信息技術在教學中的運用

王鵬

摘 要：信息化技術在教學中顯現出了無可替代的優勢，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，如何進行實際的操作也是一個亟待解決的問題，本文從教員學員、硬件軟件等方面提出一些運用方式，旨在提高教員和學員的信息化水平和學習效率。

關鍵詞：信息技術;現代化教學;素質教育

隨著經濟和科技不斷地發展，社會信息化程度也越來越高，現代化技術對人們生活方方面面都產生了深遠影響。而教學當中，如何運用現代化信息技術，如何開發相關課程，如何使得教學水平提升，教育方式變革也成為重要的問題。

1 教學運用信息技術的背景

1）信息化技術是教學的趨勢。不管是運用較現代化的軟件進行教學內容的制作，還是運用新媒體交互平臺進行信息的獲取與交流，或者是教學成果的上傳與發布，當前教育越來越要求高程度的信息化。同時，教育部也不斷地提出要將信息化教學普及化。一方面不管是教員也好，學員也好，所有普通群眾都離不開電腦手機等高科技設備，這也使得教學的信息化成為必然。另一方面隨著時代的發展，教育理念和教育體制發生了重大的變革，教員上課的課程內容，教學的各種模式都發生了變化。學員學習已經不同于以往常見的被動接受式學習，而開始向主動學習轉變。而這一轉變也要求教員能夠本著“以學員為主體”的教學觀念，即充分考慮學員的學習情況，學習特點等，真正提升學員的核心素養。而教員作為一個主導者的身份，應該認識到，改變傳統教學觀念，激發學員對現代化教學的興趣，以及接受程度，不僅僅是教學改革的必然要求，更加是學員融入告訴發展社會的必然要求。

2）現有教學信息化應用。目前較為常見的教學信息化手段較多。一個是幻燈片，即微軟公司開發的演示文稿軟件的運用，它可以通過用戶的制作，將要呈現的內容通過字體的方式放在膠片上，隨后教員通過投影儀在課堂上進行展示。也可以通過電子郵件或者是存儲設備進行保存，轉存等操作，目前還可以通過有線或是無線連接的方式將投影儀直接連至個人筆記本電腦上進行放映。除了可以用于教學的投映之外，教員還可以通過其進行課程的錄制或是進行面對面或是遠程的會議。對于教員來說，這是一種操作簡單、運用廣泛的信息化教學方式。對于學員來說，這也是一種接受程度較高、學習效果較好的教學手段。除了演示文稿軟件之外，現在很多教員還使用幾何畫板進行函數制作或是數學圖形的制作，運用便捷的動畫呈現模式可以提高教學的效果。此外，聲音視頻等制作軟件也逐漸地被使用在日常的教學中。

2 教學中運用信息技術的意義

1）信息化教學有利于提高教學效率。利用信息化手段進行教學，逃不開的就是網絡信息的利用，通過網絡進行資源的獲取，能夠非常有效地進行針對性篩選以及對比，比通過手動的教學資料查詢明顯提高了效率，此外各類信息資源都能夠得到及時的更新，有助于教員教學理念的跟進。除此之外，教員能夠不受時間空間的限制，學習一些先進的理論概念，這有利于學員學習的知識更加適用于日新月異的社會場景。此外，通過一些信息化軟件的使用，能夠使得教學內容更加鮮明清晰地呈現，教學的效果得到大大的提升。

2）信息化教學有利于學員學習。不同于被動式的教學，信息化的教學要求學員主動學習。教員可以將一些獲取資源的網站和方法與學員進行分析，教會學員進行文獻資料或是文學影視等資料的獲取。通過將學習主動權交到學員手中地教學方式，引導學員探索網絡資源。包括去獲得一些課堂內容之外地拓展信息，與網友進行探討，對感興趣地問題進行進一步了解等。而且信息化技術的教學還有利于學員的相互合作，不同于以往只能夠進行線下交流，學員可以通過騰訊或是微信群組進行線上交流，同時可以在群組或是論壇中進行隨時隨地的討論。學院也可以通過各種方式，尋求教員或是其他更加專業人員的幫助，大大增進了知識與知識之間的距離，提高了學員的學習質量。

