中職學校信息化英語教學資源的應用研究

摘 要：信息化教學資源是信息技術與教育行業融合的一個載體，是互聯網+時代教育改革的產物。信息時代的教學資源不再依賴于教師課堂上的知識羅列與灌輸，而是基于學生學習需求和目標，提供多元信息化學習資源，以適應信息時代教育教改的變革。本文闡釋了信息化教學資源在中職學校英語教學中的應用現狀，剖析了信息化教學資源在中職英語教學中存在的問題，認為要從改變教學思路，構建多元化平臺，強化培訓力度、創新英語教學方式等方面優化信息化教學資源在中職英語教學，旨在提升中職英語教學質量。

關鍵詞：信息化教學資源;中職英語;應用;研究

當前信息化資源不僅是信息化建設的基礎，也是教育改革的重要產物。信息化資源的渉入使教師轉變傳統的教學模式，并且信息化資源呈現的多樣化、共享化以及便捷化在英語教學中有顯著的應用優勢，能將教學內容全面化、多樣化，以學生的認知程度為基礎進行有層次的教學，既能提高學生的指標完成度，又能在培養他們的應用綜合能力中不斷得到提升與進步。

1 信息化教學資源在中職英語教學中的應用現狀分析

1.1 信息化教學資源分析

教學資源是為教學的有效開展提供的素材等各種可被利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施等。 本文中的信息化教學資源，是一個狹義的定義，特指信息技術環境下的各種數字化素材、課件、數字化教學材料、網絡課程和各種認知、情感和交流工具。隨著教學條件的不斷改善，信息化教學工具、教學手段成為教師教學的一個重要輔助工具。當前可利用的數字分析大致可分為多媒體素材、多媒體課件、網絡課程、電子百科全書、電子期刊書籍與網站、多媒體教學軟件、網絡教學軟件（基于Web運行）、集成性教學系統等。

1.2 使用情況分析

在課堂上教師主要利用投影儀、在線課堂等多種方式幫助學生進行教學活動的開展，并且也可以連線名師及時對學生進行答疑。在此情況下學習的模式易于被學生接受，并且在此靈活的教學形式下內容不僅豐富多彩，所涉及的知識點也隨之靈活。中職英語信息化教學資源應用主要集中在在線聽力系統、微課視頻等，在課堂上教師使用的圖片視頻資料也讓學生更進一步的理解知識，對他們吸收知識有重要的輔助作用。教師也能通過電子期刊書籍等拓展自己的知識面，以便在課堂上從容的應對教學中出現的各類突發狀況。

2 信息化教學資源在中職英語教學中存在的問題

2.1 信息化教學資源利用率不高

由于中職學校使用的教材和學生學習能力存在差異性，并非所有英語科目都配有相應信息化教學資源，即使配有相應資源，由于學生學習能力和接受程度的局限，有些資源并不適用于學生的學習而被棄用。英語教師在沒有相應信息化教學資源可供使用或是有卻不適用的情況下，多半依賴于互聯網進行相關資源的搜索，然而因為中職學校英語教材的多樣性，網絡上很難找到系統的、有針對性的信息化英語教學資源，從而導致在實際的英語教學過程中，信息化教學資源的利用率并不高。此外，學校的信息化教學硬件設備供給和網絡信號強度也影響著信息化教學資源的利用率。

2.2 信息化教學能力有待提升

中職教學是明顯的專業性教學，他們側重于對各種技術技能的培養與發展。學校普遍將大部分精力與財力投入到專業性的學科建設中，對于公共基礎課，尤其是對英語這門往往需要耗費極大的精力才能讓學生取得成效的學科，對其專業建設和教師能力培養的關注度是不夠的。英語教師通常通過自學、學習交流及參加各類教學能力競賽來獲得自身教學能力的提升，而對于新興的信息化教學能力，也是在不斷地摸索中學習與提升，但是由于缺乏系統性的培訓與后續支持，教師的信息化教學能力還處在起步階段。

2.3 學生學習與接受度不高

由于受到中職學校招生規模日益縮減與高校擴招影響中職學校質量等多方面的影響，學校的招生來源主要是初中生或者務工又返回校園的學生，學生的英語基礎比較差，學習興趣不高，使得學生產生厭學的情緒，尤其是在英語教學中這種現象尤為突出，加上英語信息化教學主要以聽力、口語、語法等難點內容為主，所以也就導致了信息化教學資源很難在英語教學中開展，繼而影響了信息化教學資源在中職英語教學中的應用。

3 信息化教學資源在中職英語教學中的策略優化

3.1 加大調研力度，改變教學思路

學校可以根據學生學習情況的實際需求去同類學校或者高校進行調研，然后根據自身的探索以及他校教師的建議構建一個完整的信息化教學資源體系構架。依據學生的學習基礎、接受能力和終端設備的擁有數量，以班級或者小組為單位進行針對性的教學，比如大多數學生存在的英語語法難點，可以集中優秀老師，利用信息化教學資源，編制信息化教學課件，加入動畫等直觀的教學內容，使得枯燥的語法教學更為生動，也有助于學生利用終端設備進行線下復習，最大限度提升學習效率。

3.2 構建多元平臺，增強平臺效能

整合現有資源，構建多元平臺無疑來說是見效較快的一種有效策略。構建一個完整且多元化的信息化平臺不僅要從自身建設角度出發，也要從用戶視角建設平臺的多樣化。比如借助數字網絡技術，構建微信群、釘釘、CCtack等多元網絡平臺，依據學生實際優化構建課程課件，增加平臺的互動性和靈活性，將學生與教師在使用的過程中也能對存在的問題向學校及時進行反饋，才能更好地滿足教師教學活動中與學生學習過程中需要的資源訴求。

3.3 強化培訓力度，培養信息化人才

加大培訓力度，提升英語教師在利用信息化教學資源方面的能力，比如在數字設備的使用方面，可以聯系設備供應商舉辦專門的信息化教學設備使用培訓會，以提升老師平臺系統管理、終端設備配置等數字設備的操作能力。對于信息化教學系統的使用，可以舉辦培訓班邀請優秀的信息化教學專家、高級英語教師等進行英語聽力、語法、寫作等專業性信息化教學培訓，提升中職英語教師英語信息化教學的能力。

3.4 創新英語教學方式，豐富信息化教學內容

信息化資源在中職英語教學中的應用主要體現在語音教學、詞匯教學、語法教學等方面。對于英語語法教學可以通過數字投影技術可以集中展示一種或幾種語法現象，從靜態轉變為動態，強化學生記憶，增強學生的英語語法應用能力。對于詞匯、語法教學可以制作FLASH數字課件，通過直觀展示、形象記憶，提高學生的學習興趣，提升詞匯、語法教學能力。

4 結語

英語作為國際語言應用廣泛，學好英語不僅能方便日常交流，更能促進專業技術的學習。在中職英語教學中引入信息化教學資源，不僅優化了傳統的英語教學方式，更提升了英語教學質量，十分適宜在中職學校中推廣。

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作者簡介

張智玲（1979-），女，漢族，廣西柳州，講師，本科，研究方向：英語教學。