基于核心素養提升的《機械設計基礎》案例教學探究

余羅兼　吳黃懿　花海燕　池德汝　陳世輝　周景亮　羅敏峰

摘? ?要：《機械設計基礎》課程是一門近機械類的專業基礎課程，在先修課程《機械制圖》、《工程材料》、《金屬工藝學》等基礎上，完成機械的機構原理、機械零件及其設計的學習。該學習的內容信息量大，知識點多，而學習的過程相對枯燥、難懂，在傳統教學模式下，學生學習主能性較差。本文主要通過總結《機械設計基礎》核心素養的基本描述，采用案例教學模塊提升學科核心素養各要素，改善了教學環節中原有的相對枯燥的教學環節，取得了一定的教學效果。

關鍵詞：案例教學? 機械設計基礎? 教學研究

中圖分類號：G633.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）02（a）-0185-02

《機械設計基礎》課程是一門近機械類的專業基礎課程，在先修課程《機械制圖》、《工程材料》、《金屬工藝學》等基礎上，完成機械的機構原理、機械零件及其設計的學習。該學習的內容信息量大，知識點多，而學習的過程相對枯燥、難懂，在傳統教學模式下，學生學習主能性較差，以考試為導向的教學，能讓學生掌握基本的知識，但在知識的應用上，能力提升不大，特別是在此之上的創新則更難實現。哈佛大學等高校在很多學科上采用了案例教學模式，對教學手段、內容、方法、目標、過程等各個要素進行重構，取得了較好的教學效果。本文在借鑒案例教學模式的基礎上，結合課程教學內容本身對課程教學設計進行重構。

1? 課程的核心素養

核心素養緊緊圍繞培育發展全面的人，這個核心目標，涵蓋了三維度、六素養、十八種具體能力。核心素養的著眼點，不再是各學科的任務簡單地分解，而是整體架構如圖1所示的“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”。

在文獻[1]中，王為民教授提出了當前大學生的核心素養，包涵了人文的底蘊、科學的精神、學習的習慣、實踐中的創新、責任的擔當等，本人結合《機械設計基礎》課程，基于課程特征識別和歸納出若干描述點如圖2所示。

2? 案例模式下的提升實現

如圖3所示的例子，在工業設計班級的《機械設計基礎》課程教學中，以案例模式驅動，以文創和生活作品為設計目標。學生在學習了各種機構的原理后，進行機構組合和集成創新。圖4的例子就是以中國傳統民間傳說《白蛇傳》中的白素貞和許仙及江南西湖作為造型設計的出發點，內部應用機械結構原理，再現浪漫、美麗的愛情傳說。設計過程中的動作編排，音樂設置，則要求學生很好的去體現人文精神，而機構的組合則考驗學生機構原理的掌握，設計出來的零部件則考察學生對現代設計方法的掌握情況，最后完成的商業計劃書，則要求學生要有較好的市場意識[2-6]。

3? 結語

本文主要通過總結《機械設計基礎》核心素養的基本描述，采用案例教學模塊提升學科核心素養各要素，改善了教學環節中原有的相對枯燥的教學環節，取得了一定的教學效果，總結如下。

（1）機電類課程可以采用案例教學模塊提升學生的學習興趣，改善教學環節，讓教與學的互動提升;（2）案例教學應設計好考核指標，以提升教學的實用性和趣味性;（3）采用案例教學模塊，教師要逐步提升教學案例質量，以更好地為教學各環節服務。

參考文獻

[1] 王為民，趙國祥.當代中國大學生核心素養的基本內涵—基于普通本科院校開學典禮寄語文本分析[J].大學教育科學，2018（7）：20-26.

[2] 臧玲玲.國際視野下大學生核心素養研究—基本文本分析的視角[J].現代教育管理，2017（12）：102.

[3] 張琴.論全面發展視域下的大學生核心素養培育[J].江蘇高教，2017（9）：79-80.

[4] 譚建平，王卓.論“互聯網+”背景下大學生核心素養培育的內在機理[J].黑龍江高教研究，2018（9）：52.

[5] 孫偉，陳濤.以參與者為中心的哈佛管理案例教學法及其啟示——基于哈佛商學院PCMPCL項目的述評[J].武漢科技大學學報：社會科學版，2015，17（1）：97-103.

[6] 肖燕芳，核心素養視域下大學生創客社團實踐的研究[J].智庫時代，2019（9）：142-146.