社會結構轉型期的藝術設計教育模式

陶玉涓

摘 要：伴隨經濟的發展和社會的進步，我國進入老齡化社會，城鄉結構轉型推動鄉村振興產業的發展，生活方式結構的轉型推動智能化設計的濫觴，消費結構轉型推動分層化設計的發展。在此趨勢下，藝術設計教育模式勢必隨之發展變更：于教學內容而言，必須注重市場的需求，動態調整教學內容，培養出與社會需求相契合的人才;于教師而言，必須與時俱進，結合智能化時代的發展趨勢，推動線上與線下教學的雙向互動;于學生而言，必須明確設計應以人為本，滿足社會需求。通過教學內容、教師、學生三方面對社會結構轉型下的藝術設計教育模式的有力應對，能夠有效地使藝術設計教育滿足社會需求，為人民服務，推動和諧社會的有效構建。

關鍵詞：社會結構轉型;藝術設計;教育模式

注：本文系重慶人文科技學院校級科研項目“社會結構轉型期設計的責任與發展策略”（CRKSK009）研究成果。

一、社會結構轉型期概述

社會結構是指一個國家占有一定資源的社會成員的組成方式及其關系格局，包含人口數量結構、城鄉結構、消費結構、收入分配結構等。它會跟隨社會需要而建立、發展和轉型，從而推動社會的進步與發展。從我國目前的社會發展狀況來看，社會結構轉型期主要表現在以下四個方面：

其一，人口結構轉型。國家統計局的人口數據顯示，2019年，我國65歲及以上人口比重達到12.6%，人口老齡化現象進一步加深。一方面，老年人口占比的提高增加了我國的社會保障和公共服務壓力，同時也是我國進入新時期人口發展面臨的重要風險和挑戰;另一方面，由于老年群體伴隨年齡的增長，身體機能和心理需求會有所改變，如從視覺上來看視力下降尤為明顯，從心理上來看老年群體更需要被人關愛等，因此，如何加快發展養老服務業，提升應對老齡化社會帶來的問題的能力，利用設計改善老年人的生活尤為重要。

其二，城鄉結構轉型。國家統計局2019年的調查數據顯示，我國的城鎮人口比重為60.6%，城鎮化水平在持續提升。隨著工業化、城鎮化的推進，我國的鄉村生態環境面臨嚴峻挑戰，鄉土文化隨著鄉村人口的流動而缺乏傳播載體?；诖耍暯娇倳浱岢隽肃l村振興戰略，要求建設美麗鄉村，堅持人與自然和諧相處，同時應創新鄉賢文化，以鄉情鄉愁為紐帶吸引和凝聚各方人士支持家鄉建設，傳承鄉村文明。

其三，生活方式結構轉型。移動互聯網、數字化、人工智能等一系列技術的迅猛發展為大眾的生活方式帶來了翻天覆地的變化。數字化時代的到來、人工智能技術的迅速發展、5G網絡的逐步應用，使人們的生活方式結構發生了巨大的轉變。從衣來看，購買衣服可以使用VR技術試衣;從食來看，購買食品可以遠程查看食物種植環境、加工操作過程，而且可以采用互聯網購買;從住來看，BIM技術的發展使居住環境更加智能化;從行來看，無人駕駛技術已逐步應用。這些方面的改變使人們的生活方式愈加便利和智能。

其四，消費結構轉型。伴隨國民收入的大幅度提高，大眾的消費結構已在悄然發生變化。從其消費偏好可以知曉：第一，大眾對商品的需求個性化趨勢明顯;第二，消費者更加注重文化旅游、健康飲食;第三，由于人與自然的關系不斷發生變化，為了響應政策的號召且大眾自身素質提高，其更加注重綠色消費。

二、社會結構轉型期的藝術設計教育模式

（一）動態調整教學內容

從人口結構來看，我國正處于向老齡化社會過渡的階段。由于老年群體的不同特性，藝術設計的方法勢必會發生相應的改變，所以，在教學內容中，置入有關適老化產品設計的教學內容能夠有效地使設計為老年人服務，使老年群體能夠在生活中感受到藝術設計為其帶來的便利性、舒適性，讓他們能夠安心養老。從城鄉結構來看，我國城市化進程步伐的加快推動了鄉村振興戰略的部署，促進了鄉村旅游、生態農業等產業的迅速發展。在此過程中，鄉村規劃設計、園林景觀設計、文化創意產品設計、綠色設計等內容愈顯重要，將這些方面納入教學內容，能夠使鄉村規劃更加合理、房屋住宅更加宜居、藝術設計更具環保意識，建立環境友好型社會，同時還可以提取地域文化符號，將其融入到鄉村設計之中，既能夠凸顯地域特色，又能夠使傳統鄉村文化更加廣泛地為人所知、所見、所感。同時，設計的主要服務對象是大眾，增加這些教學內容還能夠迎合市場的需求，從而拓寬學生的就業選擇面進而提高就業率。再者，互聯網時代的到來帶動了生活方式的變更，于學生而言，他們獲取信息的途徑四通八達，尋找的設計素材更加廣泛，在開拓學生視野的同時，教師也應該注重對學生版權意識和原創意識的培養，注入保護知識產權的教學內容，從而營造出良好的設計環境和社會氛圍，促進藝術設計行業的良性發展。

