多媒體教學的利與弊

摘 要：計算機技術的高速發展，改變了我們傳統的思維和學習方式，教學手段的不斷更新，使多媒體技術走進課堂成為必然的發展趨勢。多媒體技術使知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或幾種形式的組合來表現，提高了課堂教學質量，但也要認識到多媒體教學在應用中存在的不足。在這種情況下，如何利用新技術為教學服務，就成為現代教學改革的新問題。本文針對這個現狀從多媒體、多媒體教學方法以及多媒體在教學中的各種優缺點進行了分析和探索，并提出了相應的解決方案和建議。

關鍵詞：多媒體;教學;利與弊

當今社會，現代教育改革的重要標志就是教育信息化。傳統的教學模式已經相對不能滿足現代教育和現代教學的客觀要求，從技術上支持教學教育質量以及培養優秀的人才已成為一種趨勢。因此，多媒體技術在教學中的作用愈加明顯。

一、多媒體的概述

1.什么是多媒體

所謂的多媒體一方面是指譬如硬盤、存儲卡、光盤等能存儲信息的實體物質;另一方面是指類似聲音、圖像、文字、動畫等信息的載體。一般來說多媒體是直接作用于人感官的各種媒體的統稱。

2.多媒體技術的特點

（1）綜合性。多媒體技術具有綜合性，即實現了采集、儲存、組織、加工處理各類信息數據，多媒體教學利用這個特點可以把種類各異的教學資源進行整合處理，實現所有資源在多媒體上的展示，完成優化教學工作的目的。

（2）雙向性。雙向性是多媒體技術有別于其他媒體技術的一個重要特點，它實現了個人與計算機的雙向交流。教師通過制作質量優異的課件使用多媒體，使其成為了一種教學工具，傳道授業。另外學生也可以利用其進行自主學習。

（3）控制性。控制性即以計算機為中心對媒體信息進行有效處理和控制，并且利用多媒體按照要求呈現出一些個人主體的思想。

二、多媒體技術進行教學的方法

1.選擇合適的制作軟件。對于又快又好的進行多媒體開發取決于是否選取了合適的多媒體工具。現在比較常見的多媒體軟件有：Flash、photoshopCS、word、PowerPoint和會聲會影等一些視頻編輯軟件，三維動畫制作軟件3DMAX等。

2.制作教學課件的設計和步驟。制作教學課件之前，要首先確定課件的名稱，明確制作的目的以及所要解決的主要內容。

教學設計是多媒體課件制作的至關重要的環節，由教學內容結構、教學目標、多媒體內容選擇等組成。

系統設計，制作課件時對多媒體信息量要求大而范圍廣，而且還需要有較好的雙向性，所以好的系統結構才能保證課件達到最好的教學效果。系統結構最重要的組成有：顯示形式、跳轉順序、瀏覽順序等等。

作為多媒體稿件的直接選擇，教學內容由制作稿本和文字稿本組成。不同的稿本有著不同的作用。多媒體課件用到數據，如文本、圖像、圖形、動畫、視頻、聲音等素材，多媒體通過這些數據的準備將文本、聲音、動畫、視頻等加以組合處理呈現在課堂上，借此激發學生學習的積極性和主動性。

三、開展多媒體教學應注意的一些問題

1.學生基礎水平不一致

我國各地經濟發展不平衡，計算機教育普及程度也不同，各地的學生的基礎水平存在一定的差異。結合我院的成人教育，學生之間的差距就更大了。學生的基礎不一樣，他們對多媒體教學反映就會不一樣，這就相應地增加了教師制作課件的難度，不能只限于板書的“電子化”，也不能讓多媒體各種信息取代了教學內容。所以，筆者認為最好的課件應該是將學生從“要我學”轉變為“我要學”。教師根據學生的學習情況，適時的增加一些情境的創設，充分調動每一位學生自主學習的積極性。

2.精心選擇教學材料，巧妙安排教學結構

在課堂教學中，豐富的教學材料是學生學習的基礎。所以，教師在備課時，要精心選材，一是要有針對性，即選材要圍繞教學目標和學習目的或者針對教學重點、難點來選擇，讓學生既掌握知識，又提高自身的能力;二是要有趣味性，即要選擇有吸引力，能激發學生好奇心的素材，具備新穎性、趣味性的特點;三是要與日常生活實踐相結合，讓學生既感到熟悉，又有質疑的地方，給學生的思維留下充足的思考和自由發揮空間，促使學生不斷地思考問題、提出問題和解決問題。

課堂教學過程是一個不可分割的教學整體，教學流程中的各個環節是環環相扣，互相聯系也互相制約。所以，教師要想完成教學目標，達到理想的教學效果，就必須要巧妙安排課堂教學結構，設計好教學環節的先后順序，在哪一個環節上設計什么樣的問題，應用什么樣的媒體信息，預計學生會有什么樣的反應。這些問題教師在制作課件中應做好充足的準備，以便能夠在課堂教學中完成教學目標，激發學生的思維，提高學生的學習興趣。

