校服涂鴉的背后

王新霞 袁培軍

摘要：校服涂鴉在中學(xué)生中已是普遍現(xiàn)象，涂鴉背后反映了很多問題，同時(shí)也反映了中學(xué)生的各種心理問題，需要我們認(rèn)真思考。

關(guān)鍵詞：校服;涂鴉;涂抹

近些年，有一個(gè)一直困擾學(xué)校學(xué)生管理的難點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)校服的隨意涂抹，而且這一問題在初中階段特別嚴(yán)重。在我們學(xué)校這種現(xiàn)象也屢禁不止，學(xué)校三令五申，并且采取了一些手段甚至處理了一些典型，但這種涂抹校服的現(xiàn)象卻仍如野草一樣“春風(fēng)吹又生”，更有甚者還將校服上的布制校徽拆掉。班主任為了消滅這種現(xiàn)象也是絞盡腦汁，軟硬兼施，但收效甚微。為什么會(huì)這樣呢？學(xué)生到底想要在校服上做什么文章呢？

如果我們細(xì)細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)校服的涂抹有幾種情況：第一種是輕涂淡抹，很隱蔽。這種情況若不仔細(xì)看是很難發(fā)現(xiàn)的;第二種是濃墨重彩型，很暴露，而且畫的面積很大，色彩也多，甚至有一種要淹沒校服本來面目的企圖;第三種是胡涂亂抹型，這種類型與第二種相似，就是一目了然，而且畫面多，面積大，但又不同于第二種，就是畫面又亂又臟，甚至有些就是亂抹一通;第四種是自我改造型，這種涂抹較少，但對(duì)校服采取了破壞，比如我上文說的去除校徽，他們摘除校徽后，在校徽位置別上了其他的裝飾物;同時(shí)還有一些學(xué)生將校褲褲腳挽起，露出腳踝;第五種是簽名型，這種狀況一般集中于畢業(yè)前夕，開始只是小范圍爆發(fā)，全面爆發(fā)一般集中于畢業(yè)典禮上。如果畢業(yè)典禮后學(xué)生即離校，影響還不大。但若還需要幾天，簽滿名的校服就會(huì)與校園很不和諧，甚至還會(huì)影響其他年級(jí)的學(xué)生。

針對(duì)校服涂抹我們不能一把尺子量到底，采取統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的處理辦法。我們?cè)谔幚砬耙欢ㄒ趾妙悾瑓^(qū)別對(duì)待，對(duì)癥下藥。比如第一種只是輕微涂抹，這種處理起來最簡(jiǎn)單，而且這一類孩子一般都能遵守校規(guī)校紀(jì)，只要教師指出基本上都能快速改正。第四種去校徽的一般也比較好處理。記得我們一次在展會(huì)上，學(xué)校指出這一問題，我班幾個(gè)去掉校徽的在下午就把校徽重新縫補(bǔ)上了，畢竟縫校徽比去涂抹簡(jiǎn)單。還有最后一種，畢業(yè)簽名污損校服的情況，這種情況看似瘋狂，實(shí)則只要多動(dòng)腦筋也很好處理。因?yàn)檫@種情況很多是跟風(fēng)型，看別人做了自己也就隨大流，只要班主任多強(qiáng)調(diào)這個(gè)問題就可以有效控制。但很多學(xué)生又把校服簽名當(dāng)作畢業(yè)的一個(gè)儀式，該如何處理呢？有一種最簡(jiǎn)單的處理法，就是讓他們簽在校服里面，既滿足了學(xué)生的簽名留念愿望，又不會(huì)因?yàn)樾７饷嫱磕ㄓ绊懶Ｈ菪Ｃ病Ｎ倚＿€有一種更好的做法，就是設(shè)計(jì)畢業(yè)衫，大家除了可以用它拍照留念外，又可以在上面簽名，便于保存，卻不必污損校服。這是幾種比較好處理的校服涂抹現(xiàn)象。難的是剩下的幾種，露腳踝的甚至比亂涂亂畫的還難處理，他們雖未亂畫，但縮短褲腳也可以算是一種立體式的涂抹，而且據(jù)我校這種情況調(diào)查，露腳踝的學(xué)生絕大部分都是各個(gè)班的學(xué)困生。

