信息化背景下的技校數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

戚其平

摘? ?要：在信息化背景下，教育教學(xué)中逐漸加大了對(duì)信息技術(shù)的運(yùn)用，并且實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和課程資源之間的整合。數(shù)學(xué)是技校中的一門重要公共課程，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)有重要影響。在課程改革中明確指出，需要利用信息技術(shù)對(duì)以往教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，因此教師需實(shí)現(xiàn)理念和方法上的創(chuàng)新，開(kāi)展有效教學(xué)研究。

關(guān)鍵詞：信息化背景? 技校數(shù)學(xué)教學(xué)? 公共課程

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-098X（2020）02（a）-0181-02

數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化方法的運(yùn)用，需要運(yùn)用系統(tǒng)方式，將學(xué)生視為中心，在結(jié)合信息技術(shù)和教學(xué)資源基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)中的各個(gè)要素、環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)安排，優(yōu)化整個(gè)教學(xué)過(guò)程。并且在此過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)其信息素養(yǎng)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效率[1]。

1? 技校當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

就技校學(xué)生來(lái)講，大部分是在中考時(shí)失利的學(xué)生，因此其在文化基礎(chǔ)方面比如薄弱，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱表現(xiàn)更為明顯，在這種情況下，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)便面臨較大困難。部分學(xué)生在技校只是混時(shí)間，對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)并沒(méi)有興趣，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是缺乏熱情，在學(xué)習(xí)中難以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)進(jìn)入到一個(gè)惡性循環(huán)狀態(tài)[2]。為了使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，技校需要在管理方法和教學(xué)模式上進(jìn)行相應(yīng)改革，運(yùn)用信息化方式和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起的方式，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)感受到在學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

1.2 信息化平臺(tái)缺少

在信息化背景下，技校數(shù)學(xué)教學(xué)中也開(kāi)始運(yùn)用信息技術(shù)與信息工具。就信息化教學(xué)來(lái)講，具有內(nèi)容豐富、進(jìn)度快、節(jié)奏緊湊的突出特點(diǎn)，因此在信息化教學(xué)中，需要注重信息化平臺(tái)的建設(shè)，使平臺(tái)充分發(fā)揮載體作用，并且加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)。在交流和互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后運(yùn)用有效方式對(duì)其進(jìn)行改正。同時(shí)在平臺(tái)中教師可能收獲學(xué)生給予的課堂反饋，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、方法進(jìn)行合理調(diào)整，進(jìn)而和學(xué)生的實(shí)際情況更為符合。但是很多技校在信息平臺(tái)建設(shè)方面沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師只能利用多媒體各信息資源制作課件內(nèi)容，在這一過(guò)程中并沒(méi)有使教學(xué)模式得到優(yōu)化，也沒(méi)有構(gòu)建相應(yīng)信息交流和溝通平臺(tái)，進(jìn)而使教學(xué)資源有所浪費(fèi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程難以獲得較好效果。

1.3 教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

當(dāng)前技校中在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師運(yùn)用的思想和方法比較陳舊，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)將信息技術(shù)和教學(xué)之間充分結(jié)合在一起，以致于教學(xué)難以達(dá)到良好效果。信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)的趣味性。

2? 信息化背景下的技校數(shù)學(xué)教學(xué)方法

2.1 利用信息技術(shù)突破重難點(diǎn)知識(shí)

信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程之間的整合，能夠使信息技術(shù)的實(shí)用性、靈活性、便捷性等特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，從未降低學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的難度，使學(xué)生更好掌握學(xué)習(xí)方法，有利于教學(xué)中對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破。同時(shí)信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠?qū)?shù)學(xué)概念、公式的形成和發(fā)展以更清晰的方式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生在觀察中感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使整個(gè)數(shù)學(xué)課堂更具活力和感染力，這種方式的運(yùn)用和技校中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相符合，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升[3]。

