新型冠狀病毒疫情背景下家園合作有效策略

尉愛玲

摘 ?要：新型冠狀病毒爆發以來，世界范圍內共同踏入了對抗疫情的行列之中，這其中，我國更是堅持引導人們盡量待在家中不外出，以避免病毒大規模傳播的惡劣后果，在此大的背景下，幼兒園無法正常開園，幼兒們也無法正常入園接受教育，這無疑加大了幼兒園及其幼兒家長聯系、合作的難度。家園合作活動一時間難以獲得高質量的預期效果，共同對幼兒們實施有效教育的目標也難以落實。基于此，我提出了“新型冠狀病毒疫情背景下家園合作有效策略研究”。

關鍵詞：疫情背景;家園合作

一、新型冠狀病毒疫情背景下幼兒園家園合作的現狀

家園合作是指幼兒園和家庭作為促進幼兒發展的兩個主體，雙方積極主動地進行相互了解、配合與支持，綜合利用各種教育資源，通過雙向互動共同促進幼兒身心健康、全面發展的一種教育形式。隨著幼兒教育事業改革的發展和深入，越來越多的人們意識并了解到了家園合作之于幼兒成長與發展所具有的重要影響，并對其給予了高度關注與重視。也正因為如此，各幼兒園積極開展了多種形式的家園合作教育形式。

新型冠狀病毒爆發以來，世界范圍內共同踏入了對抗疫情的行列之中，這其中，我國更是堅持引導人們盡量待在家中不外出，以避免病毒大規模傳播的惡劣后果，在此大的背景下，幼兒園無法正常開園，幼兒們也無法正常入園接受教育，這無疑加大了幼兒園及其幼兒家長聯系、合作的難度。家園合作活動一時間難以獲得高質量的預期效果，共同對幼兒們實施有效教育的目標也難以落實。

二、新型冠狀病毒疫情背景下幼兒園家園合作存在的問題

1、幼兒園家園合作交流于形式：教師無法親眼看見幼兒的學習過程，不能及時教導;幼兒的學習生活不規律，家長沒有合理安排好。

2、幼兒家長忽視家園合作內容的全面、協調發展：家長隨自己的時間安排幼兒學習，沒有計劃：幼兒園及教師提出的要求和學習內容沒有認真完成或對待。

3、幼兒園家園合作資源開發不足：在疫情惡劣的情況下，有些家長和孩子無法在一起，家園互動不能開展;有些幼兒依然和爺爺奶奶一起生活，幼兒的學習也就遇上了很大困難。

三、新型冠狀病毒疫情背景下促進家園合作的對策

面對新型冠狀病毒肆虐的社會大環境，幼兒園教師及其家長建立有效合作、密切合作的有效策略。如何在新型冠狀病毒疫情特殊時期以科學、合理的方式傳遞給幼兒家長們更多的育兒理念。

首先，讓家長全面了解幼兒的這個年齡階段應該接受怎樣的健康的全面發展。當然離不開對五大領域的認識。通過以前的家長會、半日活動開放，家長們大致了解自己孩子的教程內容，在教師的家訪中更能清楚的發現孩子的優缺點，及發展方向。疫情期間，教師可以和家長私聊，給家長交代任務，討論教學方法，做到因材施教。

其次、在新型冠狀病毒肆虐的背景下保持家庭教育和幼兒園教育之間的教育一致性，促進雙方形成教育合力。教師可建議家長制定計劃，幼兒一日生活作息的合理安排，并獎罰得當。

最后，在實踐過程中遇到的問題，可以通過視頻家紡來共同探討并解決，教師還能進一步了解幼兒的學習情況，為幼兒的發展做一個新的規劃，家長也能更好的育兒。比如，“五一”節馬上到了，教師提議家長抽空帶孩子體驗一下如何勞動。家長們積極配合，有出去采摘、挖土豆、摘蠶豆、洗車、做甜點等等。家長們用照片、視頻、拍抖音的形式發給教師，在欣賞的過程中，教師可以向家長提出一些提升幼兒能力的要求：整個勞動過程中，讓幼兒觀察物體的特征、作用及幼兒情感發展，這樣真正做到家園互動，共同學習。

四、在新型冠狀病毒疫情特殊時期也促進幼兒們的健康進步與發展

家庭、幼兒園作為幼兒最早接觸的兩個社會文化環境，二者之間的合作是促進幼兒身心全面和諧發展的一個重要路徑，是幼兒園管理工作的重要組成部分，是幼兒家長實現幼兒家庭教育的一種有效方式。在新型冠狀病毒肆虐的特殊時期，幼兒待在家中的時間比較長，這便對家長們的教育方式以及教育理念提出了更高的要求。家長與幼兒之間的溝通與交流空前多了起來，家長既當家長又當老師。如何在新型冠狀病毒疫情特殊時期以科學、合理的方式傳遞給幼兒家長們更多的育兒理念，便成為了擺在幼兒基層教育工作者面前一道教學難題。在這幾個月里，通過雙方的配合和努力形成統一的教育理念，共同促進幼兒們的健康進步與發展。相信在以后的教育教學中，不管遇到什么困難，家園合作必不可少，我們在優化家園合作效率與質量的同時，將共同進步！