社會熱點“減負”導寫示例與病文診斷

雷其坤

【作文題目】

閱讀下面材料，按照要求作文。

在黃莊，新東方、學而思、立思辰、高思、杰睿……各種校外培訓機構讓人眼花繚亂，一輛輛送孩子上課外班的私家車讓交通也擁堵起來，一個個焦慮的家長讓空氣似乎也變得緊張，一個個背書包戴眼鏡的學生行色匆匆出入于各個課外班……學生減負的話題廣受關注，教育部稱減負是一場“攻堅戰”。

你對此有怎樣的體會或思考？請自選角度，自定立意，自擬標題，寫一篇不少于700字的議論文。要求觀點明確，圍繞觀點展開論述，有理有據。

【寫作導引】

這道作文題現實性很強，與學生的生活實際密切相關，引導學生真實表達自己的思想認識，體現文章為時而著的現實意義。

材料包含了幾個方面的信息：讓人眼花繚亂的校外培訓機，非常焦慮的家長，不堪重負的學生，教育行政部門的減負政策。可以側重于某一方面來立論，但最好能關聯起來考慮，圍繞關鍵詞“減負”來確立中心論點。可用追問法來“逼”自己深入思考。為什么要減負？因為學生不堪重負。為什么減負像一場“攻堅戰”這么難？因為非常焦慮的家長爭先恐后送孩子到課外培訓機構上課，因為各種校外培訓機構想方設法吸引人們送孩子去上課外班……為什么家長會如此焦慮？因為擔心自己的孩子輸在起跑線上，擔心孩子考不上最好的中學，考不上頂尖的大學，找不到理想的工作……怎樣才能有效減負？須要家庭、學校、社會多管齊下形成合力……

對“減負”要有正確的理解，減負不是減去一切負擔，學習不可能沒有負擔，合理的課業負擔必不可少，“減負”是要減掉影響青少年健康成長的不合理的過重學業負擔與心理負擔。教育部相關負責人強調：“減輕中小學生過重負擔，不是簡單地縮短在校時間、減少作業量、降低課業難度，而是要把不合理的負擔減下來，減去強化應試機械刷題，校外超前、超標培訓等不合理負擔。有些欠缺的，像勞動教育、美育、體育鍛煉的，達不到標準還要增加上去。”減負是為了中小學生健康發展，因此，認為減負就等于培養學渣，這樣的認識是錯誤的。斷然全盤否定減負并不明智，可以持否定的觀點，但要有分寸，如“減負不能一刀切”“減負要避免簡單化”“減負要因人而異”;對課外班也不宜全盤否定，適當選擇有助于自己興趣、愛好發展的課外班也未嘗不可。

議論文的使命是說理，觀點要正確、鮮明，論據要準確，要真實、豐富，與觀點一致，論證要合理，即選用恰切的論據，運用適當的論證方法，準確闡發論據與觀點之間的邏輯關聯，使論據對觀點起到強有力的支撐，從而使文章具有說服力。

【佳作評點一】

減負要從“心”開始

北京市十一學校? 張允懷

超負荷的各種作業，名目繁多的各種課外班，讓許許多多中小學生不堪重負。于是不斷有人號召“減負”，卻收效甚微。在我看來，減負應該重點減輕學生的心理壓力，從“心”出發才能湊效。

如果心理壓力過大，學生會逐漸喪失對學習的興趣。因為過重的心理壓力會給學生們一種壓迫感，好像這是一場比賽，不贏就會成為人生輸家。這種壓迫感會讓學生慢慢把學習當作痛苦的煎熬，而不是享受學習的過程。在他們眼中生活的一切就為上清華、北大。外加父母施壓，這種扭曲的世界觀只會越發嚴重。

同時，過大的壓力會讓學生喪失對生活的激情，產生消極情緒。當超重的壓力不斷累積，內心本來就不夠強大的中小學生其心志就會像大壩決口一樣脆弱不堪，后果不堪設想。每年都有許多學生因此患上抑郁癥，甚至有因此而自殺的。