3.多媒體教學的優點

（1）極大的資源共享性。多媒體課件不僅僅局限于書本知識，它能利用網絡等渠道搜集各類資源來擴充課堂。課件中所使用的圖片、聲音、動畫、影像等材料也大多是從網上下載。各個層次的學習者和教育者都可通過網絡迅速的獲取和分享各類豐富的教學內容、教學經驗、教學理論、教學動態、教學指導等教育信息。這使課件的內容更豐富，更具實用性和科學性。教師可從多角度去擴展知識點，添加各種材料，使課件更充分的發揮輔助教學的功能。同時也可改善教師的知識結構，并在教師教學方法和教學觀念上產生影響。教學課件由各類優質資源構成，這使資源得到充分的利用，也使老師學生能夠得到更好的教學和學習資料。

（2）提高學習和教學效率。傳統教學方式中，教師是邊上課邊抄寫板書，這很費時間，導致學生的學習效率不高，老師的教學進度也比較慢。 而多媒體課件是教師在課前制作的，大多數學習重點和筆記都包含在課件中，教師省去了在黑板上板書的時間，而對于學生來說，課件中的內容更加清晰，知識涵蓋面也比較廣。

（3）多媒體教學有利于激發學生學習的主動性，改變學習方法，提高學習能力。多媒體教學具有較強的形象呈現能力，它通過文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體形式將枯燥抽象的概念、復雜的變化過程轉化為富有創意的畫面，以生動、直觀的形式表現出來。這種轉化可以對學生的視覺、聽覺等多種感官形成正面刺激，從而激發學生的興趣，變被動為主動。興趣是最好的老師，是推動學習的動力。多媒體教學能夠激發學生學習的主動性，從而達到主體自我意識的學習。

4.多媒體教學的缺點

多媒體教學盡管發展迅猛，但是它在教學中所占的比重還較小，教學還是傳統手段占據主導地位。這主要是因為在目前條件下，多媒體教學有其難以克服的弱點。主要體現在：

（1）過多依賴于多媒體課件，會使教師學生之間失去互動性，難以發揮教師在課堂上的主導作用和學生的主體作用。

（2）教師把握教學過程的難度增加。多媒體教學信息量大， 節奏快，難免重點不突出，信息過多過濫還會使學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程。并且在多媒體課件中插入過多的動畫或視頻文件，也容易分散學生注意力。比如受今年的疫情影響，學生在家上網課，由于師生互動環節受限，教師一節課所講內容明顯增多，學生被動接受授課內容，效果可想而知。

（3）多媒體教學軟件的局限性。目前，多媒體教學軟件還存在許多問題，達不到教學的要求，甚至就是課本的“電子版” 。學生與其看屏幕，還不如看自己的書本更直接，并且由于教師只須操作電腦“翻頁”即可，省去了板書的麻煩，似乎節省了不少時間，可是學生盯著屏幕上的文字，往往筆記都來不及摘抄，只能是課后死啃課本，效果很差。

四、對于多媒體教學的一些思考

1.傳統教學與多媒體教學的關系

雖然計算機與眾多其他教學手段相比有著獨特的優點，但對于總的學習目標和全體學生來說，并不存在某一種普遍優于其他手段的教學手段。多媒體教學決不是要否定傳統的教學手段。我們應糾正認為只有在教學過程中使用了多媒體計算機，才算得上是現代化教學的錯誤觀念。多媒體教學中目前存在一個很普遍的現象，即教師把所要講的課堂內容的提綱展現在大屏幕上，然后坐在話筒前開始上課，整個教學過程中始終保持著這種“在會議上作報告”的形式，這樣形式的多媒體教學的效果如何，是可想而知的。因此，我們要根據教學內容的實際需要，充分發揮多媒體技術的優勢，使之有助于突出教學重點、難點，這是多媒體教學的精華所在。

2.不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。如果教師對計算機使用不太熟練，教師就會對多媒體教學課堂所講內容的把握缺乏靈活性。這種課堂教學中師生雙向活動變得較為死板，無法調動學生的主動性及參與意識，教師與學生的關系變成了演示者與觀看者的關系。這樣非但不能發揮多媒體教學的優勢，而且連傳統教學中的一些優勢也丟失了。本來采用傳統教學就能達到良好的教學效果的一節課，教師平時課堂講課并不完全按稿講，隨時隨地可穿插簡單案例、或突發靈感，對一個問題有了更好的表達方式，完全可脫離講稿順暢地講下去。因為忽略了對教學教法的研究，影響了教學質量。

3.課件內容華而不實

有的老師在制作課件時，一味的設置各個內容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現設置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現一個文本框或藝術字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音等等。這樣一節課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內容，結果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節課的知識內容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

五、結論

多媒體教學是教育教學工作的大勢所趨，現在已經成為教學工作的理想工具，應用在教育領域的各個方面。多媒體教學一方面可以大大節省教師備課時間，提高教學效率，另一方面學生課后對所學的知識能進行鞏固和加強，因此多媒體教學的需求潛力巨大。

教學是一個復雜的過程，雖然多媒體教學與傳統教學相比優勢顯著，但并非是提高教學效果的唯一途徑。為提高多媒體教學效果，首先要選擇合適的課程和內容應用多媒體教學，同時注意與傳統教學的優勢互補，鞏固學生主體地位，加強教師主導作用，兼顧學生學習水平差異，發揮多媒體教學手段的長處。其次一個好的多媒體課件不在于外表的華麗，內在的知識才是最重要的。只有以真正的知識為依托才能正確的發揮多媒體的作用。

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作者簡介：

石麗麗（1974--）女，畢業于西安交通大學計算機應用專業，工學碩士，國家法官學院西安司法警察分院，現從事教學管理的相關工作。講師，研究方向：計算機教育、教育教學。