學齡前兒童益智玩具設計研究

岑邦昌

摘 要：隨著我國經濟的發展，居民生活水平不斷提高，如今，越來越多的人開始關注兒童早期教育，如何給孩子提供優質的早期教育成為每個家長關注的重點。益智玩具能在兒童做游戲的同時，開發兒童智力，發掘兒童潛能，如何設計出一款既符合兒童身心特點又能激發兒童潛能的玩具是每個益智玩具設計者面臨的挑戰。

關鍵詞：學齡前兒童;益智玩具;設計

一、學齡前兒童特點及益智玩具概述

（一）學齡前兒童概述

學齡前兒童一般指尚未達到入學年齡的孩子，在我國，兒童的入學年齡一般是6歲，因此，我國學齡前兒童一般指6歲之前的兒童。

學齡前兒童認知特點體現在三個方面：第一，思維方面。學齡前兒童的思維方式以直線思維為主，他們的思維方式來自對物體的直接感受。第二，記憶能力。這一階段他們的記憶能力較弱，對事物的記憶體現在自己喜歡或者感興趣的事物上。第三，知覺方面。他們的味覺、聽覺逐步完善。視覺從一開始喜歡艷麗的顏色逐步向喜歡溫和的色彩過渡。

（二）益智玩具

益智玩具是指兼具娛樂性和益智性的玩具。

益智玩具主要通過玩玩具的過程，激發孩子的思維能力和創造能力，培養孩子健全的人格，提高孩子的情商。

其功能主要包括以下幾個方面：

第一，刺激孩子的感官。孩子出生后，我們會給他們買各種各樣的玩具，這些玩具是他們接觸世界的一扇窗，他們或觸摸，或用牙咬，或用眼睛觀察，通過觸摸他們感受不同物體表面的紋路，通過用牙咬，促進他們的牙齒及臉部肌肉生長，通過觀察五顏六色的玩具，他們感受到不同色彩。這些都是他們認識世界、觀察世界邁出的第一步。

第二，語言訓練。孩子在玩耍的過程中學有聲玩具說話，與玩具交流，通過這樣的方式刺激孩子的語言能力。

第三，情緒表達。學齡前兒童不會表達自己的情緒，他們最多的情緒就是哭，通過玩具他們可以緩解自己的焦慮情緒，釋放自己的情緒。

第四，增強身體協調性。學齡前兒童的身體處于快速變化時期，這一階段兒童的身體協調性還在逐漸完善，互動性的益智玩具能夠增強兒童的身體協調性。例如最常見的玩具球，孩子在扔球、接球的過程中很好地鍛煉了自身的手腳協調性。

第五，增強人際交往能力。通過益智玩具，孩子之間、孩子與大人之間相互配合，有助于培養孩子的人際交往能力，有利于孩子更好地適應幼兒園和學校環境。

二、兒童益智玩具設計原則

（一）安全性

安全性是學齡前兒童玩具最基本的要求。對于學齡前兒童來說，他們對周圍的事物充滿好奇，這一階段是充滿探索欲的階段，但是他們還沒有安全意識，他們的一切探索只憑興趣。因此，益智玩具在設計時一定要從學齡前兒童的安全出發，設計出益智且具有安全性的玩具，保障孩子玩玩具時的安全。

（二）娛樂性

學齡前兒童活潑好動，對任何事物都充滿好奇，由于他們年齡小、自控能力弱，因此，益智玩具必須具有娛樂性，這樣才能激發孩子的興趣，讓孩子主動玩玩具，喜歡玩玩具，通過玩玩具達到益智的目地。日常生活中常見各種充滿卡通趣味的玩具，例如孩子們最愛的小豬佩奇。這種孩子們熟知并喜歡的卡通形象能充分吸引他們的注意力，提高他們的興趣，讓孩子在玩中學習，在學習中體會到快樂。

（三）人本性

益智玩具的設計根本上是為了滿足學齡前兒童的成長需要。因此，益智玩具在設計時一定從學齡前兒童的生理、心理特點出發，以孩子為本，設計出滿足學齡前兒童需求的玩具。

（四）互動性

兒童益智玩具在設計時一定要具有互動性，促進孩子之間、孩子與家長之間的互動。因為，家庭是社會的縮影，我們要讓孩子通過配合、互助學會生存技能，適應社會生活。因此，益智玩具設計一定要具有互動性。

