淺談科學(xué)活動(dòng)中教師的支持策略

謝元香

摘 ?要：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。教師應(yīng)該盡可能地給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究解決問題。

關(guān)鍵詞：科學(xué)活動(dòng);自主探索;支持鼓勵(lì);積極評(píng)價(jià)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出：“幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過程。我們?cè)趨^(qū)域材料投放上，提供了多種低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在與游戲互動(dòng)的過程中產(chǎn)生新的玩法和靈感。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，以幼兒興趣為切入點(diǎn)，合理選擇科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容

“水”是幼兒生活中最常見的，也是幼兒非常感興趣和喜歡的。于是，我們以水媒介，開展大班的科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的探索能力。

活動(dòng)材料：

我們?cè)诳铺絽^(qū)投放了以下材料：手動(dòng)壓水機(jī)（壓水泵、不銹鋼支架、進(jìn)口水管、出口水管）、打水裝置（手工木支架、旋轉(zhuǎn)把手、廢舊絲帶、小水桶）、水車裝置（竹質(zhì)流水筒、竹制水車、PVC管道、水箱）。

前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有用壓水泵壓水的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)用深井取水的方式取水，積累有水車的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，知道水車轉(zhuǎn)動(dòng)的原因。有組裝、分拆材料的能力。

活動(dòng)過程：

老師用圖片向幼兒介紹“動(dòng)力水車”后，出示老師準(zhǔn)備的材料。小朋友圍攏過來，摸摸這根管子，瞧瞧那個(gè)閥門。他們各自對(duì)感興趣的部分?jǐn)[弄了一會(huì)兒。老師說：“剛才，我們腦子里一定出現(xiàn)了各種問題，現(xiàn)在我們就通過操作來觀察、記錄，解答我們心中的疑惑吧！”老師的話說完，幼兒們迅速拿到自己感興趣的材料開始擺弄。

幼兒對(duì)材料表現(xiàn)出了極大的興趣。他們很快安裝好了“取水裝置”。圍著整個(gè)裝置來回看，思考下一步的計(jì)劃。有的開始打水，有的繼續(xù)在擺弄其他材料。老師投放的材料對(duì)于他們都有著極大的吸引力，讓幼兒忍不住去探索發(fā)現(xiàn)，解決心中的疑問，滿足自己的好奇心。大概十分鐘左右，孩子們引以為傲的“動(dòng)力水車”完成了。

二、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，放手幼兒自主探索

幼兒是科學(xué)活動(dòng)中的主體，教師在幼兒科學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)做好一名“旁觀者”。細(xì)致地關(guān)注幼兒在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)。教師還必須當(dāng)好一位“支援者”。

片段一：爍對(duì)壓水泵感興趣，在一壓一提的動(dòng)作中觀察水的流動(dòng)和水量的大小。朵朵和嘟嘟組成了深井取水組。鈺鈺和丫丫一人一個(gè)小水桶，他們把從“深井”打出的水倒入PVC管道，入口處是一個(gè)活動(dòng)的敞口，在倒水的過程中，力度稍微沒有控制好，漏斗會(huì)動(dòng)，水也會(huì)溢出來。雅雅主動(dòng)走過去，幫助他們扶著漏斗。身體稍微傾斜，讓自己盡量離倒水處遠(yuǎn)一點(diǎn)。鈺鈺見此情景，放下水桶說：“我把褲子挽起來，不然水濺出來，容易打濕。”一邊說，一邊挽褲子。老師聽到了，對(duì)她笑了笑，說：這個(gè)主意不錯(cuò)，能夠保護(hù)自己！老師提起鈺鈺的小水桶，參與到倒水隊(duì)伍，一邊倒水，一邊說，“我的技術(shù)會(huì)不會(huì)好點(diǎn)呢？”旁邊的幼兒認(rèn)真的觀察，看老師會(huì)不會(huì)有失誤。

