高職高專數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)的認識與實踐

李國梅

摘 要：隨著高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育進入了一個新的歷史階段，重視鞏固建設(shè)，加強職業(yè)素質(zhì)教育。高等職業(yè)培訓以對以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向的高級的培訓為基礎(chǔ)，培訓出適合生產(chǎn)建設(shè)，管理和服務(wù)的最前沿的熟練員工。高等數(shù)學是高等學校的基礎(chǔ)課程，應(yīng)以培養(yǎng)學生的終身學習知識的能力為基礎(chǔ)，同時結(jié)合培養(yǎng)高等應(yīng)用型專業(yè)人才的目標，在高等院校中進行針對性的數(shù)學應(yīng)用技能培訓。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學;應(yīng)用能力;高職高專教學

1 前言

高職大學生基礎(chǔ)薄弱，認知能力相對較低，傳統(tǒng)的數(shù)學教育通常對學生的學習造成了較多的困難。在這方面，高等學校應(yīng)該從動員學生的學習熱情開始，加強學習學習和運用數(shù)學知識的興趣。分析高職高專數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，并針對現(xiàn)有的一些問題提出有效的策略，可以讓數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)更加合理。

2 高職高專數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)方式

2.1 模塊化培訓與專業(yè)改革課程體系相結(jié)合

高職院校的數(shù)學特點要求高職院校重視數(shù)學與其他專業(yè)的融合，結(jié)合專業(yè)需求，構(gòu)建適合高職生認知特征的職業(yè)課程體系。必須建立數(shù)學模塊化的教育改革計劃，以滿足各個專業(yè)的需求。課程體系中應(yīng)該包括模塊化數(shù)學教育的目的，模塊化數(shù)學課程，模塊化數(shù)學教育的要求，模塊化數(shù)學教育的評估以及模塊化數(shù)學教育的內(nèi)容。模塊化數(shù)學教學內(nèi)容分為通用模塊，專用模塊和可選模塊。開放模塊主要用于高職大學生要求的開放數(shù)學基礎(chǔ)，包括數(shù)學計算和通用軟件學習。專業(yè)模塊主要針對專業(yè)的不同數(shù)學需求，不同的年級執(zhí)行不同的操作計劃，每個專業(yè)人員可以獨立選擇十個主要學習模塊，以供進一步學習和發(fā)展根據(jù)需要設(shè)置選件模塊。模塊化的數(shù)學教育測試計劃結(jié)合了各個專業(yè)和不同水平的學生的發(fā)展需求，為學生有效地將其專業(yè)與數(shù)學學習和數(shù)學應(yīng)用相結(jié)合奠定了基礎(chǔ)[1]。

2.2 改善數(shù)學教育并增強數(shù)學應(yīng)用程序

在進行教學的過程中，必須增強數(shù)學應(yīng)用程序的使用。老師在課程中建立知識的過程，引導(dǎo)學生做出大膽的猜測，并運用歸納法和類推法等數(shù)學思想進行積極探索，從而使學生能夠深刻理解知識概念的含義，明確未來學習的方向。例如，在冶金專業(yè)的數(shù)學中教授“微量元素法”時，老師直觀地展示了在課堂教學中使用多媒體教學方法建立微量元素法并解決現(xiàn)實世界中的元素分析的過程[2]。對于一些專業(yè)的數(shù)學知識，在日后的工作中可能沒有直接的應(yīng)用，學生對知識的掌握程度也沒有到進行科學研究的層面。但是一些基本的數(shù)學軟件，只要能掌握其基本的操作，在日后的工作中依然能可以使用。并且現(xiàn)在的基本企業(yè)在招職員的時候，也會對要求學生具有一些基本的軟件操作能力，掌握和學習一些必備的數(shù)學軟件，可以讓學生在日后的工作中更具有競爭力。