2.2 利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂探究

信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠在一定程度上節(jié)約課堂時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，使課堂為學(xué)生提供自主交流和溝通的平臺(tái)。進(jìn)而使學(xué)生在信息技術(shù)的引導(dǎo)下，變被動(dòng)為主動(dòng)，自主分析、收集資料，并且進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐，進(jìn)而凸顯自身在課堂中的主體地位，使當(dāng)前技校當(dāng)中的教學(xué)理念得以充分凸顯。例如在學(xué)習(xí)《平面向量的坐標(biāo)表示》這部分內(nèi)容時(shí)，教師在給出公式之后，便可以讓學(xué)生以小組方式進(jìn)行自主探究，研究向量的坐標(biāo)表示方法，為了降低學(xué)生在學(xué)習(xí)中的阻礙，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得相應(yīng)思路[4]。在教師的引導(dǎo)下，能夠使整個(gè)觀察過(guò)程和探究過(guò)程更為流暢，也能使學(xué)生在探究中充分發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，獲得更好學(xué)習(xí)效果。

2.3 利用信息技術(shù)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

微課在當(dāng)前教學(xué)中得到了比較廣泛的運(yùn)用，微課的運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂的有效翻轉(zhuǎn)，在設(shè)置微課內(nèi)容時(shí)需要將信息技術(shù)作為載體。教師需要利用信息技術(shù)制作和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和軟件，然后將其放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源之間的共享，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)的一種重要方式[5]。通過(guò)微課的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生對(duì)碎片化時(shí)間進(jìn)行有效利用，無(wú)論是在課上或者是課下，學(xué)生都能自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間。例如在學(xué)習(xí)《充分條件、必要條件和充分必要條件》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先在微課中為學(xué)生展示相關(guān)定義內(nèi)容，然后為學(xué)生展示與此相關(guān)的生活實(shí)例，幫助學(xué)生理解和吸收這部分內(nèi)容。最后，可以為學(xué)生展示一些這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的典型案例，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)產(chǎn)生更為深入的認(rèn)識(shí)。在微課中學(xué)生能夠進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，降低了課堂中對(duì)教師的依賴，進(jìn)而獲得更好學(xué)習(xí)效果。

2.4 利用信息技術(shù)構(gòu)建知識(shí)體系

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要注重對(duì)單純理論知識(shí)的講授，而是需要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建，形成比較完整的知識(shí)體系。信息技術(shù)的運(yùn)用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮其便利，有效查找和利用資源，然后自主尋找解決問(wèn)題的方法，在解決問(wèn)題時(shí)以更積極、主動(dòng)的狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《二元線性規(guī)劃》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示在學(xué)習(xí)二元線性規(guī)劃的典型例子，然后讓學(xué)生回憶在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)會(huì)涉及到之前學(xué)習(xí)到的哪些內(nèi)容，幫助學(xué)生將原有知識(shí)和當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識(shí)串聯(lián)在一起，進(jìn)而使學(xué)生構(gòu)建比較完整的知識(shí)體系。同時(shí)在此過(guò)程中，可以在多媒體中為學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的部分，讓學(xué)生將思維導(dǎo)圖當(dāng)中的空缺部分填完整，通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生在思想上受到有效引導(dǎo)，對(duì)知識(shí)整體產(chǎn)生更清晰、明確的認(rèn)知，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中獲得更好效果。

2.5 利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

信息技術(shù)的使用，不能能夠幫助學(xué)生有效解決在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也能使學(xué)生掌握和信息技術(shù)相關(guān)的技能，提升其整體信息技術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)在信息技術(shù)影響下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中使用的學(xué)習(xí)方式更具靈活性和多樣性。信息技術(shù)的使用能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成，使其在學(xué)習(xí)中具備良好思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)中的求知欲和探索欲得以激發(fā)，在思維方面更具發(fā)散性和求異性。信息技術(shù)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)先進(jìn)教育理念的運(yùn)用，使整個(gè)課堂更具生機(jī)和活力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以綜合運(yùn)用Excel、公式編輯器、幾何畫板等多種方式，為學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題創(chuàng)造便利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具自主性和積極性，進(jìn)而使教學(xué)能夠和當(dāng)前社會(huì)需要相符合。例如在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生介紹幾何畫板的具體使用方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自主動(dòng)手，然后利用幾何畫板自己繪制相關(guān)圖像內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

3? 結(jié)語(yǔ)

總之，信息技術(shù)在技校數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具自主意識(shí)。在實(shí)際運(yùn)用時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際情況，將信息技術(shù)和教學(xué)資源之間充分結(jié)合在一起，發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)在教學(xué)中的積極作用，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式和內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王昱倩.基于微課模式的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)，2018，20（8）：51-54.

[2] 楊少洪.多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的使用[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版，2018（11）：250.

[3] 楊靜.如何提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].中文信息，2015（6）：286-287.