淺談如何提高初中物理課堂教學的有效性

馬桂花

摘 要：初中物理是初中教學過程中較為重要的一門學科，在教學的過程中老師需要根據學生們的特點采用多種并且靈活的教學方法對學生們進行教學，這樣才能夠保證學生們在學習過程中的學習興趣。老師在上課過程中為學生們創造出輕松愉悅的學習氛圍，能夠讓學生的思維得到發散，將學生們在課堂上的物理學習效率有效的提升起來。

關鍵詞：初中物理;教學效率

課堂的教學是教學過程中最為重要的一個環節，因此在學生們學習的過程中老師需要增強課堂的趣味性，利用這種方式來不斷地提升學生們上課過程中學習的效率。根據新課改的需求，讓老師們能夠把握在初中物理學習過程中的規律和特點對學生們進行教學。讓學生們能夠在有限的時間之內達到最大的學習效率。因此本文就主要對如何提高初中物理課堂教學效率展開相應的論述。

1 具有吸引力的課堂導入

上課的導入能夠讓學生們在學習的過程中體會到快樂，不會讓學生們在剛接觸這些學習內容感到突兀，因此良好的課堂導入能夠讓學生們在學習的過程中產生濃厚的物理學習興趣。將注意力集中在老師所講的內容之上，最大程度上激發學生們在學習過程中的學習興趣。

1.1 直觀導入

老師在對學生們進行教學的過程中可以讓學生們去觀察真實存在的物體，或者是利用多媒體等設備對學生們進行教學，將學生們這節課所需要學習的物理內容有一個充分的了解和學習。例如老師在講解《物體運動的快慢》這一章節的過程中，老師可以提前下載好相關的錄像，然后在多媒體上為學生們進行展示和播放;拍攝一段交通公路上的視頻，讓同學們觀察在這段交通公路上，人步行的速度要小于自行車的速度，而自行車的速度又小于機動車駕駛的速度等等;通過這樣的方式對學生們進行一個導入，并且在讓學生們進行觀看的過程中，老師可以對學生們說，速度時表示物體運動快慢的物理量，各種物體都具有一定的速度，只是運動的快慢不一定等等與這一切相關的內容，并且在對學生們講解的過程中告訴學生們什么是世界上最快的速度，通過這樣的方式來對學生們進行一個良好的導入，激發起學生們在課堂上的學習興趣。因此可以看出來，直觀的導入能夠讓學生們直接對物理產生興趣從而讓學生們能夠更加有效的在課堂上進行學習。

1.2 應用物理學史導入

初中生平常想的比較多并且相對來說思維也是最為活躍的一個階段，因此教師就可以充分地利用學生們的這一特點對學生們進行教學。例如在對學生們進行《牛頓第一定律》這一單元的內容進行講解的過程中可以線為學生們介紹一下牛頓是如何發現萬有引力定律的，并且可以向學生們詢問，牛頓在蘋果掉下來的時候想到了萬有引力定律，如果是你蘋果砸到了你的頭上你會想到什么，然后讓學生們進行舉手回答，這樣的方式就能夠讓學生們在上課之前對學習產生濃厚的興趣，從而激發起學生們內心那股探索之情。通過這樣的方式將學生們帶入到課堂學習當中，能夠充分的讓學生們的興趣得到激發。因此可以看出來應用物理學史對學生們進行導入就能夠很好的引起學生們在學習過程中的興趣。

2 掌握新課介紹，創設問題情境，激發學生的物理學習興趣

初中物理是物理學科的基礎，要想提升物理教學的效率，就需要注重激發學生的學習興趣，這樣他們才能積極主動的投入到物理學習中，讓課堂教學能夠順利的進行。學生在剛接觸這一學科時會感到比較好奇，教師就需要利用這一點，結合生活激發他們的學習興趣。教師要結合新課程的引入階段的特點全面的發揮出其優勢，采取多樣化的方式將學生引入到教學中，構建問題情境，激發他們的學習興趣以及探究欲望。例如，可以引入實驗，在學習《摩擦力》時，教師就可以用塑料袋把玻璃瓶提起的實驗引入到教學中，教師將塑料袋套放入玻璃瓶內，且在其中添加紅色液體，學生就可以看到二者緊密的結合，之后教師可以提起塑料袋，學生會以為玻璃瓶會掉落，但是事實并非如此。這和學生的想法不同，教師要及時的進行引導，讓學生產生疑問，這就出現了問題情境，學生能夠積極的動腦思考，探究答案。教師還可以在課題教學中引入物理故事，比如，阿基米德以及浮力的故事，通過故事提出物理問題，激發學生的探究欲望，讓他們積極主動的投入到教學中，促進教學效率的提升。另外，新課改強調需要做到理論以及實踐的有機結合，知識要和生活進行結合。在新課程介紹中，學生可以利用自己的生活經驗，學習以及接觸物理知識，讓他們再次思考生活經驗中蘊含的物理規律。比如，在“熱傳導”教學中，教師就結合學生的生活經驗，創設“熱涼飯或者是粥時，我們能夠聽到其發出的聲音，且一直有氣泡冒出來，但是我們如果嘗一下就會發現并不是很熱，相同質量的水，在出現這樣的聲音之后就會變熱，為什么同樣的現象，但是結果不一樣呢？”，這樣就能夠激發他們的探究欲望，讓他們積極的投入到課堂學習中，為接下來的學習奠定良好的基礎，可以有效的提升教學的效率和效果。

3 注重學生實驗激發學生學習興趣

從學生的角度來講實驗課堂的趣味性遠遠大于理論課堂，它更加容易引起學生們的學習興趣，有助于活躍學生們的思維，增加學生們的思維創新能力;實驗課堂屬于實踐性學習，在學習中能夠為學生們提供大量的操作空間，提升學生們的動手操作能力。物理的實驗課堂需要團隊合作著完成任務，在學生間互幫互助的學習環境中，可以更好的促進學生們綜合能力的發展，同時為學生的思維創新能力的培養打下良好基礎。初中物理有許多的實驗，并且初中生容易在學習的過程中對物理實驗產生濃厚的興趣，因此老師就可以在教學過程當中加強對學生動手做實驗的教學。在進行實驗的過程中，老師可以先下載一些實驗操作的視頻然后讓學生們進行觀看，觀看操作的步驟和需要注意的事項等等。并且在學生們進行觀看的過程中還要強調學生們在進行實驗過程中的安全問題，確保學生們在進行實驗的過程中能處于安全的狀態。然后老師帶領學生們進入到實驗室中進行實驗的教學，通過這樣的方式來提高學生們對于物理學習的學習興趣。實驗教學能夠讓學生們在親身體驗的過程中感受物理學習的魅力。并且物理實驗教學符合當今課改的需求，通過給學生們親手實驗的機會讓學生們逐漸的提升物理學習興趣，并且還能夠讓學生們在有限的學習時間之內，學到最多的知識。

4 結束語

總而言之，在教學過程中老師可以利用直觀或者是物理學史等方式引起學生們的學習興趣，通過這樣的方式能夠讓學生們充分地利用上課的這段時間，除此之外老師在教學的過程當中還應該加強學生們的動手實驗能力，用這樣的方式能夠提高學生們學習興趣的同時充分利用好每一點時間對學生們展開教學。

參考文獻

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