淺談信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中的運(yùn)用

摘 要：加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中的應(yīng)用，要讓教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的運(yùn)作模式，同時(shí)又要強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮，讓信息技術(shù)的便捷性充分在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練中得以運(yùn)用，從而推動(dòng)初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;英語(yǔ)聽說(shuō)能力

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的運(yùn)用過(guò)程中，主要是將信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行進(jìn)一步的訓(xùn)練，英語(yǔ)本身是一門應(yīng)用型的語(yǔ)言，因此在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，這是信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練過(guò)程中要進(jìn)行廣泛運(yùn)用的一個(gè)基礎(chǔ)。目前很多學(xué)校對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)階段的信息技術(shù)應(yīng)用還是比較重視，但是如何進(jìn)一步調(diào)動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的作用。

1 信息技術(shù)在初中英語(yǔ)聽說(shuō)訓(xùn)練應(yīng)用的主要問(wèn)題

當(dāng)前初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練，對(duì)于信息技術(shù)的銜接還是比較到位，尤其是一些配套的資源在很多學(xué)校已經(jīng)配置了專門的聽力與說(shuō)話能力訓(xùn)練的教室。在信息技術(shù)的運(yùn)用上面，也相對(duì)比較廣泛，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)聽力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練和信息技術(shù)的運(yùn)用緊密結(jié)合在一起。但是當(dāng)前很多學(xué)校在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的銜接上面，還是存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題涉及初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的方方面面，包括對(duì)于相關(guān)資源的運(yùn)用以及初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。在初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練過(guò)程中，如何進(jìn)一步科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，就必須要分析當(dāng)前信息技術(shù)條件之下，初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練所存在的一些客觀的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析并且探索問(wèn)題的成因，從而推動(dòng)英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的科學(xué)發(fā)展。

第一方面，聽說(shuō)能力訓(xùn)練與信息技術(shù)的結(jié)合，重點(diǎn)是以當(dāng)前初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的聽力訓(xùn)練為主，但是說(shuō)話能力的訓(xùn)練卻相對(duì)較少。由于大部分的學(xué)校借助信息技術(shù)，主要是以播放多媒體音頻為主，讓學(xué)生多通過(guò)聽的方式掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，但是對(duì)于學(xué)生的說(shuō)話能力訓(xùn)練的相對(duì)較少，很多學(xué)生雖然聽力水平比較高，但是卻很難開口用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這主要還是學(xué)校在聽說(shuō)能力訓(xùn)練上面出現(xiàn)信息技術(shù)運(yùn)用不均衡有關(guān)。如果對(duì)于學(xué)生的聽力與說(shuō)話能力訓(xùn)練沒有到位，學(xué)生往往只是懂得如何去聽，但是卻很少能夠開口說(shuō)，或者是用正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的能力訓(xùn)練而言是一種短板。

第二方面，當(dāng)前學(xué)校在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，主要的問(wèn)題還在于學(xué)生的訓(xùn)練與教師的運(yùn)用能力不足的現(xiàn)象。也就是大部分的英語(yǔ)教師，雖然對(duì)于信息技術(shù)如何進(jìn)行操作的基本運(yùn)用模式還是了解的，但是這些教師對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用，還有如何更加高效率的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，則相對(duì)缺乏相應(yīng)的能力，也就導(dǎo)致了雖然有非常便捷的信息化工具，但是卻很少能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)平臺(tái)上面的聽說(shuō)能力訓(xùn)練，也基本上是在應(yīng)付而已，沒有真正意義上通過(guò)信息技術(shù)提升自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。教師對(duì)于信息技術(shù)平臺(tái)的熟悉程度決定了教師是否能夠更高效率地運(yùn)用這些信息技術(shù)資源，對(duì)于各方面的英語(yǔ)聽說(shuō)能力細(xì)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，這些要從本質(zhì)上面對(duì)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力進(jìn)行提升。

第三方面，信息技術(shù)的應(yīng)用和聽說(shuō)能力的訓(xùn)練沒有緊密結(jié)合在一起，尤其是聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，大部分在初中課堂中的開展還是依賴于教師帶著學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，往往沒有放手讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，用信息技術(shù)進(jìn)行自主的提升。信息技術(shù)的應(yīng)用要真正貫穿聽說(shuō)能力訓(xùn)練的始終，需要學(xué)生充分的了解信息技術(shù)平臺(tái)上面的一些訓(xùn)練模式，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的了解往往并不是非常全面，教師如果沒有真正把握學(xué)生對(duì)于聽說(shuō)能力訓(xùn)練的需求狀況，以及學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用狀況，則很難對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力進(jìn)行信息化的訓(xùn)練與提升，所以初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用還是有一定的距離。

從上述三個(gè)方面可以看出，初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練與信息技術(shù)的結(jié)合仍然還有提升的空間，學(xué)生與教師對(duì)于聽說(shuō)能力的訓(xùn)練還是依賴于傳統(tǒng)的真人訓(xùn)練模式，但是卻沒有真正意義上打破時(shí)間與空間的界限，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性與創(chuàng)造性，真正把信息技術(shù)貫穿于英語(yǔ)聽說(shuō)能力鍛煉的始終。從這一本質(zhì)上看，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提升，應(yīng)該還是要借助信息化技術(shù)平臺(tái)所形成的一些成果，只有讓學(xué)生充分的運(yùn)用這種便捷性的技術(shù)，才能夠讓學(xué)生的聽說(shuō)能力提升，能夠借助這種快速化的技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，這對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的效率提升，尤其是教師在聽說(shuō)能力訓(xùn)練方面的優(yōu)化都有著非常積極的意義。

