職業院校計算機教學中多元化教學對策分析

摘 要：在信息化時代，計算機逐漸成為各個職業院校教學中的關鍵課程，在很大程度上體現了職業院校的職業性，直接關系著現代社會的發展，有助于提升學生的計算機應用水平和綜合素質。計算機課程具有實踐性特點，但很多教師仍實行傳統教學模式，只注重重理論、輕實踐的教學模式，嚴重影響著教學的實際效果，不利于提高學生的學習積極性。因此，教師需要實行多元化教學模式，文章主要對職業院校計算機教學中多元化教學對策進行了分析。

關鍵詞：職業院校;計算機教學;多元化教學模式

1 引言

在知識經濟社會的快速發展中，社會各界急需大量創新精神、創新能力的優秀人才，直接決定著國家的綜合競爭實力。在這一背景下，職業院校需要更好地實施創新教育，培養出更多滿足社會發展需求的技能型人才，在職業院校計算機教學過程中，教師實行多元化教學模式，其主要是利用多樣性的教學方式和教學結構，改變傳統的單一教學模式，激發學生的學習積極性，實現計算機教學的有效性，提高職業院校計算機專業教學的整體水平。

2 計算機教學中多元化的實際需求

1）培養學生為多元化人才需求。現階段，各個行業都需要大量的應用型人才，需要將學生培養成多元化人才，職業院校學生普遍處于成長成熟的關鍵時期，教師需要引進多元化教學模式，并對其進行引導，提高學生的計算機水平[1]。另外，在職業院校的發展中，計算機專業學生的工作種類具有一定的多樣性，如需求設計、數據設計、系統設計、測試設計等，應用范圍十分廣泛，適用于各個行業，為學生的發展提供了廣闊的就業空間。因此，在職業院校教學中，教師需要培養更多多元化優秀人才，充分發揮出學生自身的優勢，為社會培養出更多有用人才。

2）學校的多元化發展需求。在新時期的快速發展中，職業院校教學為了滿足現代社會發展需求，需要結合自身的特點、學校生源特點，根據各個地區的各種學生開展相應的教學活動中，在職業院校有限的時間內使學生學習更多有價值的東西，促進學生的全面發展，充分發揮出學生自身的優勢，提高學生的綜合素質。因此，在現代職業院校計算機教學過程中，教師需要實行多元化教學模式，不斷改變學生的思維模式，提高計算機教學的整體水平，為學校的應用型發展提供保障。

3）教師的多元化發展需求。在社會經濟的快速發展中，信息技術在人民群眾的日常生活和工作中得到了廣泛應用，這就對計算機教師提出了更加嚴格的要求，教師需要實現多元化發展，改變自身的知識層面內容，創新并優化現有的計算機教學方法。在職業院校計算機多元化教學過程中，教師需要改變傳統教學模式中出現的問題，樹立現代化教學模式，根據學校和社會的實際發展需求，掌握更多的技能，實現理論教學方法和實踐教學的創新，掌握現代化教學新技術，為多元化教學模式的有效實施提供保障，培養出更多高素質的多元化人才。

3 職業院校計算機課程教學現狀

1）計算機專業設置不合理。在新時期的快速發展中，我國職業院校計算機教學課程比較多，主要有計算機基礎知識、多媒體的運用、網絡應用與管理、計算機軟件編程。與國外發達國家相比，我國職業院校計算機課程設置比較單一，且職業院校計算機教學的主要目標是為國家和企業的發展培養出更多優秀的計算機人才，這種教學理念和國際教學理念統一，但很多職業院校計算機專業畢業生從事的行業很少和計算機專業知識相關，普遍是計算機銷售、計算機輸入和文秘等工作。從事系統維護、網絡管理等專業性工作的畢業生很少，這就導致職業院校過于注重計算機基礎理論教學，缺乏對網絡應用管理等專業性教學的關注。

