淺談如何在小學科學教學中滲透美育

仙琳琳

摘 要：美國科學家哈爾斯曾經這樣說過：“科學是創造性的藝術，因為科學家創造了美好的新概念;科學是創造性的藝術，因為科學家和藝術家一樣地生活，一樣地工作，一樣地思索”。他認為科學教育是一種創造性的教育藝術，因此科學教育既要努力探求它的“真”，又一定要追求它的“美”。科學教材中有許許多多的美育素材，它就藏在這一縷明媚的陽光中，一道美麗的彩虹里，一塊堅硬的石頭上。所以科學教師就是為了找到科學美育素材背后的科學美，采用“滲透”這一獨特的教學方式，引導學生發現科學美、感受科學美、追求科學美、創造科學美。在小學科學教學中實施對美育的滲透，讓美育引導學生充分感悟科學內涵之美。在小學科學課堂中種下一粒美育的種子，讓學生親身發現美，親身體驗美，親身領悟美，從而更好地培養學生“美”的高尚道德情操，促進學生的綜合素質的不斷發展和提高。科學課堂因美育的滲透，更和諧、更完美！科學教育因美育的滲透，真正成為真、善、美的教育！

關鍵詞：美育;小學科學;滲透

科學教材中有許許多多的美育素材，它就藏在這一縷明媚的陽光中，一道美麗的彩虹里，一塊堅硬的石頭上。所以科學教師就是為了找到科學美育素材背后的科學美，采用“滲透”這一獨特的教學方式，引導學生發現科學美、感受科學美、追求科學美、創造科學美。通過接受美的知識教育，學生不僅得到了美的知識熏陶，還盡可能的提高了審美能力，而學生審美的素質則實際上是對學生的綜合文化素質的培養和體現。“以美怡情”，提高了學生的主觀能動性，發揮了學生的創造性和自主發展意識，學生對自然科學的興趣和熱愛意識就會更強烈，美好的感悟更加緊貼于學生的內心。根據小學科學教學特點，我認為美育滲透的途徑可以從這幾個方面來實施。

1 教材中發現科學美

教育家贊可夫曾經這樣評價過：“人具有欣賞美和創造美的強烈需要，但這并不是說，我們可以指望審美情感會自發地形成。必須制定明確的目標培養學生的審美情感。”因此，教師必須要學會發現教材和教學畫面等在設計過程中的各種科學之美。

教材中包含有各種各樣的材料圖片，比如《植物的花》一課中，教師可以引導學生通過觀察教材中提到的黃瓜花、白菜花、月季花、百合花，體會到教材中花朵的各種色彩美，從而在教材中總結得出：大部分的花朵都是由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四個部分共同組成的。四個部分完全的叫完全花，缺少其中一個部分、兩個部分或三個部分的花朵叫不完全花。這使學生不僅在教材中體會得到了斑斕的花朵色彩美，還可以感受到，即使不完美，也是一種美！在課堂教學《天然材料和人造材料》時，教師通過天然材料收集，展示各種各樣的天然材料圖片，使得學生更好地了解生活環境中的各種天然材料，如沙子、水泥、木材、竹竿、棉花、羊毛、石灰等，并引導學生了解它們的獨特性和作用。學生在更好地了解知識的同時，也感受到利用各種材料可以創造和表現出的各種藝術美。

教師不僅要引導學生仔細地觀察教材中圖片、文字中所蘊含的美，還要充分地挖掘教材中所真實蘊含的科學美。教材中有一些知識學生學習起來很抽象，不容易真正把握其本質，教師就應該盡量提前收集相關資料。在具體的教學過程中學生邊欣賞，教師邊用科學語言進行描述，在具體的描述和語言欣賞中學生更能感悟文字和圖片的美。這樣就使學生把教材中抽象的、枯燥的基礎知識充分地挖掘了出來，把一節難以讓學生接受的知識性教學課，變成了一節讓學生感受美、欣賞美、抒發美的科學美育課。比如教學《植物的果實》這一課時，引導學生了解植物傳播種子的方法時，可以結合部編版二年級的語文上冊《植物媽媽有辦法》這一課。讓學生在優美、童趣、熟悉的詩歌中，體會到知識的無限魅力和一種童趣美！蒼耳有"帶刺的鎧甲"，它的鎧甲可以緊緊掛住一些野生小動物的皮毛，用來傳播生命的種子。蒲公英身上有無數個降落傘，風只要輕輕一吹，它們就可以撐著降落傘開啟神奇的冒險。

2 自然中探索科學美

大自然本身就是一座天然的知識和科學寶庫，蘊含著無數的科學知識，這些科學知識正在默默地等著我們去探索、發現它的美！這也正如當代法國的雕塑大師和藝術家奧古斯特·羅丹說的：“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”

在課堂教學《影子》一課時，學生通過尋找大生活中的影子、玩手影游戲、觀看皮影戲的圖片和視頻，探究出影子產生所必備的三個條件：光、不透明或半透明的遮光物體、能夠清晰地顯示出物體影子的地方。學生從小就能帶著問題走進大自然，走進生活，邊玩邊進行思考，感悟到了大自然現象、游戲和藝術等傳統的文化背后所蘊藏的“科學美”。

又如在課堂教學《太陽和影子》這一課時，教師可以引導學生親身去廣袤的大自然中仔細觀察太陽下物體影子一天的變化，學生可以自由選擇觀察的對象，并做好記錄。大自然本身就是一所充滿綠色的學校，是美育取之不盡的源頭活水。教師引導學生在自然的寬厚懷抱中，在湖光山色，青山綠水中，汲取大自然的營養，培養他們的熱愛自然科學、熱愛祖國的高尚品質和情操，使得學生的審美能力和素養有了飛躍性的發展和提高。

參考文獻：

[1] 蔡元培.《美育與人生》[M]江蘇文藝出版社.2011年04月.

[2] 冉乃彥.《和中小幼教師談美育》[M]山西教育出版社.2019年03月.

[3] 席勒.《審美教育書簡》[M]江蘇譯林出版有限公司.2012-07-01.