將多媒體優勢應用于高中生英語閱讀能力提升中

張仲香

閱讀教學是高中英語的重頭戲，提高高中生英語閱讀水平和能力是當下高中英語教學的主要目標和任務。在多年的教學實踐中體會到：多媒體信息技術為高中英語閱讀教學提供了無限可能和發展機會。

1 合理設計教學方案

將多媒體教學應用于高中英語閱讀教學中，教師要設計一套完整合理的教學方案。英語教師要結合學生整體學習能力和教材教學需求制定適宜的多媒體運用時間。首先要考慮將多媒體安插在教學的哪一個時間段，需要教師靈活巧妙的根據教學現狀，將其安排于課中、課前或課后。無論安排在哪一時段，都會給課堂教學添彩：將多媒體安插在課前播放，可以創設課堂教學情境，充分調動學生學習的積極性，為學生營造一個更加活潑愉悅的學習氛圍，多媒體導入相比于傳統教學導入方式更能吸引學生的興趣。在課中運用多媒體，教師可利用網絡教學資源尋求素材，結合閱讀理解文章大意查詢相關知識點和國外文化，在拓寬教學內容的同時加深學生對英語文章的理解與興趣，從而全面提高授課質量和教學效率。在課后插入多媒體視頻時，教師可以利用網絡社交平臺為學生共享教學資源，幫助學生在課后進行自主復習。當然無論是在哪一個時間段插入多媒體，教師都應注重多媒體視頻的質量，無論是拍攝技術、內容選取還是技術合成等，都需要教師投入思考和心血。其次，多媒體視頻制作包含有多項技術操作，可能對于沒有一定專業基礎的教師具有一定難度，英語教師可采取從網絡查詢并借鑒其他多媒體視頻的做法，真正做到資源共享。無論是在自行制作或網絡借鑒運用多媒體中，我們一般用5分鐘時長左右的多媒體短片，在這短短幾分鐘內，一定要包含教學主體和主要思考的難點、疑點，確保多媒體視頻質量和實用性，再是，在運用多媒體進行英語閱讀教學時，要將學生需求放于第一位來考慮多媒體教學內容，實現網絡資源和教材資源的完美融合，真正將多媒體優勢應用于高中生英語閱讀能力提升中。

2 強化師生交流和學習自主能動性

提高高中生英語閱讀水平和能力是高中生英語教學的主要任務，如何讓高中生在三年時間內更多的掌握閱讀理解方法和提高閱讀分析能力是英語教師關注的重點問題。目前，高中學生英語基礎能力和學習能力參差不齊，一般教學方式往往滿足不了所有學生的學習要求，這樣一來，導致很多高中生逐步喪失了對英語的學習興趣，無法從根本上提高閱讀能力。教師要著力提升學生英語學習狀況，在多媒體中著重突出教學難點和教學重點，為學生指引正確的學習方向。同時教師和學生可在多媒體視頻中進行互動交流，方便教師及時把握學生學習動態和學習現狀，打破傳統課堂的局限性，有助于教師為學生真正解決學習困難，做到有針對性和有目的性的教學目標，有效提高高中英語閱讀教學質量與效率。學生自主能動性同樣是提高閱讀水平的重要因素，現在很多高中生缺乏自主思考能力，為有效提高學生自主閱讀能力和自主學習動力，教師需充分利用多媒體教學模式，將學生置于課堂主體地位，培養他們自主思考的動力和能力，讓學生在多媒體教學視頻中發現閱讀難點和閱讀疑點，更好地發揮多媒體自主性和靈活性優勢，讓學生在教學資源中實現自我探索和自我思維，讓多媒體成為輔助學生學習英語閱讀的工具。

3 豐富閱讀文化背景和詞匯應用

英語閱讀理解文章因為受到篇幅局限，很少會涉及到文化背景介紹，而我國本土語言和英語具有不同的文化差異性，學生在進行閱讀理解時自然會受到一定局限。因此，教師可將國外文化背景資料制作成多媒體向學生展示，比如國外政治文化、風俗習慣、歷史故事以及地理環境等多方面元素，學生在充分了解該方面知識后，便能提高對閱讀文章的理解力，比如在與環境風俗相關的閱讀理解中，教師可以針對閱讀內容設計與其相關的國外文化知識短片，先讓學生了解國外價值取向，了解他們的思維習慣和語言表達。此外，單詞作為閱讀理解的基礎元素，學生只有具備豐富的單詞儲備量才能更順利的閱讀相關文章，而多媒體課可以通過向學生介紹詞根和詞綴規律，讓學生進一步掌握詞匯學習方法，更高效的記憶單詞。教師則可通過抽取閱讀理解中的生僻詞匯幫助學生進行拓展和延伸，在視頻中加入一定的記憶竅門和方法，比如針對具有相同含義或相似表達方法的單詞進行集中記憶，再做系統分析和類比舉例，幫助學生形成更加科學的學習思維。

4 開展多層次英語教學

面對英語水平不同層次的學生，高中英語教學應采用層次化的教學方法，而在多媒體教學環境中該方法更容易實施。“閱讀”是高中英語教學的重中之重，鑒于有的文章篇幅過長，難度較大，學生的理解能力又千差萬別，教師就可以利用多媒體針對不同的學生制定不同的教學策略，學生在不同的學習目標指引下都能找到學習的樂趣。例如，針對能力較為一般的學生，在原聲朗讀錄音播放之后，可以對詞匯或者文章大意提出一些淺顯的問題，目的很明確，就是讓能力一般的學生能夠了解文章大意并產生興趣;針對能力較強的學生，可以圍繞文章設置出進一步的題目，題目須涉及到文章的重點內容和難點內容;針對能力十分突出的學生，不僅要求其理解文章，還要能提出自己的見解，并能起到表率作用。這些教學方法的設置在多媒體環境中會更易于展開，效率更高。

5 集中學生注意力

高中學生的身心都處于飛速發展的過程中，一般都具有較強的好奇心，也是想象力最豐富、最容易被新奇的事物吸引的時期。高中英語的教學內容一般都具有抽象性，而中學生的理解能力有限，對于抽象知識缺乏理解和認識，容易形成注意力不集中、問題頗多而對英語學習失去興趣的情況。因此在高中英語教學的課堂練習環節運用多媒體技術為學生提供多種題型來訓練，能全方位地讓學生對知識點透析和鞏固，調動學習積極性，提高學習效率，取得好的學習成績。