2.3 將數(shù)學軟件應(yīng)用程序集成到高職數(shù)學教育中

社會的持續(xù)發(fā)展和計算機的普及使數(shù)學的實際應(yīng)用更加強大。對于高職高專學生來說，使用常用的數(shù)學軟件是必不可少的學習內(nèi)容。學習數(shù)學軟件可以激發(fā)學生對學習數(shù)學的興趣和熱情，并且在計算機實驗室學習的學生效率顯然比課堂上的數(shù)學理論更好。學生已經(jīng)證明他們在計算機上達到的分數(shù)高于數(shù)學理論的分數(shù)，并且學生普遍認為數(shù)學軟件易于學習且易于使用。數(shù)學軟件的學習使學生能夠使用計算機作為數(shù)學計算的基本工具，為數(shù)學應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)，并激發(fā)高等學校數(shù)學教育的改革。在數(shù)學課堂的教學過程中，必須增加數(shù)學軟件教學，數(shù)學軟件對學生日后的工作和學習十分關(guān)鍵。

2.4 加強數(shù)學思維訓練

數(shù)學思維是對數(shù)學對象的基本屬性（空間形式，數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系等），根據(jù)內(nèi)部規(guī)律理解數(shù)學內(nèi)容。數(shù)學思維能力主要包括觀察，實驗，比較，推測，分析，綜合，抽象，概括，推理以及邏輯上和準確地描述思想。可以使用數(shù)學概念，思想和方法來學習數(shù)學關(guān)系并形成良好的思維特征。高職大學生的基礎(chǔ)知識薄弱，數(shù)學思維能力相對較低，思維能力往往是通過模仿老師的思維逐漸形成的。數(shù)學老師在課堂上有意識地訓練自己的思維方式，以便學生看到思維過程，展示合理的思維情況并提高學生的數(shù)學思維能力[3]。

2.5 建立數(shù)學選修課

提高學生的數(shù)學學習能力和應(yīng)用數(shù)學的能力十分關(guān)鍵，首先是通過分析，計算或邏輯推理來準確快速地解決數(shù)學問題，第二是使用數(shù)學語言和方法來抽象和概括客觀對象問題，即構(gòu)造要解決的數(shù)學模型。目前，在職業(yè)院校中教授的大多數(shù)數(shù)學都側(cè)重于第一方面，但是現(xiàn)實生活和工作中真正需要的是后者。高職學院在每個學年下半年為整個學校提供數(shù)學建模選修課，以普及數(shù)學建模的基本思想和方法 [4]。

2.5 開設(shè)了數(shù)學實驗室

增加學生的實踐機會是為了提高他們的數(shù)學應(yīng)用能力，學生需要發(fā)展分析和解決問題的能力，這涉及進行大量的練習。因此，使學生做好功課和練習的準備非常重要，我國傳統(tǒng)數(shù)學教育的主要弊端是學生很少練習數(shù)學，在數(shù)學應(yīng)用中使用較少。數(shù)學學習是一種體驗，理解，應(yīng)用和反思過程。數(shù)學實驗室可以讓學生更好的提高動手能力，提高實踐能力，最終培養(yǎng)學生的數(shù)學知識應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

數(shù)學應(yīng)用能力的培養(yǎng)是高職高專數(shù)學教育的關(guān)鍵目標，要想實現(xiàn)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，必須提高數(shù)學教師的綜合素質(zhì)和教學水平，充分發(fā)掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣和學習主動性。教師在意識上必須提高對學生數(shù)學應(yīng)用能力培養(yǎng)，學生也必須在課堂上積極主動的學習數(shù)學的實際應(yīng)用層面的知識。

參考文獻

[1]顧傳甲.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的數(shù)學教學設(shè)計研究--以高職高專學前教育專業(yè)數(shù)學課為例[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（3）：22-23.

[2]劉攀.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高職數(shù)學教學研究[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學院學報，2019（2）.

[3]郭家伽.淺析行動導(dǎo)向教學法在高等數(shù)學教學中的融合研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2019（10）：284-284.

[4]范小姝.高職高專英語應(yīng)用能力B級考試聽力技巧分析[J].花炮科技與市場，2019（2）：123-123.