校園景觀改造

王渃冰

摘 要：隨著現代經濟的發展，教育行業不斷發展壯大，各大高校也不斷擴大校區和增加教育資源，校園改造迎來了大好契機，但不論是新建擴大還是校園改造，都應該遵循生態系統以及可持續發展原則。在占地較大的高校中，校園景觀占據了舉足輕重的位置，于是怎樣使校園景觀在改造時和周邊的生態環境相協調并且實現可持續發展，就成為了需要重視的問題。

關鍵詞：校園景觀;改造設計;可持續發展

一、案例項目基本情況

項目位于四川省成都市雙流區四川大學江安校區中心節點，圖書館以及毗鄰明遠湖岸的中心區域，在江安校區的中間位置，道路四通八達，鄰近校園交通中心點，人流量大，動線多，人們的停留時間較長，上下課時人流達到日最高峰，周末來圖書館自習的學生也很多。項目區域背建筑面水，具有天然的環境優勢。該區域擁有基本的自然資源配置：一是水體明遠湖，屬于自然水型，靜水水勢，有較好的水資源，場地內水域豐富，水質清澈;二是植物資源豐富（表1）;三是擁有動物資源，包括觀賞性很高的天鵝與白鷺，給這片區域帶來了生機;四是選址地處西坡，直接和間接受陽光照曬，日照充足，尤其早晨和午后日照最為充足;五是濕度和日照相對平衡，有利于植物的生長，多有夜間降水。

項目調研：調研對象選取了年齡為5-60歲的四川大學教職工及其子女和學生，項目區域的主要使用人群是青年學生、中年教職工，其中使用最多的是青年學生，中老年次之，少年兒童最少，而且一般需要在成人看護下進行。青年學生的活動圍繞學習休閑展開，學習、背誦、放松是主要的活動類型。

劣勢分析：在調查中了解到，在校學習的青年群體的活動是最少的，集體活動范圍較小，他們對項目區域的感受是寬闊的廣場面積增加了他們課外學習的活動與場地，給予了他們很好的學習場所，但周圍的基礎環境讓他們覺得美中不足。據調查顯示，青年學生一般早上或午后在此休息學習，早上的來往人群比較少，所以他們沒有太多擔心，但是據一小部分青年學生反映，項目區域在晚上燈光較少，有燈光的地方光線也都太暗，地面濕滑，存在一定的安全隱患。大多數情侶覺得獨立空間和半開放空間相對較少，交流空間的座位太少，除了聚餐吃飯的地方外，好像沒有太多可以就坐的位置，且雨后草地潮濕，不能席地而坐，人們可能會產生一定的抗拒心理，但最后給人們的感受總體上是滿意的。

結論：該項目區域地理條件優越，群眾需求量大，但空間利用率過低，系統不健全，植被配套不合理，基礎設施配備不完善。

二、校園景觀改造理念

校園景觀改造需要遵循一定的理念。第一是人文理念。校園是師生探討教學以及交流活動的主要場所，在設計中要做到“以人為本”，以教職工和學生為主體，考慮其心理感受，根據他們的習慣和心理特征進行設計，將人文理念與自然環境相結合。第二是因地制宜理念。校園景觀改造需要保留原有環境的結構、生態、景觀、特征等，在此基礎上進行設計和改造。在這個過程中，不但要注意讓改造有利于教職工和學生的心理生理，而且要注意不能破壞當地的生態環境，做到因地制宜。第三是本地特色理念，拒絕千篇一律的設計。在校園景觀改造中，要提取高校和所在區域的特點，打造富有人文氣息的高校生態環境。第四是可持續發展理念。可持續發展理念的本質在于處理好人與人、人與自然之間的關系，以此達到資源的有序利用，實現資源的循環使用，所以我們不論做怎樣的設計，都要兼顧自然和生態系統，多方合作，做到設計與研究相結合。

三、校園景觀改造的設計研究

校園景觀改造的設計研究包括總體規劃設計、照明設計、材料設計、水體設計和特色設計，具體設計內容如下：

第一，總體規劃設計。項目區域在設計時本著“以人為本”的原則，充分考慮了人們的多種感覺。采用置入、改善、提升的方式建造以“景觀構筑物+原有臺地+原有草坡”為基準的“室外學習+自然+休閑”的公共空間。項目區域的設施，如棧道、親水平臺、公共座椅等均以人性化設計為本，兼顧功能與美觀，體現出綠色生態要求中的包容原則，在提高區域利用率的同時，讓教職工和學生甚至校外游客的幸福感大大提升。環境保護優先，在尊重原有環境的基礎上，嚴格保護，適度開發，采取針對性的保護措施。在管理和資金運作上，將環境保護和研究作為工作重心，形成完善的環境保護體系。水體棧道的設計要從場地的現狀出發，分析地形地貌，因地制宜，順勢而為，做最小化的干預，使生態棧道和自然環境融為一體。運用生態環保、耐寒耐腐的材料，如鋼架、鋼格柵、原石等，運用與環境相協調的色彩，如暖黃色、深褐色，達到與自然的和諧統一。

第二，照明設計。增加自然采光的陽光照射率，計算植被高度，規劃植被分布，最大程度使用自然照明，并結合風光互補照明、太陽能景觀燈、太陽能草坪燈等綠色能源燈具。

第三，材料設計。校園內人流量大，應當選擇耐用、低維護以及易更換的材料，局部考慮木材和石材等天然裝飾材料;選擇低毒性和低化學排放的材料;選擇生產過程中污染較少的綠色材料，如煤灰生產的綠色水泥;選擇包含循環利用再生成分的材料。

第四，水體設計。建設自然駁岸和小型水體凈化修復系統，打造一個小型的“天然凈水器”。沉水植物是河流生態系統的主要組成部分，不僅為附著物提供基質，還為浮游動物提供避難場所，是使水體從浮游植物為優勢的濁水生態轉換為大型植物為優勢的清水生態的關鍵。

第五，特色設計。銀杏是四川省標志性植物之一，擁有藥用、觀賞等價值。以銀杏為設計元素，設計建造一個擁有多種價值的水上棧道區域，提高該區域的利用率，讓多種價值與設計相融合（圖1）。

四、結語

目前高校的校園景觀改造項目數不勝數，各個高校因地理位置不同、校風不同、校區風格不同，在做校園景觀改造項目時，一定要注意根據當地的具體情況進行設計，充分挖掘人文情懷，并將這些獨特的文化滲透在設計中，做出有情懷有生命力的項目。這樣的項目，不僅能為教職工和學生提供舒適優越的環境，還能激起他們保護生態系統的欲望，在無形中影響他們的三觀，使他們擁有更深的社會自豪感和責任感。

參考文獻：

[1]李佩，郭灝.可持續發展的校園生態景觀研究：以靜心湖設計改造為例[J].大眾文藝，2020（4）：91-92.

作者單位：

四川大學藝術學院