淺談科學教育與人文教育融合的途徑

摘 ?要：隨著社會的不斷發展，科學教育與人文教育逐漸發生了磨合，根據發展來看，科學教育與人文教育終究會有一天進行融合在一起。通過樹立一般教育的理念，加強通識選修課的運用來推動科學教育與人文教育的融合速度，進而充分調動學生學習的興趣，以創造出更加具有學術學習氛圍的校園環境，同時提高學校中老師的能力。

關鍵詞：人文教育;科學教育;融合

在學生學習過程中，給予學習足夠的自主學習的權利，讓學生自己發揮自己的學習主動性。在工業社會下的特點是標準，信息社會的特點則是多樣化。所以在教育學生的時候，應當在社會多元化需求的條件下，尊重每個學生的不同狀態，因材施教是教育學生的最基本的原則。用一種開放式的教育教學機制去保護每個學生的個性，發展學生的差異性，使每個學生否可以有著最大程度的學習，不影響自身個性的條件下，將學生的個性得到最大的舒展，將學生的自主創造能力發揮到極致。

1人文教育和科學教育的內涵

1.1科學教育是教育的基本內容

科學教育是現代文明的產物，其教育內容是現代文明的基礎。科學教育是在科學內容的前提下，進行基本的知識，基本技能以及思維方式的教育，換句話說，也可以稱為從科學知識、科學方法、科學態度、科學精神四個方面進行教育。科學教育的特點是實用性以及現實，科學教育拓寬了人們的思維，增加了人們的認識領域，解放了人們的雙手，讓人們學會了從大自然中獲得自己想要的東西。

1.2人文教育是為了培養人文精神

人文教育是為了培養人們的人文素養，培養人們的人文精神，讓人類通過學習，將優秀的人文文化通過知識的當時進行傳遞，經過長時間的環境影響，來影響學生的自身的品質問題以及面對事情的解決態度，從而影響人們的氣質與個人修養。而當今的人文教育則是對于科學技術的發展造成對人性的扭曲與束縛而提出來的教育，它追求自身的個性化與自身的生動化。

1.3兩者之間的關系

其實在某種程度上，科學與人文是可以相互融合的，就比如人文精神與科學精神都十分重視人們的主觀性以及自主的創造性，兩者都是注重人們的內在作用。不過是科學想要追求的是事情的目標或者是問題的解決方法以及自己客觀條件下認識的世界及其自然的規律，重點在于求真;而人文想要追求的目標是在滿足人與社會的需要的前提下解決問題，是在于求善。科學與人文是相輔相成的，是有共同之處的，有用人文來導向的科學，也有用科學來解釋的人文。盡管如此，科學仍然還是科學，人文也仍然是人文，科學重視的是客觀事實，人文重視的是主觀感受，換句話說，科學比較理性，而人文則是比較感性。科學與人文的不同觀點也決定了科學教育與人文教育的教育價值不同。科學教育工具性比較強，追求快速解決問題，人文教育則是目的性比較強，追求原因。科學教育與人文教育具有完全不同的教育理念，但是二者又密切相關。相關代表著兩者在某種程度上是可以互通以及互補的，不同又可以表示兩者可以相互補充，兩者共同發展，相互融合，用來培養高素質的人才。

