發展自己 助益他人

姜波 鄧文圣

江蘇省句容市崇明小學“年度樂業教師”的頒獎詞中這樣寫道：他在自己的崗位上，發展自己、成長自己、助益他人，他把教育自信傳遞給了每位教師和學生。在眾人眼里，“成就他人”是他的信條，深邃的眼光和格局助益著他人的成長與發展，他是一個行動派，果敢而有力！

他是誰？他就是教師專業發展共同體“敘事者聯盟”發起人、學生英語習作俱樂部和小記者團Karlwang Club發起者——王振元。

求學時代，擁有博愛的心

人的一生是由不同的經歷串構而成，因此經歷是一筆寶貴的財富。孩提時代，天真、好奇和玩樂，深深地印刻在他的腦海中。

王振元老師當年就讀的小學叫玉晨小學，就在隔壁村，校園非常簡陋，只有兩排瓦房，教室屋脊是用三角形木頭架起的，瓦片破損得厲害。晴天還好，一到雨天，外面下大雨，教室里面下小雨，窗戶也是用木頭釘起來的，用透明塑料按住四個角，一到冬天，北風呼呼地吹進教室，凍得人瑟瑟發抖。就在這樣的環境中，他接受了啟蒙教育，學會了寫字、與人合作。時間猶如清晨的露珠，很快就消失了。六年的小學生活輕松且快樂，眨眼工夫就進入了初中，由于學習成績較好，擔任了三年的學習委員。他尤其喜歡上英語和化學課，這兩位老師上課風格幽默有趣，深深地吸引著他。

上初中的時候他住校，由于體弱，父母每周都會送點“葷菜”給他改善伙食，這個葷菜就是腌菜炒黃豆，無非就是多放點油，但是在當時這道菜就是山珍海味了。有一天，他的菜盒里的菜全不翼而飛了，他當時告訴了班主任，查了半天都沒有結果，他猜想肯定是哪個同學把他的菜給偷吃了。周末回家他氣憤地告訴父母：“他的菜被同學偷吃了，但是就是查不出來，要查出來的話非要賠！”父親聽了，說：“現在你們都是長身體的時候，營養跟不上，有的人家里條件實在太差，嘴饞偷吃也很正常啊！他偷吃不是品德差，就是想解一下饞而已。”母親在一旁也附和著說：“這次多炒點菜，你帶到學校去，和同宿舍的同學一起吃，以前的事就不要追究了，條件不好的小孩也可憐，就算你幫幫他吧！”后來，他就經常和舍友一起分享這道“山珍海味”，一起品嘗著父母的偉大博愛，他也很自豪。初中畢業二十年聚會時，有的同學還提及他父母的“腌菜炒黃豆”這道菜，他們說現在的一桌子菜都抵不上他父母炒的“腌菜炒黃豆”。是啊，已經二十年過去了，父母當時的博愛之舉還深深地刻在他們的腦海中，足見父母善舉的影響力。王老師也養成了許多好習慣：窮則獨善其身，不給別人添麻煩，達則兼濟天下，力所能及地多幫助別人。

熱愛學習，他人眼中的“Professor”

上帝給你關上了一扇門，同時也會為你打開一扇窗。王老師初中畢業后，被鎮江師范英語專業錄取。拿到錄取書后，他就立志當個好老師，不能誤人子弟。一踏進學校大門，他就被學校的建筑和高大古老的松柏所吸引，一條條長廊在植被的裝飾下極顯美妙，是一個適合讀書學習的場域。班主任湯老師治學嚴謹，一開學就宣布班級 “三大紀律，八項注意”的班級公約，并提醒同學們要珍惜時間，在三年的時間里多學真本領，拿出硬本領來充實畢業后的教師生涯，為自己的教師職業打好底色。在學習的同時，一定要多鍛煉身體，強健體魄和認真學習同步提升。英語老師周林幽默風趣，“唆使”他們參加社會自學考試和大學英語四六級考試，由于他們是中師生，沒有資格參加英語四六級考試，周老師想方設法地和鎮江師專進行聯系，讓他們以師專學生身份參加考試，此舉歷練了他們刻苦學習和奮發上進的求學精神。在師范老師的“嚴”和“明”的引領下，王老師癡迷上了學習，尤其對英語學習情有獨鐘，他開始背誦英文字典、參加學校英文朗誦，英語素養綜合能力逐漸提升。當課堂上出現難題，在無人舉手挑戰的時候，老師都會讓他站起來講解，而每次王老師都能解釋得接近完美，因此，老師們都夸他厲害，和教師講解得相差無幾。自此，王老師就被老師和同學們稱為“Professor”，同時他也樂于助人，“學習上有困難，就找‘Professor Wang”成了班級響亮的口號之一。

在畢業前夕，王老師順利地拿到了南京師范大學的大專文憑和大學英語六級證書。師范三年他相當學了七年的英語課程，雖辛苦但充實，也為他以后教育教學的順利開展奠定了堅實的基礎。

十年磨劍，練就為師真本領

在畢業前夕，本地的實驗小學向王老師發出邀請：向家長們展示一節英語口語交際課。他純正的口語、幽默的講授贏得了家長陣陣的掌聲。一下課，同學們都圍著他和他“套近乎”，一節課的工夫孩子們就深深地喜歡上了他。

實驗小學的校長后來通過教育局“搶”到了他。因為英語學科剛起步，學校安排他任教六個班的英語，當時不作為考核項目，主要是口語教學。雖然不考核，但王老師仍一絲不茍地教學著，絲毫沒有松懈。

