲望，全國出游的游客高達六億多，而旅游業的收入也大幅度上漲。無論是黨的領導行動、白衣天使的砥礪前行、廣大黨員的模范行為，還是普通工人的不辭艱辛，都能夠讓學生們更加深刻地感受我們國家政治制度的優越性，進而有助于增強學生對國家制度和中國特色社會主義的高度認同感。

2.1.2培養學生的科學精神

培養學生的科學精神，要求學生實事求是、敢于破除陳規、求真務實，堅持創新意識。在與病毒抗爭過程中，黨和政府始終以人為本，竭盡全力為人民提供幫助和服務，切實保護人民的生命健康安全，并號召廣大人民群眾參與抗疫等等都體現了馬克思主義哲學中唯物史觀的人民群眾觀點。而中國共產黨和國家政府在整個防控過程堅持科學分析，對感染者進行跟蹤，追尋其接觸過的人員并對其進行隔離觀察以及核酸檢測等，體現了辯證唯物論中實事求是、尊重規律的方法論。通過例舉國家的防控舉措學習抗疫精神有利于培養青少年的科學精神、提高辯證思維能力。

2.1.3強化學生的法治意識

在疫情期間國家堅持真實及時地播報各地感染病毒人員數量來保障全國人民的知情權，對破壞野生動物資源、抗拒疫情防控、隱瞞病情造成新冠肺炎病毒的傳播的人員，大幅度上漲口罩價格的商販，制造不能有效隔離病毒的劣質口罩的廠商等進行查處。對危害人民生命安全、擾亂社會秩序的違法犯罪行為依據法律進行嚴厲的打擊，能夠讓學生認識到黨和政府是公平正義的，體會到中國共產黨依法執政、執政為民的真實性。

2.1.4增強學生的公共參與能力

培養青少年公共參與素養，可以幫助學生感受我國的國家性質和政權組織形式的優越性，提高學生積極參與政治生活的能力與有序參與公共事務的熱情。面對疫情，每一位中國人都是戰士，都有著各自的責任與任務。對于中小學生，居家防疫、不串門、不外出、戴好口罩、堅持鍛煉身體就是對全國人民防控新冠肺炎疫情做出的努力，對祖國的奉獻。在防控期間，學生的生命健康安全、教育權受到國家的全力保護與支持。學習抗疫精神可以激勵學生積極履行義務，自覺參與周邊的有序的政治性活動，提高實踐與參與能力。

2.2有助于培養高中生的愛國情懷

2019年11月，中共中央、國務院印發的《新時代愛國主義教育實施綱要》明確指出：“新時代愛國主義教育要面向全體人民，聚焦青少年。”今年全國進行的抗議行動中，從醫務人員到環衛工人，從黨中央到基層干部都涌現出了一大批感人的抗疫行動和抗疫事跡，他們身上所體現的抗疫精神是愛國主義的具體表現，緊跟時事，抓住機遇，結合學生的所見所聞，進行抗疫精神宣傳教育就是當前進行愛國主義教育最生動最有效的形式。

愛國主義是我們所有人內心對祖國母親最深沉的情感，它不是一成不變的，在抗戰時期愛國主義是為中華民族解放不怕犧牲的精神，在改革開放時期，是堅持實事求是、敢于創新的精神。愛國主義是歷史的、具體的，不同的人、不同的年代、不同的國情，愛國主義有不同的要求。舉國同心、舍生忘死的抗疫精神是抗疫期間愛國主義精神最生動的體現。中國共產黨始終把人民的生命安全放在第一位，基層黨員和廣黨員勇挑重擔，全力加強防控措施;勇往直前的“白衣戰士”、兢兢業業的公安武警、不畏艱辛的社區工作者奮戰在抗疫一線;運輸者、志愿者、快遞小哥、環衛工作者堅守崗位為城市運轉提供服務;遠在國外的華人竭力為國內購買防護物資。青年們感受到了從黨中央、政府、各行各業人士、國外華僑再到普通工人民眾所表現出來的不懈努力和奉獻。抗疫精神的學習，有利于培養學生的家國情懷，熱愛祖國，為祖國奮斗。