（二）合理優化教學方法

技術的發展推動互聯網的發展，時至今日互聯網已成為人們生產生活中不可或缺的部分。技術不僅為人們生活方式的轉變提供了契機，同時也成為輔助教學的一個重要工具。它不斷地推動著教學方式的變革，于教師和學生而言，他們的生活方式和知識獲取路徑同樣在發生改變。從教學方式來看，互聯網的迅速發展使教學方式發生較大變化，尤其是2020年受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，各個高校為了落實習近平總書記關于打贏疫情防控阻擊戰的重要指示精神、深入貫徹教育部“停課不停學”的指導精神陸續開展了網絡教學，使2020年成為在線課程教學元年。在此時期，各種在線直播課程平臺層出不窮，操作方法也各式各樣。于教師而言，則需要緊跟生活方式結構轉型引起的教育方式的改變，與新時代、新技術、新方法接軌，積極采用線上與線下結合的教學模式，熟練操作網絡教學平臺，合理優化教學方法，從而符合當下學生的生活習慣，利用其對網絡的依賴，調動其學習積極性，以促進教學效果的提升?？傮w來看，教師在教學過程中有效地運用網絡教學終端，能夠為學生提供便利：其一，能夠突破地域限制，通過網絡教學平臺同學們可以實時收看直播或錄播教學內容，從而達到學習的目的;其二，可以使教學方法多元化，能夠實現多種交互，并能夠在教學過程中實時互動，解決同學們在教學過程中所遇到的問題;其三，網絡教學能夠實現學習資源的共享，增加資源的獲取路徑，打破曾經學生只能通過課堂學習而獲取知識的單一路徑，從而實現從獨立授課到協作學習的混合型學習形式。

（三）深入貫徹以人為本

“堅持以人為本，樹立全面、協調、可持續的發展觀”已被納入到政策的高度。于社會而言，我國社會結構的轉型離不開經濟的發展、大眾的努力奮斗;于藝術設計而言，設計是為人服務的，它的成長來源于不斷增長的人類需求。在設計中，以人為本就是要確保設計的產品能夠滿足用戶的需求，具有易用性、易理解性。在教學過程中，教師應明確設計是為了更好地服務于人，設計的產品能夠影響人的不同方面。其一，設計者首先應該做到的是普適化設計，為滿足大多數人的基本生活需求而設計。其二，設計應在滿足普適性需求之后注重對消費者心理需求和情感價值觀的發掘，如賦予藝術設計文化附加值。在設計過程中學生能夠發現問題并找到正確的解決方案，從大眾的本能層次、行為層次和反思層次三方面系統地思考和設計，以確保能夠滿足用戶需求。此外，還應提醒學生設計應該避免功能主義的自我滿足，而不解決實際存在的問題。其三，為了更加符合社會需求，教師在授課過程中應該加強對學生實踐能力的培養，在課堂教學中導入社會實踐項目進行設計，使學生明確當下社會的真實需求，培養其設計素養，從而使設計有的放矢，提升學生的實踐能力和就業競爭力。

三、結語

社會結構的轉型帶來了新的人口結構形態、城鄉結構形態及生活結構形態，從而使各行各業都發生了不同程度的改變。于藝術設計教學而言，社會結構的轉型一是使得教學更加注重適老化設計，從而使廣大的老年群體感受到設計為其帶來便利性的同時還能夠感受到社會的關愛;二是教學內容中加入鄉村振興戰略中的合理規劃及對鄉土文化的再使用和再設計的相關內容，從而為建設美麗鄉村、留存鄉土文化打下基礎;三是教學方式上采用“線上+線下”的方式，使教師不斷學習和使用新的技術手段進行教學，既符合同學們對電子設備的使用習慣，又能夠動態地了解同學們對知識的掌握情況及個體的差異，從而因材施教，提高教學質量。

參考文獻：

[1]劉玉照.社會轉型與結構變遷[M].上海：上海人民出版社，2007.

[2]王健.人與自然的和諧[M].長春：吉林美術出版社，2014.

作者單位：

重慶人文科技學院