2 借助信息技術(shù)開展初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的策略

運(yùn)用好信息技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，關(guān)鍵在于學(xué)生是否對(duì)于相關(guān)的技術(shù)或者信息化的能力有一定的了解，學(xué)生在信息化技術(shù)的運(yùn)用過(guò)程中，必須要充分考慮到自己是否能夠通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，而且另一方面教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，對(duì)于信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練之間的聯(lián)系，要通過(guò)專項(xiàng)課堂教學(xué)的方式讓學(xué)生進(jìn)行掌握，從而讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮主動(dòng)性，運(yùn)用信息化技術(shù)的便利，充分提升自己的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

第一方面，在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的結(jié)合過(guò)程中，讓學(xué)生與教師充分提升信息技術(shù)的能力是基礎(chǔ)，學(xué)校在提供相對(duì)比較符合初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的信息技術(shù)平臺(tái)之后，要組織教師和學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)，通過(guò)熟悉信息化平臺(tái)當(dāng)中的各個(gè)細(xì)節(jié)，包括如何操作進(jìn)行學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生能夠充分的掌握相關(guān)的技術(shù)，從而進(jìn)一步地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)又能夠讓教師順利的運(yùn)用信息化技術(shù)平臺(tái)充分的鍛煉和提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。在英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，只有學(xué)生和教師都懂得操作這一信息技術(shù)的平臺(tái)，才能夠讓英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練得到充分的提升，這對(duì)于教師和學(xué)生而言，不僅僅是對(duì)于英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練主動(dòng)性的提升，更是在操作信息化平臺(tái)上面要有一定的熟練性，這也是對(duì)二者進(jìn)行充分的培訓(xùn)的必要前提。

第二方面，在信息技術(shù)與初中英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練之間的結(jié)合中，教師要充分的運(yùn)用信息化技術(shù)平臺(tái)當(dāng)中所帶來(lái)的便捷性，也就是初中英語(yǔ)教師要平衡二者之間的關(guān)系，不能忽視初中英語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)的平衡，特別是聽力與說(shuō)話能力都要全面的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽說(shuō)能力方面不能夠厚此薄彼，而是應(yīng)該盡可能的創(chuàng)設(shè)更多元化的條件，讓學(xué)生的聽力水平和英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力都能夠全面的提升，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展而言非常有意義。因此，在學(xué)校購(gòu)置并且搭設(shè)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的信息化訓(xùn)練平臺(tái)的時(shí)候，要充分考慮到英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練和整體化的規(guī)劃之間的聯(lián)系，信息技術(shù)平臺(tái)上面要針對(duì)聽力和口語(yǔ)兩項(xiàng)能力訓(xùn)練，形成一些相關(guān)的資源和平臺(tái)，這樣才能夠讓學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力都能夠借助信息化技術(shù)進(jìn)行提升。

第三方面，在信息化技術(shù)與英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的結(jié)合過(guò)程中，教師和學(xué)生還應(yīng)該注重對(duì)于訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)問(wèn)題的反思，也就是聽說(shuō)能力訓(xùn)練并不是僅僅圍繞著信息技術(shù)開展聽力或口語(yǔ)表達(dá)的鍛煉，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生在信息平臺(tái)與訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題，有必要加設(shè)一些課堂，對(duì)學(xué)生在聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)和提升，這對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升是有著非常重要意義。因?yàn)橹挥袑W(xué)生明確知道自己在聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力方面所出現(xiàn)的問(wèn)題，才能夠真正發(fā)揮出信息技術(shù)在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中的價(jià)值，這對(duì)于學(xué)生的全面提升是很重要的，因?yàn)閷W(xué)生如果并不知道自己在信息技術(shù)平臺(tái)上面出現(xiàn)的聽力誤區(qū)，或者是口語(yǔ)表達(dá)上面的誤區(qū)，包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等各個(gè)方面的問(wèn)題，那么學(xué)生在針對(duì)性提升自己的聽說(shuō)能力方面就缺乏方向，因此必要的反思和點(diǎn)評(píng)是信息化技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行聽說(shuō)能力訓(xùn)練的有效補(bǔ)充，是學(xué)生與教師共同進(jìn)步的基礎(chǔ)。

3 結(jié)束語(yǔ)

在英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練過(guò)程中，如果初中英語(yǔ)教師沒有充分熟悉信息化平臺(tái)，則不能夠真正把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，同樣的道理，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)平臺(tái)操作并不便捷也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于相關(guān)資源運(yùn)用不到位。由此可見，信息技術(shù)與英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練之間的結(jié)合，關(guān)鍵在于教師和學(xué)生都要充分的掌握信息技術(shù)平臺(tái)運(yùn)用的一些特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)，有針對(duì)性地把相關(guān)的教學(xué)資源運(yùn)用到位，這對(duì)于教師和學(xué)生的提升都有著非常重要的意義。在未來(lái)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，必須要緊密的運(yùn)用好信息化技術(shù)這一便捷的手段，教師和學(xué)生都應(yīng)該全面的掌握信息技術(shù)運(yùn)用的一些特點(diǎn)，只有對(duì)這些特點(diǎn)有充分的了解，才能夠讓學(xué)生和教師的能力都能夠得到進(jìn)一步的拓展。

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作者簡(jiǎn)介

王姝（1978-），湖南岳陽(yáng)，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。