3 教學中運用信息技術的弊端

1）對學員和教員提出了更高的要求。從教員的角度來看，很快速高效的跟上信息技術的發展是一個難題。因為一部分教員的現代化技術水平有限，而且還要專注于課程內容的精心準備，導致對較難軟件的學習比較困難，有的時候可能還會起到適得其反的教學效果，在教學過程中會出現操作失誤或效果不佳等浪費時間的情況。而且因為各方面客觀的原因，還可能會對教員的心理產生影響，出現畏難情緒，不利于課堂教學。而從學員角度來看，部分學員因為網絡教學的便利性，不能夠保持較好的學習自主性和專注度，甚至可能偏離課堂而出現自由散漫的學習狀態。除此之外，因為信息化教學中，學員的個體被凸顯出來了，一部分學員不愿意主動參與到網絡線上交流，導致其協作能力降低，與同學和教員的交流也逐漸減少，甚至一些學員得不到關注而產生心理障礙。

2）教學硬件軟件配合程度不高。在進行現代化信息教學時，教學設備是必要的保障，但是由于部分區域未能夠即時配備相應的教學設備，導致教員學習了計算機技能也無法施展的情況。或是由于一些設備較為先進或是昂貴，不能夠保證每一位教員和學員都有機會使用，少量的使用時間，既不利于教學和學員對技術進行熟練掌握，也很不利于教學效果的提升。除了硬件之外，有的時候軟件也并不配套。例如部分教材的編寫比較陳舊，根本沒有將信息化教學的理念凸顯出來，很多內容也不適合信息化教學，這使得有了硬件設備也很難使用。

4 如何進行實際操作以及開發

1）教員的信息技術化教學觀念轉變。教員想要使自己的教學跟上時代的大趨勢，就必須進行教學觀念的轉變。首先是要保持開放學習的心態，在充分了解上級要求以及學員學習需求的情況之下，主動地參加各種信息化教學培訓。此外，還可以從學員身上進行學習，通過給予學員課堂上的自主性，使教員和學員共同投身于現代化技術的操作和實踐當中。以給自己設立相關目標的方式，將信息化技術手段盡量運用到每一次教學當中去，盡快提高自己的技術水平和學習效率。

2）信息化教學手段的開發與豐富。除了較為常見的演示文稿軟件教學之外，教員應該不斷探索更新穎實用的教學手段。除了簡單的課堂內容用文字或是圖片呈現之外，還可以探索翻轉課堂、微視頻、知識膠囊之類的制作方式。除了課堂教學之外，還可以開發網絡的線上教學，利用一些課堂直播軟件，將學員和教員的空間距離縮短。利用騰訊以及微信群組，進行及時的交流以及交互。同時在這一過程當中，引導學員進行自主創作，安排小組任務，要求其在網絡上進行展示，并以小組為單位進行探討和改進。

3）信息技術在教學評價中的運用。除了在課堂過程當中使用信息化技術手段，還需要運用信息化手段保證教學的有效性，此時，則可使用信息化技術進行全程的跟蹤和評價。以往的教學中，教員往往只通過一兩次考評來決定學院的成績，這極可能導致學習過程的確實或是不公平。而通過一些新媒體軟件，教員可以收集到學員學習過程中的各項數據，觀測其學習的活躍度，學習的效果等等。通過這一方式，既可以有利于教員給出過程化的評價，也能夠推動學員不斷地進行學習，減少期末突擊學習的情況出現。通過將網絡活躍度作為評價依據之一，增強學員之間的交流，增強學員表達的信心和欲望。同時也能夠建成學員的個人檔案，便于其反思和成長。

5 結束語

信息化技術在教學中運用已經成為一個必然的趨勢，其在各個方面都顯現出了無可替代的優勢，但是在這一過程中也突顯出了一定的問題，例如：對學員和教員提出了更高的要求，現有的教學硬件軟件配合程度不高等。如何進行實際的操作是一個亟待解決的問題，本文從教員的信息技術化教學觀念轉變，信息化教學手段的開發與豐富，信息技術在教學評價中的運用幾個方面提出一些看法，以供教員和相關人員參考和借鑒。

參考文獻

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