學中玩，玩中學

甘優娣

摘 ?要：隨著我國教育水平的發展與進步，學前教育日益受到人們的關注和重視。幼兒的年齡特點和身心發育特點決定了他們愛玩愛鬧的個性。所以，[1]游戲成為幼兒在校園內進行活動的主要內容。所以，教學者日益重視將教學內容與幼兒游戲結合起來，一方面，能夠提高幼兒的積極性和參與性，另一方面，能夠達成教育教學的目標，讓幼兒獲得知識的養料。

關鍵詞：數學游戲;幼兒教育;農村資源

前言：

數學學科具有嚴密的邏輯性和抽象性，對于幼兒來說直接進行填鴨式教學，會讓他們產生無聊、厭學的不良情緒。因此，農村的幼兒園老師利用周圍的環境給幼兒創設一個輕松愉快的教學情境，讓幼兒在數學集體教學活動中，以游戲的方式獲得數學知識，逐漸被幼兒園的老師采納并加以研究。本文主要探討幼兒老師們在數學集體活動時，如何利用農村的資源設計教學游戲，以達到提高教學效果的目的。

一、從農村環境出發，探索數學游戲

雖然農村幼兒園教學資源不如城市幼兒園教學材料豐富，但是，農村幼兒園具有豐富的自然資源優勢，能讓幼兒老師充分發揮陶行知教育家倡導的“鄉村教育”理念，讓幼兒們根植于農村，培養愛家鄉，愛農村，愛農民的思想教育，[2]推廣農村素質教育。幼兒園老師要充分發揮主觀能動性，挖掘農村得天獨厚的自然條件和社會條件，讓幼兒通過生活中常見的事物，進行數學游戲，提高幼兒的觀察力和探索能力，讓幼兒感知生活中的美妙事物，感受農村生活的樂趣。

幼兒園老師要積極創新農村數學游戲，讓幼兒能夠走到農村的農場，走向田間，走到商店，走到自然中，將數學游戲具體化成一個個生動形象的事物，讓幼兒能夠在這個大自然的百科全書中充分的解放雙手、大腦、眼睛、嘴巴等，讓數學游戲和農村資源融為一體。

比如，老師帶幼兒去田間地頭收集不同種類的花草樹葉，讓孩子們區分顏色、大小、形狀、數量;讓孩子們把自己收集的花草樹葉樣本進行加減。讓孩子們去附近的養牛基地參觀，讓他們數一數水牛和黃牛的數量，再聯系生活的實際，讓孩子們思考：一共有幾頭牛;水牛比黃牛多（少）多少頭;養殖戶放一部分水牛去喝水，一部分黃牛去吃草，還剩幾頭牛等等;[3]讓孩子們去操場上收集小石子，讓他們通過對撿來的石子進行大小排序，認識序列，認識數學的簡單算式。還可以在農村集市過后，讓孩子們去集市上進行簡單的勞動，通過收集礦泉水瓶子比賽，讓孩子們將瓶子放在老師畫的三角形區域，正方形區域，圓形區域等認識圖形和數量，讓他們通過數學游戲學習數學知識的同時，滲透德育教育和勞動教育的內容。

二、創設生活情境，融合數學游戲

“生活教育”是陶行知教育理念中的一個重要內容，因此，幼兒教師要善于發現生活中的資源加以利用，讓幼兒在生活教育中感受到數學的奧秘，感受到數學和生活的聯系，通過農村這一得天獨厚的自然資源和社會環境，[4]讓幼兒利用在幼兒園內穿衣、吃飯、午睡、體操等日常生活活動，滲透數學游戲。

比如，當幼兒在排隊做操時，選出一個幼兒代表讓他按照從高到低的順序進行排隊，其他孩子進行輔助，讓孩子數一數幼兒的數量對不對。當幼兒進行午餐水果加餐食，讓幼兒根據人數進行水果種類的分配，讓幼兒認識水果、堅果的種類和數量。讓幼兒從家里拿來農作物的根、莖、果實等，如李子、豆子、秸稈、瓜子等，讓孩子們根據所準備的農作物材料拼接成不同形狀的數字，讓他們認識數字、大小、形狀等知識。

在班級數學游戲中，幼兒老師要通過創設各種數學游戲情境，讓幼兒進行游戲表演。比如，在班里給每一個小朋友發一個虛擬的財商幣，有一元、兩元、五元、十元等不同的錢幣種類，讓孩子們從家中帶來閑置的玩具進行售賣，讓幼兒通過講價還價，鍛煉口語表達能力，通過計算價錢和數量認識錢幣，學會計算。老師還可以讓孩子們分角色扮演不同的家庭成員，給孩子們設置相應的生活場景，讓幼兒認識生活和數字之間的關系;讓孩子們自己設計門牌號、電話號碼、手表、車牌號等內容;設置相應的生活沖突，設計生病急救、火災等危機情況，讓幼兒進行數字的拓展記憶，記住報警電話、急救中心電話、火警電話、父母電話號碼等，讓幼兒通過數學游戲激發潛在意識，在生活中注意觀察家里的一切數學知識，提高孩子們數學知識的拓展能力，激發幼兒的學習熱情。

結語：

數學游戲為幼兒發展智力，提高數學思維能力，形成良好的品質提供了一個良好的平臺。幼兒在數學游戲中，通過對周圍環境、數學學習各要素之間的觀察，根據自己的理解參與到數學游戲中，做出相應的反應，能夠對幼兒的思維進行連續性的刺激，讓幼兒獲得相應的數學經驗，實現量的積累，進而達到質的飛躍，讓幼兒通過一步一步的數學知識的積累，實現表達能力的提高，反應力的加快，構建一個良好的數學環境，最終獲得數學學習的經驗。

參考文獻

[1]幼兒園集體教學活動中師幼互動研究[D]. 孔凡云.山東師范大學2011

[2]20世紀80年代以來我國幼兒園集體教學活動的研究狀況與分析[D]. 王櫻子.天津師范大學2019

[3]幼兒園數學集體教學活動質量的現狀與對策研究[D]. 周濤.石河子大學2019

[4]幼兒園集體教學活動中教師適宜性教學行為的研究[D]. 程雷.云南師范大學2019