丫丫看了看水的流向和水的流速，說：“倒快一點(diǎn)，水流得快些！”突然，快速流動(dòng)的水沖出了另一個(gè)接口漏斗?！鞍?！還是不能倒得太猛了呢！”她又補(bǔ)充道“太猛了要流出來。我也可以從彎管這里倒水呢！”她和小伙伴交流著她的發(fā)現(xiàn)。并馬上實(shí)施她的計(jì)劃。老師給了她一個(gè)鼓勵(lì)的微笑。

三、根據(jù)幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過程中給予適當(dāng)指導(dǎo)

教師的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在促進(jìn)幼兒與材料、同伴的相互作用上，支持和引發(fā)幼兒的操作、探究、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的快樂。

片段二：轉(zhuǎn)動(dòng)的小水車。源源蹲在水流的盡頭，水箱的旁邊。眼睛一直盯著竹制的水車，水沒有沖轉(zhuǎn)水車，他就調(diào)整水車的位置。他蹲在那里一直觀察，流下來的水一會(huì)兒大，一會(huì)兒小，他不時(shí)用手去調(diào)整出水口的位置，讓水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來。老師走過去：“一直調(diào)整水車好麻煩，怎么樣才能讓它一直轉(zhuǎn)動(dòng)，不用調(diào)整呢？”源源開始離開自己的位置，看看水流，又看看水車，來回走動(dòng)，尋找辦法。其他孩子也慢慢地從自己剛才關(guān)注的地方轉(zhuǎn)移，總要來看看轉(zhuǎn)動(dòng)的小水車。為了不讓水車停止轉(zhuǎn)動(dòng)，深井取水的嘟嘟，在水供不應(yīng)求的時(shí)候就用手直接打水，倒水的小朋友也很注意控制自己倒水的力度。小水車的轉(zhuǎn)動(dòng)成了他們共同努力的方向。

四、真誠(chéng)地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為

在游戲活動(dòng)中，老師要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，關(guān)注幼兒，支持幼兒探究，允許犯錯(cuò)，積極引導(dǎo)幼兒探究。容忍幼兒因探究而弄臟、弄亂、甚至破壞物品的行為。

片段三：自主調(diào)整材料位置。游戲活動(dòng)進(jìn)行了15分鐘左右，源源提出了一個(gè)建議：“我們把直的水管和玩的水管分開來玩好不好？這樣就有兩股水來一起沖轉(zhuǎn)水車了?！贝蠹彝饬?，就開始了動(dòng)力水車的重新組合。第一次組合后發(fā)現(xiàn)水流不到自己想要的位置，又開始調(diào)整。第二次發(fā)現(xiàn)兩股水流一起，力量太大，總是把水車給沖掉下來。掉下來時(shí)，水車摔成了幾部分，大家都有點(diǎn)傻了，有人責(zé)怪源源沒有把水車擺放好。老師走來說：沒關(guān)系，我們一起來修吧。水車很快被組裝好了。第三次，老師參與了其中，與孩子們一起動(dòng)手，終于成功了。

五、尊重幼兒發(fā)展個(gè)體差異，及時(shí)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)

在科學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用多元的評(píng)價(jià)觀，以促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展為目標(biāo)。尊重和接納幼兒的個(gè)體差異，對(duì)每個(gè)幼兒的閃光點(diǎn)都能給予積極肯定，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，讓每一個(gè)幼兒得到不同水平的發(fā)展。

科學(xué)知識(shí)和技能的獲得是評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，幼兒的學(xué)習(xí)興趣、情感體驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式也應(yīng)該納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教師應(yīng)重視幼兒參與活動(dòng)的態(tài)度和積極性，重視幼兒的探索過程和不怕困難、不斷嘗試的精神，還要對(duì)積極參與活動(dòng)的幼兒應(yīng)給予及時(shí)地肯定，從而增強(qiáng)孩子進(jìn)一步探究的興趣與動(dòng)機(jī)。教師也可利用非言語(yǔ)信息對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，如點(diǎn)頭、微笑等?？茖W(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒再參與的愿望，促進(jìn)活動(dòng)的深入開展，利于幼兒積極探索，深度學(xué)習(xí)。

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