實驗小學是當地一所名校，文化底蘊深厚、教風學風扎實，身在此中猶如“小魚入大海”的感覺，他暢快地遨游著。2003年5月，他參加了在江南大學舉辦的江蘇省小學英語骨干教師培訓，開拓了英語教育教學視野。2004年10月，他被江蘇省教育廳選派赴加拿大溫哥華交流學習，又拓展了英語國際視野。

由于熱愛學習研究，憑著扎實的基本功，他在江蘇省、鎮江市和句容市教學競賽中屢獲一、二等獎。同時，他開始研究小學英語作文教學，撰寫相關論文，并把理論運用到實踐中，輔導學生發表英語作文200余篇。2009年，他被江蘇省教育廳選派到蘇北支教，把自己的教育教學經驗傳遞給當地的教育同行們，受到了一致好評。

再次磨劍，發展他人和自己

當地政府為了教育的均衡化，又新建設了幾所學校。2010年9月王老師調入句容市崇明小學工作。換了學校，他的教育初心始終如一，他認為教師的價值之一就是成就學生，讓每位學生在學習中做最好的自己。一方面，他繼續研究小學英語作文教學，另一方面開始研究教育之“道”。例如，學生不做家庭作業怎么辦？學生之間發生沖突怎么辦？家長和教師的理念不夠統一怎么辦？等等問題應運而生。這些問題的研究使處理教育問題越來越得心應手，不再急躁、不再困惑，面對學生的“疑難雜癥”不再束手無策，除了問題研究外，王老師還進行專項探究，例如，如何提升學生的英語學習興趣？如何進行小學英語寫作？如何提升教師專業發展能力？等等。迄今為止，他在報紙雜志上發表500余篇教學論文和教育隨筆，10余篇文章被雜志選作卷首語發表。在激勵學生英語學習興趣時，他就采用了“他要表揚你”的策略。在教育教學中，他始終認為學生首先要喜歡學習，才能過渡到學好、會學，那樣的話學習才會變得輕松有趣。根據“親其師、樂其學”的原則，他在每節課都會利用課前五分鐘開展“他要表揚你”活動，讓英語學習有特長做好準備，介紹一下自己學習的成功經驗和不足之處。當被推薦的同學介紹完后，其他同學開始夸一夸發言的同學，王老師最后再畫龍點睛地提煉夸贊一番，被表揚的同學有的熱淚盈眶、有的激動萬分，都會產生被老師和同學喜歡、信任的美好感覺。最后他還會給被表揚的同學發放一份福利：免寫當天英語作業。

在研究中進行教育教學，教育教學效果也隨之提升很快。王老師班上的學生對英語學習興趣盎然，如果哪一天由于他外出培訓，學生們都思念不已，這都是教育研究所帶來的益處。除了平時的教育教學之外，他開辟了英語寫作這條充滿挑戰的道路，在學中寫、學中用、寫中學、寫中用的實踐中，學生的英語寫作能力也提升很快，迄今為止，在各類報紙雜志上發表英語作文3000余篇。

在教育這片芳草地上，王老師的學生得到了一定的發展。某一天，他陷入了沉思，教育工作者都是在做“成就別人”的事情。成就別人中的別人不僅僅局限于學生，還可以包含著自己的同事——教師。雖然自己很微小，但也要有一定擔當和責任，“微”而有為。他要把他的教育教學所得和實踐理念無私地傳播給同事們，因此成立了教師專業發展共同體——“敘事者聯盟”。2018年3月12日下午，在江蘇省句容市崇明小學會議室舉行了“敘事者聯盟”成立儀式。儀式上，“敘事者聯盟”全體成員賞讀了王維審老師的《覺者的力量》一文，王老師呼吁每位成員能成為自覺成長的教師，享受為人師的幸福人生，以教師的發展帶動學生的發展。導師曹慧校長希望老師們都能成為喚醒生命自覺的踐行者，真正把“喚醒生命自覺，激活創造潛能”的理念落到實處！一位青年教師由衷地發出感慨：他終于找到組織了，找到適合他發展的最佳路徑了！成立至今，成員文章得到了部分編輯與專家的肯定，已經有100余篇文章發表于報紙雜志上。同時推出兩個微信公眾號：“敘事者聯盟”和“未竹未語”，有的成員文章的一經推出，閱覽量突破1000人次，也吸引了上海、浙江、安徽、湖北和山東的教師主動的加入“敘事者聯盟”這個大家庭。如今團隊中的教師們一起讀書、一起寫作、一起前行。開啟了“一群人寫故事”的模式后，有的教師由衷地感慨：“自從加入了這個團隊，他的目光變得溫柔了，學生變得更可愛了，他懂得了一定的教育之道。”“敘事者聯盟”讓更多的教師找到了自己的路標，并堅定幸福地朝著路標奮勇前行。

此外，他還把本地區的英語教師組織起來，組建了鎮江市首家小學英語英語習作俱樂部（Karlwang Club）。帶領老師和同學們一起用英語寫作，惠及了更多的老師和孩子們。2019年4月23日，鎮江市小學英語寫作教學研討在崇明小學開展，取得了圓滿成功。

求學時代，是他的老師成就了王老師。工作時代，王老師繼承和發揚老師們的優良傳統，成就著他的學生和同事們。

這時候，他的耳邊想起了一首歌：小時候，他以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。小時候，他以為你很神氣，說上一句話也驚天動地……

（責任編輯：文 寶）