鄉村留守兒童中后進生的教育與管理

曾繁陸

摘 要：農村的留守兒童人數多過于城市，由于留守兒童缺少來自父母的家庭教育，因此在教育留守兒童的問題上教師的教學方法就顯得極其重要。而在留守兒童的后進生中，常常表現為學習成績不理想，思想品德不高和有不良的行為習慣等。教師在對留守兒童中的后進生進行教育時，要注意了解學生的家庭背景和性格特點，用科學有效的教育方式，幫助學生健康快樂的成長。

關鍵詞：農村;留守兒童;后進生;教育

隨著社會的不斷發展，農村留守兒童中的后進生不斷增加，由于缺少家庭情感教育，導致許多留守兒童對學習的興趣不大，加上無人管教，成績越來越差。目前這是我國在教育工作中急需解決的問題，教師在進行教學的過程中，如何對后進生進行教育和管理成為了當前需要解決的一大問題。

1 產生后進生的原因

目前我國農村外出打工的人數偏多，一般都是將學生交給爺爺奶奶或是其他親戚照看，導致產生很多留守兒童。在爺爺奶奶身邊的學生，基本上學生的需求都會得到滿足，但是老人通常對學生的學習不太關注，認為教育是學校老師的事情，自己只要把學生的生活起居照顧好就可以了。導致許多留守兒童在學習上不思進取，養成了一些不良習慣[1]。而且農村學校相對比城市的學校來說，許多設備設施都不完全，基本上都是年紀比較大的教師，許多年輕教師也不愿意留在農村教學。由于農村教師在教學上的條件比較差，甚至有些學校食堂的工作人手不夠時也需要教師去幫忙準備，導致于教師在教學上沒有足夠的精力準備，教學質量上不去。而且在農村教學的老師基本上的教學方式是面向所有學生的，對后進生的關注不夠，也就讓本來跟不上教學進度的學生更加不愿意學習。

2 對留守兒童中后進生的教育方法

2.1 改進教學方法，對后進生因材施教

教師可以根據班級里后進生的各種情況和特點整理出一個檔案信息，對學生的優缺點做一個詳細的資料。然后根據資料對后進生做出一個詳細的教學方法，抓住后進生的興趣愛好，然后引入教學內容，會更容易讓后進生接受。例如在教授北師大版六年級上冊的《觀察物體》這一數學課教學中，在進行教學平面圖形如何轉換成立體圖形搭建積木時，可以邀請上課注意力不集中的后進生來幫忙畫圖和搭建積木，通過實際參與調動后進生學習的積極性，近距離的觀察對學習內容也會有一個更好的理解。尤其是當立體圖形再次轉換成平面圖形的時候，由于已經做過一次通過平面圖形來搭建立體物品，就會主動思考會轉換成一個什么樣的圖形。教師也可以結合生活案例，讓學生將看到的立體物品轉化成平面圖形，進行多次的練習，會對相關知識的掌握越來越得心應手，就不會出現因為聽不懂老師的教學而不愿意學習，從而也大大的改善了后進生厭學的狀況。

在進行北師大版六年級上冊語文教學《丑公主》時，由于課文是劇本的形式，就可以邀請學生們上講臺來實際的將文章表演出來，通過對后進生的各方面了解，主動邀請后進生參與其中。文章一共有國王、大臣、王后、卡米拉公主、女仆杜西貝拉和西蒙王子六個角色，可以讓平時缺乏自信心的后進生來表演國王，也可以讓平時淘氣的學生表演王后或者公主來進行反串表演，教師要鼓勵并對學生的表演進行詳細的贊美，讓學生可以明顯感受到老師的關注，讓教學以另一種形式展現在學生的眼中，不再是古板枯燥。在表演上教師要完全放手讓學生們自由發揮，表演結束之后，可以讓每一個學生講一下自己對角色的理解和詮釋，加深對課文的印象和本篇課文的中心思想，不僅能夠提升后進生對學習的積極性，還有效的解決的了后進生“溜號”、“上課走神”的現象。

2.2 引導后進生養成自主學習的習慣

導致農村留守兒童后進生學習成績差的原因大多數都是在學習上無人看管，加上爺爺奶奶的知識水平沒辦法輔導學生的功課，學生不會的知識越來越多，跟不上班級的教學進度，從而對學習失去了興趣[2]。教師可以根據后進生的不同情況做出分析，在教學時多多關注后進生對知識的接收狀況，培養學生不懂就問的習慣，可以在班級內進行小組形式的教學方式，通過聽取班級學生自主的討論、分析來營造一個良好的學習氛圍。例如在進行北師大版六年級上冊數學課《圓的認識》時，就可以讓小組內的同學想辦法一起完成組成一個圓、兩個圓、三個圓的任務，然后在不借助圓規的情況下，如何在紙上畫出一個圓，課本上的套圈游戲也可以讓學生實際的體驗一下，看看哪一種方式是最公平的，通過各種不同的方式來讓學生對“圓”有一個深刻的理解。在和諧的教學環境下，讓學生了解團隊意義的同時還練習了學生自主思考的能力，從而加強自主學習的能力。

3 結語

教師在對待留守兒童中的后進生時，要多一些耐心，要不斷地分析后進生產生的原因，并針對這些原因作出有效的解決方案。每一個孩子都是祖國的花朵，“人之初，性本善”，不存在有哪些孩子就是天生的不好，作為教師要主動改善自身在教學上的問題，從根本上減少后進生的產生，為農村小學教育的工作貢獻一份力量，不斷提升自身的教學質量和效率。

參考文獻：

[1] 馮會芹.農村留守兒童現狀分析及對策研究[J].新西部，2020（05）：21+4.

[2] 高悅.班主任教師如何做好后進生轉化工作[J].課程教育研究，2019（39）：195-196.