別樣的談心藝術

羅惠文

【摘要】老師和小朋友溝通談心，要注意自己的態度和語氣，也要注意小朋友的情緒變化，及時緩解和引導小朋友的想法，并且，談心的思路一定要明確，更重要的是老師能放低身份，與小朋友共享一個平臺，樹立師幼平等對話的觀念，精心“接住孩子拋過來的球”，常“蹲下來”跟小朋友們悄悄說話，進行互通感情，全心全意地做到讓師愛去滋潤小朋友的心靈，使小朋友感受到師愛的溫暖，使幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受，真正感受到和老師在一起的時候是愉快的、自由的、不論在心智方面，還是在人格、情感等方面，都能得到較好的發展。

【關鍵詞】幼兒園;別樣的;談心;藝術

“羅老師，明天還是您給我們上課嗎？”我不加思索地回答： “是呀！”“耶……”，班上的小朋友豎起兩只小指頭，像小兔高興的樣子，連蹦帶跳的。是他們崇拜于我對他們的嚴格要求，還是留戀于我對他們慈愛般的促膝談心？這對于一個幼小的心靈來說，毫無疑問，選擇的答案應該是后者。

從小朋友以上的舉動給我一個啟示：老師能放低身份，與小朋友共享一個平臺，常“蹲下來”跟小朋友們悄悄說話，進行互通感情，這樣的教育效能是很大的！

首先，它能緩和幼兒的心理，消除疑懼情感。因為在小朋友的認識里頭，老師的話是具有一定權威的，這時，如果老師扮演出居高臨下的角色，讓小朋友仰視著老師的指導，這樣更會增添小朋友的疑懼心理，而反饋出敬而遠之的表現，然而，老師若能“蹲下來”跟小朋友悄悄說，是一種對小朋友沒有壓抑的教育，能夠消除幼兒的焦慮和壓抑感，建立安全感;是使幼兒進行體驗和發現的教育，使他們感到老師對他們是善意的指導，或是友善的批評，從而排除疑懼的心理障礙，達到平衡心理的作用。

其次，它能體現老師真誠對待幼兒的一面。其實，我們強調要“蹲下來”看幼兒，跟他們說話，實際上就是指要尊重幼兒，真誠地對待幼兒的精神情感世界。因此，真誠地面對每位幼兒，是老師與幼兒實現對話的基礎。所謂真誠，就是認真、誠懇、關切、不欺騙、不虛假，這里包括真誠地對待幼兒的提問、真誠地對待幼兒的“告狀”、真誠地對待幼兒的表達等。因此，老師對待幼兒的問題、行為的態度和方式、對幼兒肯定的態度、關注的目光、鼓勵的話語等等，都應體現出真誠的情感。而這些真誠的情感往往可以采用“蹲下來”的方式跟小朋友進行一番語重心長的談話中得到解決。比如說，幼兒的心理活動是寫在臉上、反映在身體動作上的，他們不會掩飾自己的情感，高興時會手舞足蹈，生氣時會一言不發。這時，老師若能上前蹲下，慢慢“透析”幼兒心中的秘密，你會讀懂他們之所以反映出不同的表情、姿態所反映出來的不同心理，因為老師已經真誠地做到了尊重幼兒的一面。

還有，它能拉近師幼間的距離，促進了解。理解是拉近人與人距離的無形之手，是打開幼兒心靈的一把鑰匙。幼兒也需要老師的尊重和理解的，同時，作為“發展中的人”，也有權利得到成人的幫助，從而真正體驗到人與人之間的友愛、關心、合作、對話、溝通和理解等。因此，老師在面對幼兒發起的互動行為時，應“蹲下來”和幼兒在同一平臺上交流、對話、回應、反饋，仔細了解幼兒的心聲，感受幼兒的感受，使幼兒心情舒暢、愉悅，讓幼兒感受到他們受到了老師的尊重和重視，他們和老師的關系就更近了，而老師在這樣的情況下給幼兒加以引導，也能使幼兒表達出豐富多彩、生動活潑的想法，同時，也促進老師更加了解幼兒。

此外，“蹲下來”跟小朋友悄悄說話，還是一種有效的“話療”。什么叫“話療”？我的理解是：抓住幼兒的心理，有理有節、心平氣和地跟小朋友講道理，有時用平時生活中的經驗啟發小朋友，有時用“美好的將來”“誘使”小朋友接受現實，度過眼前的難關。然而，為什么要“有理有節，心平氣和”呢？因為真誠、和藹的態度能夠穩定幼兒的情緒;言簡意賅而不勞勞叨叨，能讓小朋友很快明白你的意思，不會產生誤會和厭煩情緒。因此，當發現幼兒表現出不同的情緒時，老師應“蹲下來”根據幼兒的不同情況，采取相應的情感語言進行交流，如：當幼兒取得成功時，則給予適時適當的肯定;當幼兒遇到困難時，應給予耐心的引導;當幼兒撒嬌時，送給他一個溫情的擁抱等，這些都會讓幼兒覺得老師很在意自己，從而化解了心中的“疙瘩”。

其實，師幼談心的形式是多種多樣的，關鍵是老師首先要樹立師幼平等對話的觀念，精心“接住孩子拋過來的球”，使每個幼兒在活動中都能夠獲得體驗和切身感受。在工作中我深深地體會到這點，同時，也全心全意地做到了讓自己的愛去滋潤著小朋友的心靈，使小朋友感受到師愛的溫暖，所以，他們和我在一起的時候是愉快的、自由的、不論在心智方面，還是在人格、情感等各方面，小朋友都得到了較好的發展，因此，小朋友有了文章開頭一幕的表現也是不足為奇的。