心理健康教育在幼兒園課程活動中的應(yīng)用方法和策略

薄惠琳

摘要：本文對幼兒園的心理健康教育進行了研究，提供了一些保障幼兒園心理健康教育的教學方法，主要是為了引起幼兒園教師對兒童的心理健康教育的重視，促進幼兒的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;幼兒園;課程活動;方法和策略

隨著健康理念由生物——醫(yī)學轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學，人們對心理健康越發(fā)重視。很多學校為學生配備了心理健康導(dǎo)師，幼兒園也是如此，當家長或者幼兒教師發(fā)現(xiàn)幼兒在心理上出現(xiàn)問題時可以到心理咨詢室咨詢問題;并且平常還會開設(shè)一些課程引導(dǎo)幼兒朝著健康的方向發(fā)展。但是在我國，幼兒園還是普遍關(guān)注幼兒的生理問題，缺乏對他們的心理問題的關(guān)注。在幼兒園的早期教育中，健康教育主要講解的是一些關(guān)于身體外部條件的知識，關(guān)于幼兒的心理健康教育卻講解得很少。

直到20世紀80年代，幼兒園才開始關(guān)注幼兒的心理健康教育，但是心理健康教育一直是與道德教育結(jié)合在一起的。幼兒園的教師沒有對幼兒的心理健康教育有過多重視，也沒有為幼兒提供適合的心理健康教育計劃。但是，隨著時代的變革，大健康觀越發(fā)受到社會各界的重視，教師也在不斷豐富心理健康教育的內(nèi)容，并將心理健康教育融入幼兒的整個教育體系中。另外，關(guān)于幼兒心理健康教育研究的文章也在增多，理論知識在不斷豐富，教師也要在平常的教學中多為幼兒提供豐富多彩的教學活動。

一、在課程中進行心理健康教育

教師可以根據(jù)具體學習情況，在課程中滿足幼兒的身心發(fā)展，將課堂內(nèi)外連接起來，為幼兒提供良好的學習情境，促進幼兒的全面發(fā)展，對幼兒的身心狀況進行教育，激發(fā)幼兒的學習潛能，讓幼兒在心理健康教育中有所收獲。教師在開展心理健康教育時應(yīng)該秉承以下幾點原則：尊重、適度、興趣、發(fā)展。教師應(yīng)該尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)幼兒的學習興趣和學習潛能，促進幼兒的全面發(fā)展。

（一）開展教育主題活動課

教師在開展教育主題活動課程時應(yīng)該涉及以下五個主題：激發(fā)幼兒飽滿的學習熱情，豐富幼兒的認知能力;讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，在特殊復(fù)雜的環(huán)境中也有很強的適應(yīng)能力;當幼兒在學習和生活中遇到難題時，教師應(yīng)該幫助他們解決困難;鍛煉幼兒的交往能力，讓幼兒學會團結(jié)合作;激發(fā)幼兒的情感，讓幼兒在特定的情境中學會表達自己的情緒。心理健康教育的主題要結(jié)合課程標準，還要與幼兒的學習和生活聯(lián)系起來，遵循幼兒的學習需求和身心發(fā)展特點，為幼兒創(chuàng)造適合他們的學習環(huán)境。

比如，《愉悅來園》能夠解放幼兒的天性，讓幼兒學會在復(fù)雜的情境中正確表達自己的情緒，鍛煉他們的適應(yīng)能力;《我能行》是鍛煉幼兒的行為能力，讓幼兒變得更加獨立;《我?guī)湍恪肥菫榱俗層變簩W會互幫互助，鍛煉口語交際能力，從小養(yǎng)成社會化行為。上述主題就能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需求，既能夠完成教學目標，還能夠與幼兒的生活緊密相連。

（二）圍繞五大領(lǐng)域進行教學

健康、語言、社會、科學、藝術(shù)這五大領(lǐng)域都會涉及心理健康教育，因此，教師在組織幼兒的一日活動時應(yīng)該與這五大領(lǐng)域緊密結(jié)合。另外，心理健康教育是需要教師長時間進行滲透的，需要在豐富幼兒的認知，激發(fā)幼兒的情感，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的基礎(chǔ)上進行滲透的。教師在所有課程中都可以滲透心理健康教育的知識點，當然教師要遵循幼兒的身心發(fā)展特點，充分整合自身具備的知識，對幼兒的心靈進行澆灌。

二、對幼兒進行單獨輔導(dǎo)

在幼兒的印象中，園長具有權(quán)威性的地位，但又不失親切感，所以園長對幼兒進行單獨輔導(dǎo)能夠具有非常大的作用。教師遇到自己不能解決的問題時，可以向園長請教，讓園長出謀劃策。園長應(yīng)該為幼兒的身心發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻，秉承以下幾點發(fā)展原則：

其一，保密原則。園長應(yīng)該對與幼兒的談話內(nèi)容進行保密，讓幼兒能夠暢所欲言，愿意將自己的想法告訴園長。

其二，非指示性原則。幼兒的自律自控能力并不像成人，但是他們也具有自我決定的作用。園長需要啟迪幼兒的智慧，引導(dǎo)幼兒積極思考，讓幼兒能夠想出辦法解決自己的問題。

其三，疏導(dǎo)與教育相結(jié)合的原則。“問題幼兒”的行為不易被周圍的人接受，在生活中經(jīng)常會受到別人的指責，容易出現(xiàn)自卑傾向，也會主動疏遠那些指責自己的人。園長應(yīng)該找到辦法讓幼兒釋放自己的壓力與情緒，找到恰當時機引導(dǎo)幼兒，從而取得良好的心理健康教育效果。

其四，系統(tǒng)性原則。幼兒的行為和心理問題是由多重因素造成的，園長應(yīng)該了解教師及家長是否有做得不對的地方，主動聯(lián)系教師和家長，讓他們改正不足的地方。幼兒的心理問題并不是短時間內(nèi)就能夠完全解決，而是一個系統(tǒng)的長期進行教育的事情，園長在平常的教學中應(yīng)該多觀察幼兒的行為和情緒變化，從而取得良好的心理輔導(dǎo)作用。

三、在幼兒的游戲中進行教育

游戲?qū)τ變喊l(fā)展的促進作用是非常巨大的，也有助于幼兒的健康成長。首先，游戲是幼兒活動的一部分，在游戲中幼兒能夠做出多個動作，不但能夠放松自己的身心，還能獲得良好的情感體驗。

其次，游戲還能豐富幼兒的認知。幼兒在游戲中能夠積極探究，對周圍的事物親身體驗，也能對周圍的事物和行為進行模仿，從而滿足自己的身心發(fā)展需求。

四、結(jié)語

總之，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒的身心發(fā)展變得非常重要。幼兒階段是學生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，急需教師和園長的心靈澆灌，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，運用靈活多樣的教學方法在恰當?shù)臅r間引導(dǎo)幼兒的行為，促進幼兒的健康發(fā)展。教師在進行心理健康教育時應(yīng)該合理把握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，找到科學有效的方法促進幼兒身心健康發(fā)展，并不斷在教學實踐中完善自己的教學方法，這樣才能讓幼兒和諧健康成長。參考文獻：

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（責編 吳娟）