2人文教育和科學教育融合是歷史發展的必然

2.1人文教育和科學教育融合是科學與社會發展的要求

在某種程度上來看，科學教育與人文教育的融合是科學及社會發展的要求，因為科學與人文從人類文明的開始時期就已經是無法分割開的了，這是由于自然界與人類社會本來就是和諧統一的。它們的分離是開始于近百年來的說法，由于科技的不斷發展，這種分離越來越嚴重化。其實從人文教育與科學發展的發展史上來看，兩者大致共同經歷了從古代到中世紀再到后來的文藝復興，之后又進了近代以及當今處于現代的狀態，一共經歷了五個階段。直到十九世紀時，人文教育的地位始終不被其他方面所動搖，它站著絕對的優勢，這是因為人文教育的發展與人類知識體系的發展具有密切的關系，同時，它與教育的發展也有著絲絲縷縷的關系。在工業革命后古典的人文教育在和科學教育的沖突下，兩者的矛盾日益劇增，最終出現了兩敗俱傷的結果。后來在進入二十世紀以后，科學教育逐步的開始壓制著人文教育的發展，甚至有時候人文教育會被忽略，這就出現了人文教育進入了黑暗期，與此同時，過多的科學教育無法解決社會問題。而現如今，科學與人文發展到如今的地步，科學與人文兩者誰也無法獨自站出來扛起解決世界面臨的各種復雜問題的大旗，只有兩者相互融合起來，順應這時代的發展以及自身的文化底蘊，才可以解決人類面臨著的諸多問題，給出一個最合適的解決方案。

2.2人文教育和科學教育融合是教育和人的全面發展的要求

給學生回答自己應當如何生存，人生應該怎樣渡過才是值得的，不空虛的，這些人類最重要的課題是教育的最基本的任務，而教育就是培養人們參與實踐活動，從中學到的能力及知識。在經濟化的時代中，我國高校的教育更加趨于重視專業教育，培養專業才能型的人才模式，這種模式在我國生產力落后時期，發揮了巨大的作用，因為當時各個專業都急需人才。但是隨著社會的不斷發展，我國經濟不斷的提高，科學技術也迅速的發展，這種模式下就慢慢的暴露出他的不好之處，過分的強調專業教育的重要性導致學科與學科之間不交流，就導致學生在選擇一個專業后就只僅僅局限于這一個專業的知識教育，使學生眼界變窄了，不僅僅是自己的專業知識方面，還有在學習過程中太注重理論知識的學習，而忽略了社會實踐的問題，還有許多只是限于自己的專業知識，對于人文素養來說根本都不曾涉及，這就導致了學生畢業后無法適應社會的生存。人文素養是人類身上一切素養中最基本的素養，一個民族的人文文化決定了一個民族的存在意義和發展方向，而人文教育則是從最根本上教育了人類健康的個性。

2.3人文教育和科學教育融合關系到思維的智愚

人類的大腦中左右腦在功能上具有專門化的特點，其一般情況下，左腦為理性腦，主要負責邏輯推理，邏輯證明，數學計算等，主要進行與科學有關的活動時，其進行運轉及使用;而右腦為感情腦，主要負責對于外界實物的映像，側重情感和想象功能等。近年來有相關研究表明，左右腦的功能其實比上述的分工更加復雜，比如左腦發育不良會嚴重影響到右腦的發育，右腦的發育也制約這左腦的發育。大腦的兩邊其實是不可分割的，它們共同組成了一個大腦，從思維上來看，兩者也是有著不可分割的整體。素質教育其實就是培養受教育者的創新意識、創新思維，而我們又可以從創新中獲得樂趣。這就是將藝術思維與科學思維相融合，培養了左右腦并用的創新類人才。

3人文教育和科學教育融合的實施途徑

人文教育和科學教育的融合進一步的提升了兩者整體的功能，體現了兩者一體化的特點，兩者應當遵循這共同發展的特點，實現兩者共贏的目的。

3.1分析當今社會的需求，更新教育觀念

在當今二十一世紀，人類依靠知識的的創新和新型技術的創新走著可持續發展的道路，而經濟對于當下也有著新的培養要求，社會要求人們具有創新，創造能力，從科學素質到人文素質全面發展，這也是科學教育與人文教育會融合的原因。在處于新時期的我們，為了讓教育可以適應未來發展的需要，各個國家都在主動的更新教育觀念，而教育改革的目的是為了培養渾厚的基礎知識，培養人才的創新意識，具有良好的創作能力及動手能力的人才。由于這一要求，應當在低年級就應該實行通才教育，而高年級則應當進行注重專業知識，但是也應當實行通選教育，從最基礎的方面即通才教育來讓學生學習到不同學科的教育方式和學科學習過程的思維方式，讓思維從紙上走向生活，由此來讓人的思想，品格更加的豐富，成為一個更加有能力的人。