由此可見，學生心理減負迫在眉睫。那么作為學生的我們，怎樣才能緩解心理壓力呢？首先，學習應該以課內為主，盡量杜絕課外班。因為過多的課外班會成為沉重的負擔，不僅占用課余時間，還有礙學生自學能力的養成。況且大部分課外班都是叫學生機械地刷題，這種行為讓學習中的快樂大打折扣，讓學生喪失興趣。我的一位同學一周報了十個課外班，成績不僅沒提高，而且養成了依賴刷題的習慣，成績一落千丈。

其次，要明確學習目的，切忌功利地學習。有很多學生眼中的目標只有好成績，985大學，好工作，而把學習當作一件苦差事，這當然會有極大的心理壓力。我們們應該明確，學習是在提升我們的修養，積累人生經驗，為終身可持續發展奠基。由此，學生就不會一味好高騖遠，而腳踏實地投入學習，發現其中的樂趣與快樂，壓力便轉變成了動力。

最后，學生要和父母建立良好的關系，不要把他們看作監督或強迫你學習的人，而要將他們變成你學習道路上的伙伴。良好的親子關系有助于調節學生情緒，讓學生以積極態度面對學業和生活。很多調查顯示，學生的壓力有百分之三十以上來自父母，因與父母不和而離家出走的事例數不勝數。

減負確實是一場“攻堅戰”。減負應從心理入手，緩解心理壓力是首要目標。只有樹立正確的理念，制定合適的的戰略，才能贏得減負的勝利。

【佳作評點二】

減負要多管齊下

北京市十一學校? 黃熙悅

當下，許多中小學生，除了周一至周五的在校時間之外，在晚上、周末經常會被家長送到培訓機構上課外班，結果是學生煩惱，家長焦慮，教育部門領導頭疼……這些都不是我們想要的。減負說了多年，狀況并未改觀。我認為，減負要多管齊下才能見效。

對于學生而言，要珍惜并充分利用在校時間。如今不少學生都有這樣的想法：我上課沒有聽懂，沒事，有課外班呢！這樣的想法真的好嗎？機構讓不少學生都有了依賴性，認為自己成績好是上了課外班，成績不理想是因為上課外班還不夠多。如果學生能夠好好利用在校時間學習，提高學習效率，養成自主學習的良好習慣，不僅能提高成績，而且有利于可持續發展。

對于家長而言，不要給孩子增加過重的負擔。許多家長如今的口頭語都是：“你看看別人家的孩子……”而那些“別人家的孩子”卻也在被相同的話語折磨。家長總對自己的孩子期望太高，總想給孩子報各科的課外班提高成績，讓孩子不堪重負。家長并不知道，對于孩子的那份期待，就像一座壓在孩子身上的無形的大山，孩子被壓得喘不過氣，而家長站在山頂還在焦急地“添磚加瓦”。家長需要冷靜下來和孩子好好談談，了解孩子的難處，消除焦慮，不要損害孩子的健康成長。

課外教育培訓機構則要規范運營。我看過一條機構的廣告：“如果不為你孩子報名，我們將會培養你孩子的對手！”這樣的廣告無疑將孩子們之間無形的競爭引燃點爆，有多少家長都是因為看到這樣的內容心頭一急，拉著孩子匆匆忙忙地去報名。而最后不管成績如何，反正不菲的收費落入機構的口袋中。在我看來，教育部門對各種教育培訓機構要嚴格監督、規范，對沒有教師資格的老師禁止上崗，限制機構的過度增長以及每日的運營時間，防止占用學生過長的課余時間和睡眠時間，以保證學生每天在校的精神狀態和作業完成情況。

減負形勢嚴峻，任務艱巨。為了中小學生的健康成長，各方面積極行動起來吧。

【評點】

“減負要多管齊下才能見效”，中心論點旗幟鮮明。文章主體部分圍繞中心論點，從三個方面展開論證：學生要珍惜并充分利用在校時間;家長不要給孩子增加過重的負擔;課外教育培訓機構要規范運營，教育行政部門要盡到監管職責。三個分論點都都置于段首，層次分明。文章綱舉目張，條理清楚。

