基于隔代教育背景，矯正留守兒童不良學習習慣

陶繼峰

[摘 要] 由于父母外出務工，很多孩子的生活和教育重擔就落到祖輩的肩上，由于老人的溺愛而產生了一系列問題。教師應從學生的專注能力、口頭作業等方面入手，采取角色扮演、興趣培養等多種辦法矯正留守兒童的不良學習習慣。

[關鍵詞] 專注能力;口頭作業;角色扮演;培植興趣;隔代教育;矯正習慣

隨著城市建設的不斷發展，農村去城市的務工者不斷增加，他們由于工作繁忙，常常將孩子的教育、生活等責任都交給祖父母、外祖父母等祖輩，這種由祖輩撫養教育的現象就叫作隔代教育。在隔代教育中常常出現一些問題，如祖輩過于溺愛孫輩，事事包辦，沒有培養孩子的生活自理能力，沒有尊重孩子渴望獨立的愿望，交流溝通情況較差等，這些逐漸導致農村留守兒童養成了一些不良的生活習慣。在小學班主任工作中，要幫助這些學生矯正不良的學習習慣，促使他們的學習能力得到全面提升。

一、專心致志，絕不拖拖拉拉

不少留守兒童在做作業的時候總是拖拖拉拉，玩一會、寫一會，而祖輩由于過于溺愛孩子，所以很少糾正孩子的不良學習習慣。有的時候，祖輩還會在孩子做作業的時候詢問其是否要喝水、吃東西，這也在一定程度上導致孩子分心。針對這種問題，要引導學生養成專注一件事的好習慣，杜絕做事情拖拖拉拉的不良習慣。

有一名學生喜歡一邊吃零食、一邊做作業，奶奶對其十分寵溺，還會時不時地詢問其是否需要其他的食物。針對這樣的問題，首先聯系其奶奶，告訴其孩子的專心程度對于其完成作業起到一定的作用，呼吁其奶奶給孩子一定的空間，等其完成作業后再與其說話。此后利用電話或微信常常提醒該學生，如通過微信發送“今天的數學作業是否完成”“語文課要求背誦的課文，你是否已經背誦完成”等信息，起到監督的作用。此外，對于一些實踐類的作業，還可以利用視頻交流的方式，督促該生專心完成，并適當地給予該生指導。如在完成語文觀察實踐類活動時，鼓勵學生將自己的觀察對象拍攝下來，并積極觀察其特點，及時將觀察到的特點記錄下來。這樣學生就能更專心地完成作業。

態度決定一切，細節決定成敗。若能合理利用微信等網絡手段起到監督作用，則能促使學生逐步養成做事專一的好習慣。同時，利用各種渠道和學生的祖輩進行溝通，也能讓老人逐步了解正確的教育方式，解決隔代教育中的各種問題。

二、理想引導，爭做口頭作業

多數農村學生能較好地完成書面作業，但是卻認為口頭作業可做可不做，不追求完成的量和質，甚至根本就不做。家中的祖輩由于受教育程度不高和教育觀念等問題，也往往認為只要完成了書面作業就可以了，對孩子口頭作業的關心程度不夠。針對這種問題，班主任要進行合理引導，讓學生和其祖輩都看到是否完成口頭作業對學習成績的影響，這樣他們就會逐步重視口頭作業。

有學生性格比較好強，此時要和該學生圍繞完成口頭作業這個問題設立“軍令狀”。“我們這次的語文作業是誦讀課文，如果在家里沒有好好練習的話，誦讀的效果必然會不好，你有信心在家中自主練習，成為全班誦讀效果最好的學生嗎？老師相信你有這個能力。”該學生的積極性得到了激發，主動提出要完成該口頭作業。為了讓“立軍令狀”的活動更具有形式感，還要鼓勵該學生嘗試寫一份保證書或計劃書，寫下自己的決心，同時計劃一下，寫寫自己打算怎樣利用課余時間完成該作業。在課堂教學中也要鼓勵該學生主動向誦讀能力最強的同學發起挑戰，讓全班學生進行評選，看看該學生是否成功地完成了挑戰任務。在合理的引導下，學生的積極性得到了激發，更加重視口頭作業。