要想處理好對(duì)校服涂抹的問題，必須找到根源，學(xué)生為什么要涂抹？通過調(diào)查詢問，一種是認(rèn)為校服不好看，穿上沒有個(gè)性，所以進(jìn)行了符合自己個(gè)性特色的涂抹，以增加其美觀，彰顯其個(gè)性。這種情況比較好處理，只要你告訴他校服的整齊干凈穿著也是一種性格培養(yǎng)，就是要學(xué)會(huì)接受，學(xué)會(huì)服從，這也是成長(zhǎng)需要。更主要的是要學(xué)會(huì)大局觀，不能因?yàn)閭€(gè)人喜好而影響了整體。同時(shí)，可以給他們一些個(gè)性釋放口，就是給他們展示的機(jī)會(huì)，他不是說校服不好看，沒個(gè)性嗎？那就請(qǐng)他來設(shè)計(jì)幾套。通過這種方式既可以讓孩子心悅誠(chéng)服，又可以讓孩子的意愿找到著陸點(diǎn)，也使他們?cè)敢饴爮慕處煹囊庖姟＿@部分孩子大都個(gè)性很強(qiáng)，處理結(jié)果的好壞直接會(huì)影響我們對(duì)他們的今后教育。在校服上亂涂亂抹的第二種原因，就是一些學(xué)生的行為習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣不好，它們很容易污損校服。這些學(xué)生大家只要細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的桌子、桌布很臟，上面也是亂涂亂畫，書包凌亂，書本殘破骯臟。所以對(duì)于他們要從日常的行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成做起，而不是簡(jiǎn)單就校服論校服。

最應(yīng)該引起我們重視的就是那些有意大塊涂抹和露腳踝的，如果你仔細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些孩子的校服上寫的內(nèi)容很不一般，有明星的名字，更有自己喜歡人的名字，還有大膽的表白，如“我愛某某”，另外還有些罵人的話或者極其頹廢甚至具有不良思想的語言。圖畫也是有愛情的、漫畫暴力的，還有的就是血淋淋的畫面。我們就處理過一個(gè)在校服上畫了很大納粹符號(hào)的學(xué)生，問他為什么，他說他喜歡納粹，崇拜希特勒！所以對(duì)于在校服上寫畫這些內(nèi)容的，我們一定要高度重視，他們所寫所畫，實(shí)際上是他們內(nèi)在心理活動(dòng)的反映。

教育過程中我們發(fā)現(xiàn)，這些可以說“惡意”或“故意”涂抹校服或損毀校服的學(xué)生很多都是學(xué)困生或德困生，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣差，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，性格養(yǎng)成，道德培養(yǎng)也有待提高，而且深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)這些孩子中有不少家庭存在問題，單親、重組或父母責(zé)任心差占了很大比重，因此在對(duì)他們的教育中想要得到家庭的幫助，難度較大。所以學(xué)校的壓力就激增，而且這部分學(xué)生都是潛在的流失學(xué)生，如果處理不好會(huì)對(duì)學(xué)校的控輟保學(xué)工作帶來很大隱患。但這些學(xué)生在初中階段正處于青春叛逆期，對(duì)他們的教育是難上加難，而且他們不害怕懲罰，對(duì)于校服的涂抹就是他們間接表達(dá)厭學(xué)的態(tài)度。所以這時(shí)教師絕不能只盯著校服上的涂鴉做文章，換一件干凈的校服很容易，但改造一個(gè)美好的靈魂要下大力氣。對(duì)于他們我們要學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)循序漸進(jìn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地改，冰凍三尺非一日之寒，何況性格習(xí)慣呢？另外教師還要留意涂抹內(nèi)容，一則可以及時(shí)了解他們的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)一些潛在的隱患或危機(jī)通過涂抹內(nèi)容做出預(yù)判，二來通過涂抹內(nèi)容的研究更易走進(jìn)孩子內(nèi)心，更容易找準(zhǔn)問題關(guān)鍵說服打動(dòng)他們。這一類學(xué)生教育起來很難，但一旦出現(xiàn)教育轉(zhuǎn)機(jī)，教育效果往往顯著。倘若你想一步到位，那往往是拔苗助長(zhǎng)，掩耳盜鈴。我就處理過幾個(gè)卷褲腳、露腳踝的學(xué)生，我剛開始就是讓他們放下褲腳，否則不允許上課，他們聽從了，我很得意。可后來我發(fā)現(xiàn)他們一離開我的視線就又卷起了褲腳。思考后我換了方式，偷偷拍了一些他們露腳踝的照片，在學(xué)生里上了一堂穿衣打扮的美學(xué)課，把他們的照片也放在課件里。我發(fā)現(xiàn)效果很好，他們從那以后就不再卷起褲腳了。所以我們對(duì)校服涂抹的處理不能只停留在表面，必須深入其里，才可治標(biāo)治本。

校服涂抹看似小事，實(shí)則不然，它需要我們每一個(gè)人認(rèn)真思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]安寧.誰穿了我們遺棄的校服[J].聰明泉（情商），2010（3）.

（責(zé)編 侯芳）