2.3有助于培育高中生的價值觀

疫情的爆發給全國人民的生活帶來了極大的影響，學生推遲開學留下家里學習，經歷了有史以來最長的寒假。這段時間不僅給逆行者們留下了深刻的經歷，也影響著每一個人，學生們的價值觀也因此受到了積極向上的價值引領，對人生意義也有了更為崇高的感悟。根據一組青少年價值觀教育的調查數據顯示，在疫情期間，基本所有學生表示很敬佩與時間賽跑、與病毒抗爭的醫務人員，絕大部分的學生說他們一直都認真聽從學校、社區、國家的疫情防控規定，并表示會認真學習，掌握知識充實自己，學好本事，畢業后投身于社會做需要的行業崗位之中。這次疫情喚醒了青少年們的愛國主義意識，讓絕大部分的青少年明白了有國才有家，國家的興盛與衰亡，人人都有責，對責任和擔當有了更明確地意識。

2.3.1人生價值觀

人的價值是在為人民服務的實踐過程中實現的。學習抗疫精神可以幫助學生形成正確的價值判斷，從而在人生道路上進行正確明智的價值選擇。張定宇院長步履蹣跚地奔走在醫院的視頻，李蘭娟院士的最美笑容，陳薇院士黑發變白發的視頻等讓廣大人民群眾十分感動，他們的行動對青少年的價值選擇與價值判斷具有導向作用。

2.3.2職業價值觀

疫情期間，人們深深的感悟到生命的可貴，醫務人員的偉大，更多的人理解醫護行業、醫務人員的不易，支持尊重他們的工作。在春節之際，舍下親人們，遠赴戰場的醫務人員，不畏犧牲，簽下請愿書的戰士們，為了有更多的時間來幫助病患，他們抵住生理需求，減少喝水量，減少進食量;為了挽救更多的生命，許多的醫生護士軍人們推遲了婚禮，只有29歲的彭銀華就是其中一員，主動上一線卻不幸感染肺炎逝世再也不能完成被推遲的婚禮。醫務人員的偉大奉獻為青少年們樹立的優秀的榜樣，給予了青少年們投身于為人民服務行動的力量。

3抗疫精神融入高中思政課教學的路徑

3.1講好抗疫故事

3.1.1結合課程內容，多角度闡釋

要充分發揮思想政治課堂作為高中生進行思想教育的主要課程教學的作用，將抗疫精神的內容和當前的教學目標、教學內容相結合。找到抗疫精神與教材的結合點，以議題式的教學形式，將體現抗疫精神的政策方針或者具體事跡整理成一個議題，從議題的分析中解讀教材內容，使抗疫故事的講解具有教育性。如在政治生活《中國共產黨：立黨為公 執政為民》這一框中內容中，以“我是黨員，我先上”為議題，選取典型抗疫故事展開生命至上、舍生忘死的抗疫精神學習，閱讀黨員在抗疫過程中的故事，分析其不畏生死、砥礪前行的行動，體會他們身上所具有的服務、奉獻品質，從而得出中國共產黨的性質及其宗旨。抗疫精神與教材內容相結合，可以加強學生對抗疫精神的理解，同時明白抗疫精神所體現的政治理論與原理，提高政治素養。