【病文診斷】

重擔在身，何必減負？（標題用反問，觀點也明確。但必須正確）

近幾年來，學生們總是在課后穿梭于形形色色的課外班之間，累得苦不堪言。于是，“減負”這個頗受爭議的問題就浮出水面。青少年到底要不要減負？對此，我認為現在的青少年不用減負，保持現狀即可。（“學生們總是……”是全稱判斷，不符合事實，可改為“不少學生”。既是“頗受爭議” 自然是已經顯露出來，用“浮出水面”不妥。前面說“累得苦不堪言”，又說“不用減負”，豈不自相矛盾？）

要知道，現代青少年身上可是肩負著實現中華民族偉大復興的重任，現在這一點苦都吃不了，那以后還如何能“堅韌不拔”？我們現在所學的知識，都是為了我們日后為祖國做出更大貢獻做準備。這就好比一個先苦后甜的過程。我們現在在所經歷的正是“苦”的這一部分，依我之言，“先苦后甜”總比“先甜后苦”要好得多吧？就是為了日后的“甜”，所以我們現在也要加倍努力。（對“減負”理解有誤。“減負”并非就沒有負擔，就不吃苦，就不努力。“減負”是減掉影響青少年健康成長的不合理的過重負擔。青少年如果不能健康成長，又如何能擔負起中華民族偉大復興的重任呢？）

若是說到減負，那就去非洲一趟就好了。那里的孩子放學后可以隨意地嬉戲，課業任務也相當輕松，但如果我給你一個去非洲上學的機會，你會答應嗎？誠然，非洲的學生要比我們輕松得多，但他們每天吃不飽飯，衛生條件、醫療條件都很差，國家也比我們落后許多。而你比他們相差的，僅僅是學習累一些。如此看來，你還有什么可抱怨的呢？況且，你還比他們收獲了更多的知識。有了知識，再想有什么，好像都是易如反掌的事了。（這段文字想論證什么呢？非洲學生學習都很輕松？非洲國家都貧窮落后？絕對不是！論據必須真實可靠，虛假的論據沒有論證力;表達要有分寸感，不要說過頭話。即便所說的都是真實的，這是由于“減負”造成的嗎？不是！議論文的使命是講理，用去非洲上學來恐嚇不是講理。而且，你怎么知道別人都不愿意去非洲上學呢？是否到國外留學，到什么地方留學，因人而異，確實也有到非洲留學的中國學生啊。）

僅從個人層面來看，你也更應該去努力學習。青年是一生中精力最旺盛的階段，此時不學，何時去學？“少年如同初升的太陽”，這話可不僅是說得好聽，現在你學習的速度和效果，正處于最鼎盛的階段，等你到了中老年，恐怕你想學，也學不進去了。所以說，我們現在就應該加倍地學習，不要等老了再追悔莫及。（這段文字道理大體是對的。“到了中老年，恐怕你想學，也學不進去了”，這話有些過頭，現在是學習型社會，要活到老，學到老;“老而好學，如炳燭之明”。

“減負”是為了讓學生更好地發展，而不是不讓學生努力學習。）

“少年強，則國強”。少年是一個國家的未來，換句話說，我們祖國的未來就掌握在我們自己手里，我們要做的就是不斷充實自己，這樣才能更好地建設國家。（道理是對的，但論證不了“不用減負”的觀點。）

現在，“減負”政策已經不斷的深入我們的生活。即使國家的減負政策影響了我們的生活，也不應該忘記國家在為我們的身心健康著想。“勞”固然重要，但適當的“逸”可以使我們的效率提升。當然，我認為“減負”其實是沒什么必要的。好不容易有一群少年想要發憤圖強，好好學習，結果教育部卻讓他們“減負”，這會讓他們怎么想啊？（責怪“減負”政策影響了人們的生活，有些片面。

不減負就是“勞”，減負就是“逸”？這顯然是對減負的曲解。

“減負”就是不讓學生發奮學習？這樣無厘頭的搞笑結尾，也許會讓人發笑，但不能使人信服。）

作者有一定的語言表達能力，能夠較為流暢地表達自己的思想情感。但是，對“減負”的認識偏頗，導致立論失當，這也必然會導致論證乏力。論據失真，語言缺乏分寸感，這些都是硬傷。議論文是要說理的，要以理服人，而此文從整體上看是不講理的，或者說是強詞奪理。要改變這種狀況，須要從思想認識上提升，從思維發展與提升上著力。