利用主題班會活動提升班級凝聚力的研究

摘 要：班級凝聚力有助于班集體活動有序地進行，使得班級同學之間互相幫助，團結友愛，更好地為班集體服務，培養高中生具備良好的價值觀、世界觀和人生觀。而班主任提高班級凝聚力的有效方法就是開展主題班會，不僅對學生進行德育教育，還可以促進學生思考和討論。本文通過分析主題班會的作用，研究如何利用主題班會活動提升班級凝聚力。

關鍵詞：主題班會;活動;班級凝聚力

一、主題班會的作用

1.主題班會讓學生實現自我教育

目前，我國大部分高中學校都注重應試教育，部分學校為了高考縮少了班會的次數或者思想德育教育時間，不利于高中生良好價值觀的形成。主題班會可以讓學生在學習德育知識的時候，還可以讓學生進行自我教育。班主任組織主題班會，在設定主題后，引導學生積極參與到班會中，為學生創設主題情景，在情境中運用自己的感官去體會，去感受主題所帶給學生的真實情感，實現主題班會的目標。因為主題班會有系統化或者專業性的主題，讓學生可以從主題班會中解除生活中的疑惑或者對主題的誤解，更加有助于高中生學習思想品德，主動參與到德育教育中，與其他同學團結友愛相處。

2.主題班會可以培養積極向上的班風

合適的主題班會可以促進良好的班風的形成，讓同學之間相處融洽，減少矛盾的產生，從而使得整個班集體更加凝聚。班主任組織主題班會，讓每個人都參與其中，設置不同形式，如演講、唱歌、跳舞、歌唱、合唱、辯論等等多種方式，讓學生可以在班會中展示自我，勇于表達自己，更加了解其他同學，與其他同學的關系更加友好。通過各種各樣主題班會，可以讓學生從多個方面學習德育知識，潛移默化地端正學生的錯誤思想，糾正學生的不良行為，督促學生成為一名品德優良的好學生，做一個對班級有用的人，為培養優良班風貢獻自己的力量。[1]

3.主題班會有利于加強班級凝聚力

良好的班風的形成還需要學生具備集體榮譽感和凝聚力。優秀班集體能夠帶動班級全體學生共同努力學習，給其他班集體樹立良好的榜樣作用。而班級凝聚力是建設優秀班集體的重要因子，不可或缺。在主題班會中，高中生可以通過組成小組，參與到活動中，互相交流和學習，可以使得高中生樹立集體觀念，主動參與集體活動，遵守班集體的紀律，在大局面前把班集體利益放在個人利益前面，維護班集體榮譽和利益，提高班級凝聚力，減少班集體中的個人矛盾，齊心協力建設優秀班集體。

二、開展主題班會提高班級凝聚力的策略

本文從以下幾個方面研究如何開展主題班會提高班級凝聚力。

1.強調學生的主體地位

班主任作為主題班會的主要負責人，還是培養班集體凝聚力的引導者。在設計主題班會方案時需要以學生為活動主體，重視主題班會在德育教育中的作用，根據生活實際情況和學生的學情、心理活動、思想動態等進行完善主題班會的設計。學生作為班會主體才會更加積極地去參與，發揮自己的各方面能力，挖掘學生的潛力，促進學生全面發展。整個班會以學生為主體，使得學生互相討論，互相查找和共享資料，互相督促去完成活動內容，讓學生可以在高強度的學習外感到身心愉悅，更好地完成其他科目的學習，綜合提高學習成績。

2.主題班會方案必須具備可行性

班主任組織好一次主題班會，就相當于做好一次德育教育，讓學生進行一次優秀的德育學習旅行。班主任設計主題班會不應抽象地設計，應該切合實際，避免由于無法實現而班會被耽誤的情況。高中生是一群學習能力較強，模仿能力較強，實踐能力較強的個體，開展主題班會既要滿足學生的好奇心，還要能夠促進學生的素質教育。因此班主任需要使得主題班會多元化、信息化，避免主題班會形式過于單一，導致學生對主題班會興趣不大、不愿意參與的情況發生。

3.確保主題班會的針對性

主題班會的主題需要班主任根據實際情況而定，必須具備針對性。在主題選取方面，班主任可以根據學校主題設計，也可以根據生活實例、新聞熱點、社會關注等內容進行設計，也可以根據傳統節假日和名人事跡設計，可以根據思想品德教育主題教育設計等。在針對性選擇主題時，班主任還需要了解學生生活和學習存在的疑惑和問題，組織相關主題的班會，幫助學生解決問題，更進一步地學習，培養學生獨特的鮮明個性，樹立正確的價值觀、世界觀、人生觀。

4.注重主題班會的系統性和延伸性

主題班會是高中生德育教育的教育形式之一，必須重視其系統性和延伸性。[2]班主任需要根據學生的成長規律，與家長互相合作，采納學生的意見，不斷地改進和完善主題班會方案，及時總結和歸納，構建系統性的主題班會貫徹到學生的整個高中學習生涯中，為后期的德育學習奠定良好的基礎，使得主題班會具備延伸性。系統性的主題班會，可以讓學生從整體的觀念上學習德育知識，而不是凌亂地學習德育內容。

三、總結

綜上所述，主題班會能夠建設優秀班集體，培養學生的班集體凝聚力，促進學生更好地學習德育知識，使得學生可以德智體美勞全面發展。[3]在設計主題班會方案時，班主任需要強調學生的主體地位、確保主題班會具備可行性、確保主題班會的針對性、注重主題班會的系統性和延伸性。

參考文獻：

[1]李雪.合理利用主題班會，增強班級凝聚力[J].課程教育研究，2018（29）

[2]郭文冠.中小學主題班會有效性策略研究[J].神州（上旬刊），2019.000（002）：174

[3]榮翠鳳.淺談如何發揮主題班會在班級凝聚力建設中的作用[J].課程教育研究，2014.000（018）：235-235

作者簡介：

崔軍明（1982--）男，漢族，河南商丘人，大學本科，學士，中小學一級教師，研究方向：高中教育教學及管理。