3.2改革課程的設計體系

在教育學生期間，在學校中，應當充分的利用好課堂教學的作用，提高學生對學科的綜合性認識，通過對課堂及課程設計體系的改革，來實現教育學生，無論對于科學教育還是人文教育，其目的均是如此。對于在大學的教育狀態，可以通過課程來提現其學科的內容及教育方式。要構建出課程的教育體系，改革教育教學內容過程中，探索出具有學科自身特點的教育教學模式，以突出了課堂教學在素質教育中的重要作用。首先是通過修訂新的教室教學計劃，以調整課程自身的結構，從按照專業來組織教學改變為按照院系組織教學轉變，因為院系的專業都有所相似，從而實現從院系方面來進行通才教育。適當的減少教育教學課堂要求的總量，用來增加通才課和選修課的比重，增加課程的數量，根據本學科的特點去制定人才培養的目標，調整好學生的通才課，專業課，必修課，選修課的所小比例。其次在通才課程的設立過程中，要以通識選修課為重點，在理科院系中注重為文科學生開設的通選課，同時在文科院系中注重為理科學生開設的通選課。開課要求具有本學科的基本精神及學習特點，反映了此學科自身的特點，讓學生了解到比學科的發展級最新研究，展現出本學科的前景及發展方向，與當今社會相聯系，與所學的專業相聯系，進行跨學科的學習。最后，要加大每個學科的實踐教學的內容。這樣有利于拓寬學生的思維方式，在專業知識中滲透著人文精神。

3.3給予學生一定的空間

在學生學習過程中，給予學習足夠的自主學習的權利，讓學生自己發揮自己的學習主動性。在工業社會下的特點是標準，信息社會的特點則是多樣化。所以在教育學生的時候，應當在社會多元化需求的條件下，尊重每個學生的不同狀態，因材施教是教育學生的最基本的原則。用一種開放式的教育教學機制去保護每個學生的個性，發展學生的差異性，使每個學生否可以有著最大程度的學習，不影響自身個性的條件下，將學生的個性得到最大的舒展，將學生的自主創造能力發揮到極致。在學生學習過程中，給予學習足夠的自主學習的權利，讓學生自己發揮自己的學習主動性。在工業社會下的特點是標準，信息社會的特點則是多樣化。所以在教育學生的時候，應當在社會多元化需求的條件下，尊重每個學生的不同狀態，因材施教是教育學生的最基本的原則。用一種開放式的教育教學機制去保護每個學生的個性，發展學生的差異性，使每個學生否可以有著最大程度的學習，不影響自身個性的條件下，將學生的個性得到最大的舒展，將學生的自主創造能力發揮到極致。

3.4豐富校園生活，創造文化氛圍

高校中，學校應當鼓勵學生多參加校園活動，舉辦豐富的文化活動，實行一定的手段去鼓勵學生參加活動，以營造出濃厚的校園文化氛圍。在科學教育與人文教育的文化背景下，首先由學校有目的的組織舉辦有關人文社會科學和自然科學的相關講座：開展多種文化的社團活動，活動中應當包括學校附近的各種自然景觀與人文景觀。校園文化建設活動的展開應當注重培養學生的人文素養跟科學知識，突出活動中普及知識的特點。其次設立大學生科學研究的基金，鼓勵學生參加科學研究的課題，老師在研究課題是可以在高年級中進行選拔，參與導師的課題，有利于開發學生的創新能力。最后， 創建社會實踐基地，增加實習期的經費。培養學生的社會實踐能力。

結束語

在當今學科相互融合的過程中，科學教育與人文教育兩者也在逐漸的進行融合，融合過程中，兩者的功能都進行了提升。科學教育與人文教育逐步的走向一體化，兩者共同發展，在高校中進行實行，實現兩者的共贏。

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作者簡介：曾明琴，女，（1984-），研究生學歷，University Of Perpetual Help System Dalta。