淺談大學物理實驗“課程思政”建設的研究與實踐

趙璐璐 陳志娟 呂桓林

摘 要：大學物理實驗是一門獨立的，面向全校理工科學生開設的基礎課程，注重大學生實踐操作能力、創新能力的培養，此外，其本身也蘊涵著極為豐富的“課程思政”元素。物理老師不僅要上好實驗課，更要結合實驗本身特點，將思想政治教育融入其中，有效的引導學生樹立正確的世界觀和價值觀，確保育人工作貫穿教育教學全過程，從而加強對大學生的思想教育。

關鍵詞：大學物理實驗;課程思政;實踐

近年來，習近平總書記在全國高校思想政治工作等會議上，多次強調要加強課程思政建設。習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，各門課程都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。[1-2]

1 大學物理實驗“課程思政”的重要意義

目前，課程思政在各大高校廣泛的開展起來，旨在實現對大學生的思想政治教育，讓“思政課程”和“課程思政”相輔相成，協同作用。物理學是建立在實驗基礎上的一門科學，實驗教學目的是在讓學生真正的理解和掌握物理規律基礎上，充分地培養學生的思維能力，提高學生的創造能力和增強學生的動手操作能力，讓學生真正感受到物理世界的奧秘，激發學生學習積極性，提高物理實驗教學的質量。

因此，提高物理教師的思政水平;制定體現思政元素的教學大綱;將實驗教學歸結到思想品德、實驗安全、實驗紀律、儀器操作與數據測量、撰寫報告、實驗衛生等蘊涵“思政元素”的各個環節，從而提高同學們的思想覺悟，對于加強學生思想政治教育具有重大意義。

2 以演示實驗為例研究“課程思政”的建設與實踐

2.1 以優化的教學模式為引導，培養學生樹立正確的科學態度

隨著網絡信息技術的發展，高校課程的教學模式也在發生著日新月異的變化。利用現代化信息技術開展教學，采用優化的教學模式，是教育改革的發展方向。目前，線上線下的混合教學模式為我們搭建一個立體化的教學平臺，學生們通過在線預習和復習課程內容，達到了更好的學習效果。例如在演示實驗中，引入VR全息照相實驗，由于該實驗需要暗室進行等特殊實驗條件的限制，很難實現現場的實地演示和操作，而利用數字化的教學資源，采用虛擬仿真技術，學生可以在電腦上完成整個虛擬實驗，實驗結果一目了然，從而開辟了一條嶄新的實驗教學模式。而新型教學模式的采用，大大調動了學生們學習的熱情，他們是年輕的一代，有活力的一代，他們愿意接受新事物，他們愿意迎接挑戰。而恰恰在實驗中，他們的能力得到了培養和提高，同時也加深了他們對知識內容的理解，扎實了他們對物理規律的掌握，領悟了物理學中的思想內涵，無形地潛移默化地對大學生進行了思政教育。

2.2 在提高教學質量基礎上，注重培養學生的創新能力和思維能力

大學教育中要培養什么樣的人？就物理實驗課來講，就是培養學生的創新能力和創新思維，這樣能更好的為國家，為人民，為全社會作出貢獻。國家高度重視科技創新，提出了一系列新思想、新論斷和新要求，因此讓學生在物理實驗中培養創新能力，也是我們的教學目標。以物理演示實驗為例，以往的演示實驗，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創新能力的培養，而改進后的演示實驗，讓學生充分的動腦動手動口，發揮學生的主體作用，有利于學生創造性思維的激發，從而打下良好的思想基礎，為實現偉大的強國夢而努力奮斗。

2.3 不斷完善實驗教學內容，融入“思政元素”

打破傳統的教學的舊體系，旨在培養學生的實踐能力，開展多層次、多模塊的實驗教學體系，合理分配基礎性實驗、綜合、設計性實驗、研究性實驗教學比例，推進學生自主學習、合作學習、研究性學習。同時，在教學內容的改革中開展“課程思政”建設，將思政元素巧妙的融入其中，實現對大學生的思想教育，既培育了科學素養，也體現了人文精神，從而激發他們的愛國熱情和民族自豪感。

2.4 找準思政教育在大學物理實驗教學中的切入點。

讓學生切身體會“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一唯物論。比如在演示實驗中，讓同學們感受觸電，在安全電壓下，他們真正體會觸電的感受;在VR全息照相實驗中，學生們在了解實驗原理后，自己依靠手柄完成線上虛擬仿真實驗，從而體會到實驗成功的樂趣與成就感;在共振噴泉實驗中，讓學生親自參與摩擦產生噴泉，體會共振的力量，以此檢驗理論的正確性，其效果要比單純講授好很多。

鼓勵創新精神和團隊協作精神。學生在教師的指導下，親自動手搭建實驗平臺，驗證物理思想，從中培養了他們自信、自立、自強，激發他們主動學習的熱情，形成良好的科學素養。不僅如此，許多物理實驗僅僅靠一個人的力量是很難完成的，它需要團隊合作才能實現。大學生們通過組建團隊，分工協作，共同努力，才能順利的完成實驗任務，在此過程中培養了他們的大局意識，團隊合作精神，為今后工作中的團隊合作奠定了良好的基礎。

讓思政元素貫穿于實驗的始終。學生在實驗課上的表現，本身就能體現出個人修養。比如進入教室不大聲暄，保持安靜，實驗中的安全意識，實驗紀律、儀器操作后的擺放，數據測量的認真度和真實性，實驗結束后桌椅的擺放，衛生的清理等。實驗教師通過制定規章制度規范他們的行為，久而久之就變成了一種習慣，學生的素質自然就提高了。

實現大學物理實驗教學中人文與科技的完美結合，改進教學模式和教學手段，有效的開展大學物理實驗“課程思政”建設，深入探討和挖掘其內涵的思政元素，充分發揮學生的主觀能動作用，在“潤物細無聲”中實現對大學生的思想政治教育，增強他們的責任感，民族自豪感和為國家做貢獻使命感，是每一位物理教育工作者的使命和責任。

參考文獻

[1]本刊編輯部立德樹人，培養能夠擔當民族復興大任的時代新人-河南省高校思想政治工作成果展示[J].河南教育，2018.

[2]焦葦，陳之騰，李立基.上海高校積極試點探索“課程思政”教育教學改革[J].上海教育，2017：12.

作者簡介

趙璐璐（1980-），女，博士，講師，大連工業大學基礎教學部教師，研究方向：大學物理教育。

陳志娟（1979-），女，碩士，副教授，大連工業大學馬克思主義學院教師，研究方向：思政教育。

呂桓林（1980-），男，碩士，副教授，大連工業大學基礎教學部教師，研究方向：大學物理教育。