2）計算機教學模式單一。在信息化時代的發展中，計算機教育教學面臨著很大的給予和挑戰，很多職業院校的計算機教學模式和高等院校教學模式比較同意，教師常用的教學模式是計算機相關理論知識的演示、操作和講解，教學內容比較枯燥，很難吸引學生的注意力，且職業院校教師普遍實行集體授課的教學模式，無法突顯出職業教育的特色，不注重學生自身的實際情況和特點，在長期的發展中學生處于繁重的理論學習狀態，無法學習到專業性的計算機知識，導致培養出的學生和IT行業所需的人才素質存在很大差距。為了有效地改善這一現狀，職業院校需要不斷創新和優化現有的教學模式，根據現代化社會的實際需求培養人才，為現代化教育教學工作的有效實施提供支持。

3）教學條件有待完善。在社會經濟的快速發展中，計算機技術已經得到了普及，計算機技術水平得到了很大提升，計算機知識更新速度越來越快，涉及的內容比較多，這就為計算機教育教學帶來了很大難度。在職業院校計算機教學過程中，教師既要注重基礎知識教育，又要強化學生的計算機操作能力。但是，我國職業院校的教學條件還有待完善，國家加大了職業院校計算機教育的硬件投入，但無法滿足新時期計算機發展的實際需求，由于學校教學資金比較緊張，導致計算機數量無法滿足實際教學要求，在軟硬件更新過程中遇到很多難題，學生失去了實踐操作的機會，無法掌握計算機相關的專業知識，難以實現預期的教學效果[2]。另外，很多職業院校的教師隊伍具有一定的局限性，教師自身的實踐操作經驗不足，往往只注重基礎知識教學，缺乏對動手實踐能力的重視。

4）計算機課程考核不科學。在職業院校計算機教學效果考核過程中，教師普遍實行計算機考試的形式，這種形式反映出了實際教學問題，為學校創新現有的教學模式提供了依據，有助于學生進行查漏補缺，可以完善學生的知識結構，但我國計算機考核缺乏一定的實用性和指導性，考試內容和考試形式比較單一，缺乏一定的創新性，無法全面反映出學校教育和學生的真實水平。

4 職業院校計算機教學中多元化教學對策

1）樹立現代化教學理念。首先，樹立多元化人才培養理念。現階段，我國計算機信息技術和互聯網技術水平得到了很大提升，各個領域研發生產經營模式和區塊鏈發生率很大變化，市場對計算機技術人才需求更加多元化。因此，職業院校教師需要樹立多元化人才培養理念，改變傳統的專業人才培養模式，適應各個行業的發展，進一步滿足計算機人才的實際需求。其次，樹立實用型人才培養理念。在職業院校計算機教學過程中，教師既要注重多元化教學模式的實施，又要樹立實用型人才培養理念，培養出更多創新創業等職業化、創業型人才，并實行科學、合理的培養策略，提高學生的就業效果和創業效果，為職業院校計算機教學的有效性提供保障。

2）采取多元化校企合作的培養模式。為了全面落實多元化校企合作培養模式，職業院校需要做好以下工作：注重校內教學。教師在校內教學過程中，需要注重學生職業基礎能力和綜合素質的培養，將教學實例作為基礎知識和基本技能教學的載體，發揮出自身的引導能力，引導學生及時地發現問題，并與同學進行討論，提高學生分析問題和解決問題的能力。

5 結束語

綜上所述，為了實現職業院校教學的預期目標，教師既要注重學生計算機技術水平的提升，又要引導學生將課堂所學知識應用到實踐中，為社會經濟的發展提供保障。在新時期的發展中，職業院校教師需要引進多元化教學模式，實行計算機實踐教學、理論知識結合的方式，使學生將所學知識應用到實踐中，充分發揮出計算機教學的作用，為學生的全面發展提供保障。

參考文獻

[1]韓玲玲.高等職業院校計算機專業校企合作教學模式探索[J].通訊世界，2020，27（01）：268-269.

[2]劉娜，于國莉，張植才.大數據時代職業院校計算機專業課程教學探討[J].才智，2019（35）：105.

作者簡介

張春雷（1984-），男，山西省晉中市人，講師，從事計算機應用基礎教育與網絡營銷數據分析。