《內科護理學》實踐教學中創客教育的導入研究

徐春苗

摘? ?要：目的 探究分析創客教育理念在《內科護理學》實踐教學中的運用效果。方法 選取我校選取2016級護理專業三年級學生90名，將其分成試驗組和對照組，每組45名，兩組學生均采用相同的理論和實踐教學方法，在課余開放實驗室的時間，試驗組采用創客教育輔助實踐教學法，對照組采用常規的示教—分組練習—回示教的輔助教學法，兩個學期后對比兩組的教學效果。結果 實驗組學生的的實踐技能評分、創造力傾向評分顯著高于對照組，學生對教學方法的滿意度高于對照組學生（P<0.05）。結論 在《內科護理學》教學中采用創客教育理念，學生的學習滿意度高，并且學生的實踐能力和創造力顯著提升，具有較高的教學應用價值。

關鍵詞：《內科護理學》? 創客教育? 實踐教學? 效果分析

中圖分類號：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0210-02

目前，創客教育理念在護理教學中運用，主要在學生的課余時間為學生提供創客空間，通過實踐教學提高學生的創造力，進而激發學生的積極性。創客教育是一種新的教育理念和教學方法，符合護理本科生三導向人才培養模式的發展要求，順應時代和學科發展要求，順應國家對大學生創新的要求[1-2]。基于此，分析創客教育理念和教育方法，通過在本科生《內科護理學》實踐教學中構建護理創客輔助教學模式，為創客教育與護理教育相結合提供科學依據。以下是具體的分析報告。

1? 資料與方法

1.1 一般資料

本次研究對象為我校選取2016級護理專業三年級學生90名，將其分成試驗組和對照組，每組45名，對照組男15例，女30例，年齡20～23歲，平均（21.57±0.13）歲;試驗組男12例，女33例，年齡20～24歲，平均（22.35±0.24）歲。兩組學生的一般資料無顯著差異，P>0.05。

1.2 方法

試驗組采用創客教育輔助實踐教學法：（1）準備階段：試驗組教師在試驗前設計創客教育輔助教學方案，并結合臨床工作實際，形成創客教育輔助《內科護理學》實踐教學方案初稿，然后通過咨詢專家，對教學方案初稿的意見修改，最終為學生提供具有實用性、可操作性的教學方案。（2）實施階段：首先，結合臨床工作實際，選取臨床各科室都會涉及到的操作項目，分小組進行創客教學。其次，根據學生思維認知特點和正課教學進度，設計創客教學活動，時間安排為12周，2學時/周，采用項目難度遞進式教學，從學生普遍認為較簡單的操作項目到較難的教學項目進行教學。第三，嚴格按照SCS教學的七個步驟實施教學過程，包括：情懷故事引入、簡單任務模仿、知識要點講解、擴展任務模仿、創新激發引導、協同任務完成、成功作品分享，激勵學生持續創新。第四，每次課程結束前以及課下網絡分享交流階段，進行師生探討，總結成果，反思不足，為下一步教學積累經驗。

對照組采用開放實驗室常規《內科護理學》實踐教學模式，即示教—分組練習—回示教的教學方法進行教學，護生分組操練，教師進行指導。

1.3 觀察指標

1.3.1 課程考核

課程結束時，兩組采用相同的考核方法進行《內科護理學》實踐技能綜合考核，實踐技能綜合考核嚴格執行考核標準，試驗老師不參與考核，且監考老師各自固定操作項目考核，并取平均分進行比較。

1.3.2 問卷調查

（1）TCI-C創造性思維測試和威廉斯創造力傾向測量表，比較兩組學生在課程前后創新能力的變化。

（2）采用自設問卷調查試驗組學生對創客教育輔助內科護理學實踐教學方法的效果評價。

1.4 統計學方法

此次研究使用SPSS20.0統計軟件進行分析，用率（%）表示學生對教學方法的滿意度，行2檢驗;采取（）表示實踐技能評分、創造力傾向評分，行t檢驗。P<0.05表示統計結果差異明顯，具統計學意義。

2? 結果

2.1 兩組學生的實踐技能評分、創造力傾向評分前后變化比較

通過2學期教育后，試驗組學生的實踐技能評分、創造力傾向評分均高于對照組學生（P<0.05）。見表1。

2.2 教學滿意率比較

試驗組45名學生中，對教學方法非常滿意20例，滿意23例，不滿意2例，總滿意率為95.56%（43/45），對照組學生中，對教學方法非常滿意15例，滿意20例，不滿意10例，總滿意率為77.78%（35/45），（2=6.154，P=0.013）。

3? 討論

目前，創客教育理念逐漸運用在護理教學中，通過為護理專業的學生提供充足的空間，結合臨床工作實際，提高護理專業學生的操作技能。

在本次教學研究中，我院對選取的學生采取創客教育輔助實踐教學法，學生對教學方法的滿意度顯著提高，同時學生的技能操作評分和創造力傾向評分均高于對照組學生（P<0.05），說明創客教育輔助實踐教學法能夠有效提高學校教學水平，同時也能提高學生的學習積極性。主要源于創客教育輔助實踐教學法將學生的學習興趣作為教學的基礎，并采取模擬臨床工作的方式，為學生提供實踐學習的空間，將學習的內容由易到難進行分配，學生從簡單的操作入手，激發、誘導學生完成創新，提高學生的實踐能力[3]。因學生學習以小組為主，因此在學習知識內容后，學生可以模仿，將學習內容進行擴展，最終完成一項作品后，學生可通過作品分享的形式進行交流，然后對每個階段的學習進行反思總結，積累學習經驗，學生提高了主動學習的積極性，因而學校教學效果顯著。

綜上所述，在《內科護理學》實踐教學中采用創客教育理念，顯著提高了學生的綜合操作技能和創造力，同時也提高了學生的學習滿意度，值得在教學中推廣運用。

參考文獻

[1] 李芳.創客運動的國際現狀分析[J].中國醫學教育技術，2016（4）：135-139.

[2] 唐紅梅，岑金.我國護理教育的研究趨勢分析[J].上海交通大學學報：醫學版，2013，33（1）：89-93.

[3] 張志剛，侯宇穎，張珺，等.7種教學方法對護理專業學生評判性思維能力影響的網狀Meta分析[J].中華護理雜志，2016，51（8）：960-966.