班主任要注意對學生的合理引導，要根據學生的不同性格特點選擇合適的引導方式。有的學生性格比較好強，就要嘗試利用“立軍令狀”等激勵法進行引導;有的學生做事主動性不夠，則要采用“一幫一”的方式進行引導;還有的學生模仿能力較強，則可鼓勵其模仿優秀的“榜樣”。若能選對理想的引導方式，那么學生對口頭作業的興趣也會變得越來越濃厚。

三、角色扮演，學會校對習題

有的學生作業準確率較高，但是考試的成績卻不理想，教師進行家訪后發現，該學生的祖輩包辦了家庭作業的檢查和校對工作，這反而讓孩子忽略了檢查作業這個問題。針對這種情況，鼓勵學生參與到角色扮演的活動中，爭當“警察”，將作業本中的錯誤都抓出來，而祖輩則扮演“檢察官”，看看孩子是否能很好地找出錯誤。

首先聯系學生的祖輩，讓其意識到自己越俎代庖的檢查行為對孩子良好學習習慣的形成會帶來不利的影響。此后鼓勵其和孩子一起參與到角色扮演的活動中來，祖輩擔當“檢察官”，孩子擔當“警察”。每次完成作業后，孩子先自行檢查作業，并進行自主訂正，此后則由“檢察官”進行核對。若發現孩子檢查不夠仔細，遺留下各種錯誤，則要設定相應的“懲罰”措施，如讓孩子將錯誤抄寫到“錯題集”中;又如讓孩子思考自己的問題，將自己的感悟寫入日記中。在進行一段時間的活動后，鼓勵學生自主總結，看看自己的學習成績是否有所進步，并和祖輩一起探討，思考為何會出現這樣的變化。學生有所感悟：“對于各種錯誤，只有自己發現了、修改了，才能真正學到知識，靠別人幫助修改是行不通的。”

若學生感興趣，還可以擴大角色扮演的范疇，根據學生的學習能力設置“警員”“警長”，鼓勵學生根據自己的弱點分別參與到不同的“警局”中，側重解決語文、數學、美術、音樂等各種不同學科中的問題。

四、培植興趣，嘗試自我管理

由于不少祖輩只關心語文、數學等主科，但是卻忽略了其他學科，導致孩子出現偏科的情況。此外，由于學生自身的興趣愛好有所不同，也會導致偏科的問題。針對該現象，要嘗試培養學生的學習興趣，促使學生樹立全面發展的思想。若能促使學生以優勢學科作為興趣的激發點，嘗試自主攻克薄弱學科，則能讓學生自我管理的能力有所提高，全面提升學習能力。

有學生對繪畫感興趣，但是卻對數學不感興趣，而其祖輩則認為繪畫是在“玩”，不允許孩子畫畫，導致孩子對學習產生了逆反心理。針對這個問題，首先要端正其祖輩的認識，讓其意識到繪畫也是自身能力的一種，和語文數學一樣也很重要。此后要想辦法結合該學生的興趣點，促使其對數學產生興趣。首先推薦該學生觀看《幻想數學大戰》系列作品，讓該學生明白枯燥的數學其實也可以用生動形象的圖畫表現出來。此后鼓勵該學生嘗試將繪畫和數學結合起來，回顧每堂課上的學習重點，并嘗試模仿《幻想數學大戰》的形式，用繪畫將數學知識點表現出來。這樣就建立起了興趣點和薄弱學科之間的聯系，促使該學生對數學學習產生了濃厚的興趣。

要培植學生全面的興趣，還要積極聯系學生的祖輩，讓其意識到所謂的“副科”也對孩子的全面成長十分重要，鼓勵祖輩主動參與到培植孩子興趣的過程中來，這樣能更好地促使學生全面發展，實現孩子的個性化成長。

農村留守兒童更需要被關懷和幫助。一方面，教師要圍繞留守學生的特點設計教學策略，幫助學生矯正不良的學習習慣;另一方面，教師要聯系學生的祖輩，做通他們的思想工作，讓其了解科學的教育方式。只有雙管齊下，才能更好地幫助留守兒童，提升其綜合素養。

參考文獻：

[1]張建文.留守兒童家庭隔代教育問題的再思考[J].教書育人，2018（1）.

[2]徐宇龍.農村留守兒童行為習慣養成芻探[J].成才之路，2019（26）.

[3]劉新華.農村留守兒童學業存在的問題及其對策[J].甘肅教育，2018（21）.

（責任編輯：文 寶）