3.1.2選好抗疫故事，樹立模范榜樣

講好抗疫故事要注重抗疫故事的質量，教師在講述之前要根據教學目標以及學生的發展特點進行挑選，抗疫過程中每天都發生著許多的事情，思政課老師要挑選出最具有典范性的、有價值的，學生最容易產生共情的故事來凸顯抗疫精神。一選具有正能量，正確政治站位的故事，能夠知道學生樹立高尚價值觀的素材，鼓勵學生自覺學習習近平新時代中國特色社會主義思想。第二，教師要挑選比較接近當前日期的素材，更能滿足學生的新鮮感，或者能夠體現當前當時政策的故事，鼓勵學生積極參與政治生活。第三，要從學生生活環境出發，思政課老師要盡量選本省本地或者本校的抗疫故事，選取離學生自身生活越近越貼切的的故事，更容易讓學生對此產生共鳴。或者可以選和高中生年齡更為貼近的人，想在這次抗疫中很多00后也參與在第一線。引導學生向身邊的模范榜樣和同齡人學習，讓學生知道英雄并不是遙不可及、高高在上的，所以只要我們努力，甘于奉獻也能夠成為英雄。

3.1.3做到因材施教，多種方式講述

教育要以學生為中心，從學生的實際情況出發，尊重他們的身心發展規律、發展的階段性和不平衡性以及興趣愛好等。讓學生真正明白抗議故事背后體現的精神和政治理論，培育學生的愛國主義情懷不能生搬硬套，模式化，針對不同的班級情況采取不同的方式。組織自我學習能力強、自覺的學生就抗疫精神進行研習討論;對藝術類學生，通過書畫作品、文藝活動、短視頻等形式進行學習;低年級學生以講故事為主，以抗疫故事傳遞抗疫精神。

3.2建設校園文化

文化對人的發展成長具有潛移默化的作用，在學校教育中，主要體現在學校環境中。校園文化是一種隱性的校園環境，開展校園文化建設，營造全校學習抗疫英雄、爭做模范榜樣的氛圍，可以發揮學校環境精神層面對學生的思想政治教育耳濡目染的積極作用。營造全校學習抗議精神的氛圍可以將抗疫精神融入學校社團、學校網絡文化，校園文化等活動中。如學校社團開展抗疫故事比賽，請同學們來講他們身邊的抗疫真實故事。學校在學校官網建一個抗議精神的專欄，放入專家抗疫精神的解讀視頻或者本校老師的視頻教學，還可以設有文章專欄，收集本校學生優秀文章;在學校公眾號或家長群宣傳，讓學生在潛移默化的網絡環境中受到鼓舞。學校可以請先進模范來學校講述他們真實的抗疫故事，讓學生真實地感受英雄們當時的心境，他們敢拿生命拼搏的勇氣。

3.3開展實踐教育

高中思想政治是一門活動型課程，學生是學習的主體，在教育教學過程中，要關注學生的感受、狀態，帶領學生動手學習，在實踐中獲得學習體會。學習理論知識，學習抗疫精神是間接學習，開展實踐教育，可以讓學生親身體會到精神的力量。就目前情況而言，可以組織學生去學校附近的地鐵站參與志愿活動，參與檢查健康碼以及測量體溫。也可以組織學生模擬疫情期間醫護人員的工作環境，或者以學校為單位進行情景劇排練。如可以請部分同學參與戴口罩比賽，在校園穿戴穿模擬防護服，盡量減少喝水上廁所次數等，親身體驗當時醫務人員生理的難受和心理的壓力，體會他們的偉大。通過親身感受，可以更加深刻地感受到他們面對困難的堅持不懈、百折不撓，面對病毒的大無畏精神，同時可以提高教學效果。

總而言之，抗疫精神是新時代愛國主義精神的具體表現，也是對民族精神的繼承和發展，學校開展愛國主義教育和思想政治教育要充分利用抗疫故事這個最為直接的題材。學生學習抗疫故事需要學校組織教師在校內網上講好抗疫故事，建設積極的校園文化，推動開展實踐教育來深化學生對抗疫精神的理解學習，增強學生政治認同，引導學生認識中國政治制度的優勢，加強愛國主義教育，引導學生將來奔赴于做過最需要的崗位，投身于為人民服務的行動中。

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作者簡介

葉佛香，女，江西贛州人，江西師范大學馬克思主義學院2019級學科教學（思政）專業碩士研究生。

江西師范大學? 馬克思主義學院? 江西? 南昌? 330022