談?dòng)补P書(shū)法教學(xué)

周丹江

摘 ?要：書(shū)法是我國(guó)的國(guó)粹，是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，需要一代代的中華學(xué)子傳承與發(fā)揚(yáng)。教育部16年來(lái)連續(xù)頒發(fā)9個(gè)重要文件，要求加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育，可見(jiàn)教育部門的重視以及書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的制約之大，與其他科目相比絕無(wú)僅有。幾年的時(shí)間過(guò)去了，書(shū)法開(kāi)始進(jìn)入中小學(xué)的課堂，但在一些地方、一些學(xué)校，書(shū)法還只是一種“門面”和“裝飾”。字如其人，這不僅僅是在寫字，是在練習(xí)書(shū)法，更是在保留我們文化的根，民族的根。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化經(jīng)典;書(shū)法

全面提高中小學(xué)生的書(shū)法水平迫在眉睫。而硬筆書(shū)法教育，作為書(shū)法教育中重要的部分，作為每日的書(shū)寫，它的美觀整潔，甚而有書(shū)法味則令人賞心悅目。然現(xiàn)實(shí)是雨后春筍般的硬筆書(shū)法培訓(xùn)班良莠不齊，琳瑯滿目堆陳于書(shū)架的硬筆字帖亦是好壞參半，大多學(xué)校的書(shū)法課因沒(méi)師資等原因未能落實(shí)到位……諸多的因素制約著書(shū)法教育的正常有序進(jìn)行。現(xiàn)根據(jù)我校目前的硬筆書(shū)法教學(xué)現(xiàn)狀，談?wù)勎覍?duì)硬筆書(shū)法教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)。

一、建立書(shū)法學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案

在教學(xué)的時(shí)候，我會(huì)讓每個(gè)學(xué)生備好一個(gè)文件袋，保留每個(gè)硬筆學(xué)習(xí)階段的1至2張優(yōu)秀作品。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子每個(gè)階段有每個(gè)階段的狀態(tài)，但都往好的方面發(fā)展著。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)書(shū)有年后，回過(guò)頭來(lái)審視自己文件袋里的保留的一張張作品，看到自己進(jìn)步的會(huì)油然而生喜悅，會(huì)忍不住回憶曾經(jīng)的學(xué)書(shū)點(diǎn)滴，也是一段難忘的情懷。

二、取古法、學(xué)經(jīng)典

臨古字，是任何一位學(xué)書(shū)之人的必經(jīng)之路，因?yàn)槟鞘悄慵橙○B(yǎng)分的來(lái)源。正如書(shū)家王鐸所言：“書(shū)不師古，便落野俗之路，如作詩(shī)文，有法而后合，所謂不以六律，不能正五言也。”但同時(shí)，我們并不是古人書(shū)法的“搬運(yùn)工”，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握融會(huì)貫通的方法，從“經(jīng)典”入手，走正統(tǒng)的書(shū)法之路，學(xué)習(xí)中國(guó)古代傳統(tǒng)優(yōu)秀作品，吸取其精華。“不薄今人愛(ài)古人”，一直是我硬筆教學(xué)中師法對(duì)象秉承的觀點(diǎn)。

三、練習(xí)有法

1、精細(xì)觀察，對(duì)字的整體、部分、各部分之間的聯(lián)系進(jìn)行細(xì)致觀察做到胸有成竹，然后下筆。首先要看各筆之間的聯(lián)系，其次要看字的起筆、壓線筆、以老師收筆的位置和姿態(tài)，做到眼中之字就是帖中之字。

2、對(duì)照臨寫，每個(gè)筆畫(huà)寫完后都要記住臨寫失敗的地方。整個(gè)字臨寫完一遍后，再對(duì)照字帖，全面檢查錯(cuò)誤，整體觀察臨寫的字。看哪個(gè)地方寫得不好，再分析根源，并圈畫(huà)出來(lái)，記在心中，提醒自己下次臨寫要注意。初臨的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)腦中謬誤印象的過(guò)程，是建立準(zhǔn)確字形、字態(tài)的過(guò)程。

四、提升工具趣味

在于筆法、字法、章法得到有效訓(xùn)練后，采用白色高光筆在黑色卡紙上書(shū)寫。也可備些精美的作品紙，讓平時(shí)的練習(xí)來(lái)個(gè)隆重的書(shū)寫儀式——“我要寫作品啦！”。所謂“七分字，三分裝”，言外之意宜注重硬筆的形式美。有了精美的作品紙，學(xué)生在書(shū)寫過(guò)程中表現(xiàn)比平時(shí)更為專注，下筆更加細(xì)心。作品紙愈美，則積極性、專注度愈高。紙可因水平不同進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇：如低年段，可選擇格子少的五絕、七絕用紙;中高年段則漸加字?jǐn)?shù);六年級(jí)以上可用有行無(wú)列或有列無(wú)行的作品紙。盡可能保證每生每期的學(xué)習(xí)都有寫精美作品紙的機(jī)會(huì)。市面上，書(shū)法報(bào)開(kāi)發(fā)的“甲骨籠”系列，中國(guó)硬筆書(shū)法在線陳愁予設(shè)計(jì)的“品翰堂”系列用紙均可用于平日書(shū)寫之用。

