淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

楊彩云

摘 要：小學(xué)科學(xué)新課程改革，大力提倡學(xué)生親自動手實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們通過對科學(xué)本質(zhì)學(xué)習(xí)的能力，使他們學(xué)會探索分析問題和解決問題的策略，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。本文從培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)與周圍世界有關(guān)的科學(xué)知識，幫助他們體驗科學(xué)活動的過程和方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)思維，闡述了在新課改形式下，應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng);探究;策略

隨著時代和科技的發(fā)展，要求我們每個人都不斷地提高科學(xué)素養(yǎng)，成為一個有創(chuàng)造能力，有探索精神的現(xiàn)代人。課程標(biāo)準(zhǔn)也在不斷的發(fā)生著變化，隨著時代對人類的要求，我們的國家也要培養(yǎng)相適應(yīng)時代的年輕人，要從小打好基礎(chǔ)，為了培養(yǎng)科技人，對我們的基礎(chǔ)教育要求非常嚴(yán)格。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們不可推卸和必須要做的事。

1 鼓勵學(xué)生們質(zhì)疑和問難

上科學(xué)課的時候，老師要提前做好課前工作，從我們的真實生活中創(chuàng)設(shè)情境，然后激發(fā)孩子的好奇心和求知欲，讓孩子們覺得這個事情就發(fā)生在身邊，這樣就很快引起孩子的興趣，讓他們投入到課堂中來，老師想好每個環(huán)節(jié)中設(shè)置的引導(dǎo)性問題，能夠有效的引導(dǎo)孩子們的思考，不要讓孩子們回答問題時千馬行空，隨心所欲的去亂想問題，這樣才能夠在短暫的時間里達到最大的效果。如果孩子們上課能提出更加有價值的問題，老師一定不能放過，多肯定和表揚。甚至可以機動的放棄自己的教學(xué)過程，也要擴展孩子們的問題，這樣就更能激起孩子的思維火花，盡可能的聆聽孩子們對問題的解釋和思考，及時發(fā)現(xiàn)孩子們的認(rèn)知，才能針對他們的認(rèn)知繼續(xù)衍生。如在上《冰融化了》這一節(jié)課時，可以讓孩子們針對冰在融化的過程中溫度會怎樣變化？可以讓孩子們對冰融化過程中的的溫度提出很多問題，教師和孩子們一起對問題進行整理，篩選問題，選出有意義的問題，如冰在什么溫度才能融化？冰在融化的過程中冰塊中的溫度是怎樣的？冰在融化的過程中杯子中空氣的溫度是怎樣的？杯子外壁的溫度是怎樣的？周圍空氣的溫度是怎樣的？等等，然后可以通過做實驗的形式解決這些問題。也可以通過創(chuàng)設(shè)情景讓孩子們提出問題，如本課的小游戲，讓學(xué)生們用快速的方法使冰塊融化，孩子們自然而然會提出問題“什么原因呢？”再進行進一步的思考。在培養(yǎng)孩子們的問題意識過程中，會遇到一些很難回答的問題，但是老師不能放過去和敷衍，一定要提出“讓我們共同來研究”，和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，形成一個真正的學(xué)習(xí)共同體。課上解決不了的問題可以放到課下，但不要輕易放過去。

2 引導(dǎo)學(xué)生們進行科學(xué)探究

知識就是從自己的動手實驗中升華和總結(jié)出來的，能力就是靠實踐的磨練誕生的，所以我們一定要鼓勵孩子們多實驗，多探究，對自己好奇的事情多動手去實踐，鼓勵孩子們多動手動腦，才能學(xué)會用睿智的眼睛觀察事物，然后發(fā)現(xiàn)問題，做實驗，得出結(jié)論。例如三年級下冊溫度和水的變化中的《水和水蒸氣》這節(jié)課，孩子們的前概念知識中都知道水可以蒸發(fā)。但是究其原因就很少孩子們知道了？要了解這個科學(xué)本質(zhì)，我們可以設(shè)置實驗探究的過程，提供一些實驗器材，利用這些實驗器材去設(shè)計實驗，給他們小組討論的時間，讓他們組內(nèi)思考，然后老師提問引導(dǎo)，在孩子設(shè)計的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，考慮如何證明加熱可以加快水的蒸發(fā)，孩子們就能夠自己做實驗探究科學(xué)的本質(zhì)，讓他們動手正真的親身體會到這個科學(xué)知識，并且養(yǎng)成做實驗的良好習(xí)慣，小組分工合作，人人有事可做，做好自己的工作，及時做好實驗記錄，分析實驗現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論。做完實驗要及時整理實驗器材，收拾好實驗用具。并且讓學(xué)生們匯報他們的實驗結(jié)果，老師引導(dǎo)他們分析數(shù)據(jù)或者實驗現(xiàn)象，共同得出實驗的結(jié)論。老師追問那為什么呢？然后老師在引導(dǎo)孩子們用剛才做過的實驗一步步去解釋水蒸發(fā)過程的科學(xué)實質(zhì)，孩子們就不會難理解，覺得原來這個生活現(xiàn)在就是這個原因。

3 體驗在科學(xué)實驗中獲得的快樂

心理學(xué)告訴我們：一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求和力量。成功的喜悅，老師的贊揚，方法的獲得，問題的解決都會讓孩子們獲得無比的快樂。讓孩子們在科學(xué)課堂當(dāng)中，不僅僅是科學(xué)知識的獲得，也讓他們體驗到快樂，增強他們的學(xué)習(xí)自信心，教師要平時多表揚和鼓勵孩子們。老師隨口一句贊美，都可能激起孩子們心里的喜悅漣漪，讓他們開心的見人都說老師都表揚我啦！能夠在輕松快樂活躍的課堂氛圍里獲取科學(xué)知識。

總之，在大力倡導(dǎo)和推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是非常重要的和不可或缺的。作為科學(xué)教師，應(yīng)該不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，包括科學(xué)專業(yè)知識，還有科技信息，生活科普，創(chuàng)客等等，靈活巧妙地扮演好課堂內(nèi)的多種角色，認(rèn)真鉆研教學(xué)和教法，并且在教學(xué)的過程中注重激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)揚教育民主，讓孩子們獨立思考，積極探索和生動活潑地學(xué)習(xí)，教會學(xué)生獨立思考及自主探究分析和解決問題的能力，真正做到培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生一步一步邁向科學(xué)的殿堂。

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