三、學齡前兒童益智玩具設計要素

一是色彩要素。色彩是兒童益智玩具設計中的一個重要環節，不同的色彩帶給人的視覺沖擊與感受也不同。日常生活中寶寶喜歡色彩鮮艷的玩具，這是因為色彩鮮艷的玩具能夠第一時間刺激寶寶的視覺神經，讓他們變得興奮。隨著兒童年齡的增長，孩子們對顏色的反應也各不相同，因此，要針對不同的年齡階段選擇不同的色彩要素融入益智玩具。色彩也是一種傳遞信息的方式。每個孩子的成長環境不一樣，他們的性格特點也不一樣，要通過不一樣的色彩來表達不同孩子的性格。比如，有的孩子性格文靜，可以設計一些溫和的玩具來表達這個孩子的性格特點。益智玩具促使孩子更好地成長，在成長中激發孩子的創造力和思維能力，因此，益智玩具色彩要素的設計必須以孩子為本。比如，有的孩子脾氣急躁，那么在益智玩具的設計中一定要選擇溫和的色彩，因為艷麗的顏色更容易激發孩子的情緒。

二是造型要素。益智玩具在造型上要符合學齡前兒童的心理、生理特點，太過復雜的造型孩子可能會不愿意、不喜歡研究。因此，益智玩具的物理結構要盡量簡單。造型在心理上要引起孩子的情感共鳴，激發孩子的想象力。

三是功能要素。隨著經濟的發展，傳統單一的玩具已經不能滿足家長和孩子的需求，現在的玩具都是兼具娛樂性、教育性等功能為一體的玩具。因此，益智玩具在設計時一定要綜合考慮玩具的多功能性。例如，處于身體協調性發展關鍵期的孩子習慣模仿家長說話，喜歡模仿動畫片里人物的動作，那我們在設計早教機時除了日常的看視頻、學兒歌，還可以融入簡單的過家家游戲，讓孩子模仿家長進行簡單的動作學習。此外，現在很多家長都喜歡帶孩子出去玩，孩子出去玩的時候喜歡帶各種玩具，那么益智玩具一定要攜帶方便。

四是注重孩子的情感共鳴和玩具的體驗性。家庭是社會的縮影，玩具是孩子認識社會的一種方式。現在很多家庭模式都是父母上班，老人帶孩子，因此，很多孩子在父母那里得不到足夠的情緒表達，而且很多父母認為孩子哭不是餓了就是生病了，從未想過孩子也有自己的情緒，他們也應該有一個發泄情緒的途徑，很多父母都忽視了這個問題。因此，在益智玩具設計中，設計者要注重孩子的情感體驗，注重孩子的情感表達，讓孩子能夠通過玩具舒緩情緒，讓孩子通過玩具宣泄情緒。因此，要根據不同年齡階段兒童的不同心理要求設計契合兒童心理特點的玩具，注重孩子的感受，重視孩子的情感體驗，讓孩子通過玩具了解社會，學會表達情緒，讓孩子通過玩具釋放自己的情緒。

五是結構要素。玩具結構是玩具的靈魂，不同的結構帶給孩子的視覺體驗也不同。學齡前兒童對于立體的玩具只有具體的形象認知而缺乏抽象的想象，因此，益智玩具在設計時要注意，玩具的結構不易太復雜，但也不能太過簡單，太復雜了孩子會失去探索欲，太簡單了孩子又覺得沒意思。因此，益智玩具的結構設計還是得以不同年齡階段的兒童為中心，設計出結構多樣、造型美觀的玩具。

六是材質要素。益智玩具的材質首先得安全，在保障安全性的前提下還要結合玩具的造型、功能選擇不同的材質，而且不同的材質帶給兒童的視覺與觸覺感受是不一樣的，運用不同的材質制作風格迥異的益智玩具。每個階段的孩子喜歡的玩具是不一樣的，因此，玩具除了考慮安全性，也不適宜采用價格貴的材料，除非是對材料有特殊要求的。

四、結語

如今，居民的生活水平越來越高，很多居民將焦點放在孩子的教育問題上，尤其是孩子的早期教育。很多家長通過早教課或者通過各種各樣的益智玩具開發孩子的智力，拓展孩子的思維能力。因此，作為家長們比較關心的早教益智玩具，在設計時一定要堅持娛樂性、互動性、益智性的原則，從色彩、造型、功能、結構、情感體驗幾方面出發，設計出適合學齡前兒童的益智玩具。

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作者單位：

荊楚理工學院