多媒體環境下高職英語教學存在的問題及策略

摘 要：在多媒體環境下開展高職英語教學，需要充分考慮當前教學所存在的問題，尤其是教師對多媒體條件的運用不夠熟悉，沒有充分運用這種便捷條件開展有效教學等。在高職院校存在的這些問題應該要有充分的認識，同時讓高職院校的教師充分了解多媒體環境的具體操作方式，提高學生學習的主動性等，從而增強高職英語教學的有效性。

關鍵詞：高職院校;英語教學;多媒體

在多媒體的輔助之下，高職英語課程教學能夠更加便捷，尤其是教師通過簡潔的方式向學生展示相關的知識內容，這也是充分利用了多媒體進行教學的模式。不過多媒體環境下，高職英語教學其實存在一些問題，這些問題應該在高職英語教學的發展過程中加以改革與完善，從而真正提升高職院校學生的英語知識技能。這也是高職院校英語教學在結合多媒體資源開展日常教學的過程中，必須要重視高職院校英語課程教學的實效性。

1 多媒體環境下高職英語教學的主要問題

在多媒體環境下，高職院校的教師在從事英語教學的過程中也更加便捷，但是多媒體環境下的高職英語教學其實也存在隱憂，尤其是多媒體條件是否能夠讓學生充分理解告知英語課程的知識，又立足高職院校的英語教師是否能夠運用好多媒體環境，對比較好的校外資料進行介紹與分析等，這些都是需要通過仔細分析多媒體環境下高職英語教學的主要特點，從而為解決這些問題提供相關方案。

第一方面，高職院校在多媒體環境下開展英語教學，最主要的問題還在于學生對基礎知識掌握的不牢固，教師過于依賴多媒體教學方式。多媒體教學雖然從一定程度上轉變了高職院校教學的格局，但是高職院校的多媒體教學不能完全取代教師面對面進行授課。在高職院校內，雖然大部分的學校已經配置了多媒體的教學工具，但是這些教學工具有時候過于濫用，沒有真正結合學生的實際需求開展教學，這些也都影響了當前高職院校的英語課程教學資料。

第二方面，高職院校的英語教師缺乏對多媒體資源的純熟運用，尤其是對于各種教學資源的整合方面，高職院校的英語教師還應該進一步熟悉并且掌握。因為高職院校的英語教師在接受多媒體資源的教學過程中，雖然大部分能夠通過制作教學課件等方式傳播英語知識，但是課件的精度不足，對于知識介紹不夠全面，大部分只是為了省略手工板書等過程而創作的各種課件，這些課件對于學生的知識培養以及讓學生進一步掌握英語技能等方面還無法發揮出積極的作用。這是需要通過高職院校的英語教師不斷摸索和積累經驗，才能夠逐步的形成更加良好的多媒體教學協作方式。

從上述兩個方面可以看出，當前在多媒體的環境之下，高職院校的英語課程教學還是缺乏對于多媒體資源的整合，以及高職院校英語教師對多媒體條件不夠熟悉，這些都應該在日常的教學過程中進行強化幫助，高職院校的教師掌握多媒體條件的運用模式，才能夠讓高職院校的教師透過多媒體環境，幫助學生真正意義上掌握英語知識與技能，從而為社會培養出更優秀的職業人才。

2 多媒體環境下高職英語教學的主要策略

在多媒體的環境之下，高職英語教學的主要策略是突出學生和教師之間的互動性以及激發學生學習的主動性與創造性，只有結合多媒體環境之下對于各項資源的合理運用，才能真正讓高職院校的學生掌握相關的英語知識，從而讓學生能夠在多媒體的背景之下不斷的進步，真正把英語技能融入到學生的職業技能培養過程中。

首先，教師必須要充分熟悉高職院校教學條件與多媒體環境的融合基礎，也就是在多媒體的環境之下，讓高職院校的教師充分的掌握教學的各種條件。高職院校的教師要讓多媒體資源真正發揮出應有的作用，就應該積極探索多媒體資源如何進一步的融入到高職院校的英語教學中，因此在高職院校的多媒體環境之下，教師首先要熟悉多媒體資源的運用模式，而且還必須要了解如何運用多媒體的條件進行日常的英語教學，這樣對于英語教師的個人素質而言也是提出了更高的要求。高職英語教師要明確多媒體環境與傳統的教學環境之間的差異，充分運用好多媒體資源，才能讓高職院校的英語教學更具備針對性。

其次，高職院校的英語教學在多媒體的環境之下應該突出學生的主動性與創造性，也就是高職院校的英語教師在設計課件的時候，要充分地考慮學生對于知識的接受程度，而不是僅僅考慮到教學進度或其他的教學任務等。這也是高職院校的教師在教學設計方面需要形成更多元化的模式。高職院校的教師應該充分考慮學生在通過多媒體環境中的各項教學資源所能夠發揮的效果，以及高職學生通過多媒體環境必須要獲得相對應的知識。只有教師在教學的過程中充分地調動學生的積極性與主動性，才能真正意義上為學生的全面發展形成良好的基礎，這是高職院校的教師在充分利用多媒體制作各種課件和播放教學資源的過程中需要重點關注的內容。

3 結束語

高職院校在于運用多媒體環境進行英語課程教學的過程中，應該充分考慮高職院校在教學過程中的具體學情，以及教學過程中所遇到的主要問題。高職院校的英語教師要對多媒體環境所運用的各種背景進行分析，高職院校要充分調動教師在教學設計上面的創造力，結合學生的英語知識水平，有針對性運用好多媒體資源進行教學。只有運用好多媒體環境所帶來的教學便利，才能從本質上轉變高職院校教學的被動性，切實提高學生的英語水平。

參考文獻

[1]祝潔.多媒體環境下高職英語聽說教學的問題及對策[J].海外英語（上），2018，（3）：77-78.

[2]李傳瑞.詞塊教學法在高職英語詞匯教學中的應用[J].創新教育研究，2015，3（04）：101-105.

[3]張亞玲.翻轉課堂教學模式在高職英語聽說教學實踐中的應用策略[J].時代報告，2016，（44）：196.

[4]袁莉.高職商務英語專業拓展社會服務功能研究[J].科教導刊-電子版（下旬），2013，（4）：56-58.

[5]彭晶.商務英語專業社會服務功能實施建議[J].現代企業教育，2012，（17）.

作者簡介

謝華（1976-），女，湖南雙峰人，湖南外貿職業學院講師，碩士，研究方向：理論語言學，應用語言學。