五、評(píng)價(jià)點(diǎn)評(píng)跟進(jìn)

學(xué)生書(shū)寫的動(dòng)力與愉悅除了看到自己書(shū)寫日有所進(jìn)之外，來(lái)自師長(zhǎng)及同學(xué)正面、積極的評(píng)價(jià)更能使其信心倍增。我們堅(jiān)信，好的評(píng)價(jià)對(duì)孩子的促進(jìn)是顯而易見(jiàn)的。大凡進(jìn)步快的學(xué)生，我們常收到家長(zhǎng)同樣的反饋：在學(xué)校里因平時(shí)作業(yè)書(shū)寫得工整美觀受到老師的表?yè)P(yáng)，而老師的褒獎(jiǎng)又促進(jìn)了學(xué)生書(shū)寫的興趣。如此反復(fù)，良性循環(huán)，有利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)書(shū)法。因此，盡量找到每個(gè)孩子習(xí)字中的閃光點(diǎn)給予肯定遠(yuǎn)比批評(píng)來(lái)得更有意義。一字之中尋好筆畫(huà)、一行之中尋好字……再道不足，如此反復(fù)，定能呵護(hù)并葆有學(xué)生的書(shū)寫熱情。“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式不失時(shí)機(jī)給不同書(shū)寫層次的學(xué)生肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)，使之有成功的體驗(yàn)！

六、參賽增信心比賽練底氣

我一直認(rèn)為，書(shū)寫水平上來(lái)了，該有的機(jī)會(huì)會(huì)隨之而來(lái)。比賽的機(jī)會(huì)不會(huì)每個(gè)人都有的，它也不是我們教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷。但把握住這樣的機(jī)會(huì)，可檢驗(yàn)自己所學(xué)，獲獎(jiǎng)亦可增強(qiáng)信心。在賽場(chǎng)上欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在歷練中得到成長(zhǎng)。如今比賽名目繁多。在參賽中審視自身，促進(jìn)書(shū)寫的進(jìn)步。一般而言，應(yīng)組織參加權(quán)威部門和口碑好的活動(dòng)。如“品翰堂杯”“筆墨先鋒杯”品牌賽事，規(guī)格高、水平高，適合高水平的學(xué)生參加;而各級(jí)教育部門和書(shū)法家協(xié)會(huì)組織的活動(dòng)，亦是具備一定的功底者方能參加。不管何級(jí)別的活動(dòng)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待，使其明白參賽重在歷練，要認(rèn)真準(zhǔn)備，提升自己。

七、宣傳展示有成就

展示是硬筆教學(xué)活動(dòng)中重要的環(huán)節(jié)。不論老師學(xué)生敢于習(xí)把作品盡顯亮相，讓別人評(píng)論，都是一種自信，哪怕稚嫩！眾人圍觀作品的感覺(jué)，是不錯(cuò)的一種體驗(yàn)。既然參賽是少數(shù)人的機(jī)會(huì)，那么就創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)，如我校利用“藝術(shù)節(jié)展覽”給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)：班級(jí)門口的藝術(shù)展示窗口做到每月更換、班級(jí)后面展示墻硬筆陣地每?jī)芍芨拢瑢W(xué)校櫥窗書(shū)法展覽區(qū)每學(xué)期推出校內(nèi)硬筆比賽獲獎(jiǎng)作品展，每學(xué)年校報(bào)刊出硬筆書(shū)法專版、學(xué)校微信公眾號(hào)等媒體平臺(tái)……多方面多維度給學(xué)生以書(shū)寫展示的空間：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，滿足成就感的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了與別人的差距，有了新的目標(biāo);對(duì)老師來(lái)講，促進(jìn)了硬筆教學(xué)，推動(dòng)了校園書(shū)寫的氛圍。

課堂上，看著學(xué)生們筆下的一點(diǎn)一畫(huà)，一提一按……你會(huì)覺(jué)得普及與傳承就是這樣的手把手式的，……幾年下來(lái)、看著學(xué)生筆跡精致生動(dòng)的作業(yè)本，你會(huì)感覺(jué)得到書(shū)寫也是有呼吸，有溫度的。記不得我多少次被學(xué)生的書(shū)寫打動(dòng)了，是精到，是韻致，是熱情……說(shuō)不上了，要不哪來(lái)得“字如其人”之說(shuō)？雖說(shuō)電腦、手機(jī)的普及大地沖擊著人們的日常書(shū)寫，但只有手寫時(shí)你才會(huì)感受到漢字的溫暖，才會(huì)明白這古老悠久文化的淵源不斷，就是如此的錯(cuò)綜復(fù)雜而又曼妙動(dòng)人！

參考文獻(xiàn)

[1] ?高興琴.淺談中小學(xué)硬筆書(shū)法教學(xué)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].美術(shù)教育研究，2017，000（012）：151.

[2] ?周雷霆.淺談?dòng)补P書(shū)法教學(xué)中的"紙筆相宜"[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（09）：256.