基于創客教育背景下幼兒園編織課程的實施策略探討

梁海霞

摘 要：創客教育是對當前已有教育機制的完善，這種將動手操作與動腦思考相結合的教育方式應用于各階段教學中。幼兒編織課程對幼兒動手操作能力有著極高的要求，結合編織基礎教程開發課程，能夠降低幼兒學習難度，提高教學質量與效率。本文結合幼兒園編織課程開展實際，探討了在創客教育背景下教師該如何開展教學任務。

關鍵詞：創客教育;編織課程;幼兒教育

編織課程的開展不但契合了幼兒好動的天性，在一定程度上也培養了孩子的審美情趣，使課堂不再那么枯燥乏味，滿足了幼兒的好奇心與學習需求。幼兒在學習編織的過程中，還有助于培養他們的耐心、細致的觀察能力，啟迪幼兒創造思維，提高幼兒的學習能力。但是就目前而言，幼兒園編織課程的開展方式及教學手段仍存在一些不足，而創客教育理念的融入為幼師今后教學工作開展提供了些許思考。本文就創客教育背景下幼兒園編織課程進行探討，總結問題并給予相應解決措施，以供參考。

1 創客教育的內涵

創客教育的前身是創客空間，它是在一些社區中，人們通過會員制度、按時收費制度;來討論和分享電子硬件制作工具和編程技巧，經過不斷發展完善，形成了創客教育。創客教育作為一種新興的教學模式，注重培養學生基礎理論，提高學生實踐操作能力，強調學生實踐能力與學習能力的綜合發展?；趧摽徒逃砟?，通過開展多種教學活動輔助教學任務的完成。

2 幼兒園編織課程實施的問題

2.1 課程資源建設不足

編織課程近年來才被納入幼兒教學課程，此前，教師對于編織課程的了解基本處于空白狀態，而相關教材也十分稀缺。另外，受到經濟等因素的限制，許多幼兒園還并未開展此項課程。編織課程對于幼兒動手觀察及思考能力有著極高的要求，單純的課堂展示很難使幼兒掌握編織工序的精髓所在。因此，編織材料的不足是影響幼兒園編織課程開展的重要因素。

2.2 課程化建設不足

編織課程有助于培養幼兒動手操作及觀察能力，要想實現這一教學目標，前提是尋找一種符合幼兒知識接收能力的傳播媒介。但就當前而言，有關編織的課程教材是極度匱乏的，無法將具體操作轉變為細致教育和學習的課程知識。

2.3 師資隊伍建設不足

大多擔任幼兒園編織課程的教師此前并未接觸過編織，也并未開展過系統的學習，對于如何有效開展課程存在著諸多疑惑。并且，編織課程強調幼兒動手操作能力與學習能力，有著啟迪思維，培養幼兒觀察能力的作用。但由于教師缺乏對編織工藝的了解，在進行編織課程教學時，無法結合專業知識整改教學方式，導致課程學習過于形式化。編織課程不同于文化科目的學習，它需要學生掌握每一步的編織方式，并通過實踐操作強化學習成果?，F行的師資隊伍無法滿足編織課程教學需求，對于課程教學認知不足，無法有效實現教學目標。

3 創客教育背景下幼兒園編織課程實施研究

3.1 創客教育促進編織課程的發展

不同于中小學課程設定，幼兒園著重培養幼兒的動手操作及學習能力，很少涉及文化課程的學習。創客教育將學習實踐與思考相結合，實現了學生理論知識學習與動手能力的雙向發展。在幼兒編織課程中，充分尊重幼兒的創造意識，使他們通過動手操作檢驗學習成果，啟迪了學生的創造思維，并不斷優化課程教學模式，使之契合幼兒智力發展需求，促進幼兒綜合素質全面發展。將創客教育與幼兒園編織課程課程相結合，既契合了幼兒好動的天性，又能夠在動手中強化他們的學習能力及創造思維。

3.2 創客理念下優化課程教學內容

幼兒園編織課程的設置在于培養幼兒的學習及動手能力，促進幼兒身心的全面發展。教師在進行編織課程教學時，應注意幼兒材料的使用方式、作品創作思路及藝術品設計環節，在應用創客教育作為背景時，教學內容不應僅局限于教材，應當充分拓展教學思路，結合課外相關內容，使幼兒在實踐中完成學習，在學習中強化思考。

3.3 加強幼師編織水平

受到多種因素的影響，當前幼兒園教師的教學能力及編織水平并不能滿足教學工作需求，想要真正實現創客教育與編織課程教學工作的融合，首先要提高教師綜合素質，強化教師的創客教育認知。編織課程的開展方式可向其他優秀教師取經，也通過網絡查找相關教學案例，查看自身教學方式哪方面存在問題，并及時完善。通過加強交流，不斷創新編織課程教學模式，進而提升教學質量與效率。在幼兒園方面，可對幼師開展相關培訓工作，提高幼師的業務水準及實踐能力，建設一支專業能力強、教學水準高的師資隊伍，為幼兒園編織課程的順利開展提供保障。

3.4 創客教育下編織課程價值的歸宿

編織是作為一門藝術活動而存在，對于提升幼兒審美能力，提高幼兒動手能力有著積極的作用。編織課程將實踐作為傳授知識的途徑，是對傳統教學手段的革新。比起文化知識的學習，創客教育強調學生實踐能力的提升，鼓勵學生在實踐中完成教學任務，并形成自己的思考。創客教育的應用，實現了編織課程教學手段的創新，打破了傳統課堂教學模式，并以幼兒的學習需求完善教師的教學方式，提高了幼兒園編織課程的教學質量與效率，促進了編織課程的新發展。

4 結論

幼兒園編織課程強調幼兒動手操作及學習能力的提升，但由于受到多種因素的限制，這門課程的發展目前仍處于起步狀態。隨著教育理念的更新，社會對于創造型人才的定義又有了新的標準，而創客教育理念的開發無異于滿足了人們對新型人才的需求。幼兒園教師在進行編織課程教學時，應加強創客教育的運用，提高課堂實踐操作，促進學生的思考，從而實現編織課程開展的最終目的。

參考文獻：

[1] 管秋霞.幼兒園編織課程實施策略探究[J].成才之路，2017（32）：75-76.

[2] 王永梅.創客教育在小學科學中的運用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（昆明會場）論文集（上）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：614-615.