淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略

余春艷

摘 要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要與實(shí)際生活相結(jié)合，教師在設(shè)置情境時(shí)需要考慮學(xué)生實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)及所掌握的知識(shí)，通過(guò)與實(shí)際生活的聯(lián)系來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。基于此，以下對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)設(shè);有效問(wèn)題;情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教育在整體教育改革的大趨勢(shì)下，傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸暴露出來(lái)一些不足之處。在提質(zhì)增效的教學(xué)要求下，數(shù)學(xué)教師需要對(duì)課堂教學(xué)加強(qiáng)重視，在教學(xué)方法上做出積極的創(chuàng)新改革，構(gòu)建更加新穎趣味的教學(xué)模式，讓小學(xué)生可以對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效理解。問(wèn)題情境是一種融合了理論知識(shí)和實(shí)踐案例的教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)這種方法進(jìn)行運(yùn)用，可以切實(shí)提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1 將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)在實(shí)踐操作中

實(shí)踐操作不只需要?jiǎng)邮郑€需要?jiǎng)友邸?dòng)腦。手、眼、腦互相協(xié)調(diào)才能有效地進(jìn)行活動(dòng)。小學(xué)階段的學(xué)生往往都具有活潑好動(dòng)的特征，也是由于這個(gè)特征使得他們的動(dòng)手能力非常強(qiáng)。因此，他們很容易被實(shí)踐操作這一活動(dòng)所吸引，對(duì)此產(chǎn)生極大的興趣。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的過(guò)程中，也可以創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中思考，并且引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)自己不理解的問(wèn)題能夠大膽地提出來(lái)。教師在這個(gè)過(guò)程中只負(fù)責(zé)提問(wèn)，不應(yīng)該干擾學(xué)生思考，讓學(xué)生自行操作。在操作過(guò)程中遇到問(wèn)題可以自行思考并且解決，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一部分內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生對(duì)鐘表有了一定的了解，并且對(duì)于這一部分的抽象知識(shí)點(diǎn)有了充分的掌握之后，教師可以引導(dǎo)他們利用有關(guān)的工具來(lái)制作鐘表，通過(guò)實(shí)踐操作將抽象的知識(shí)變得形象化，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步了解知識(shí)點(diǎn)。在制作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并且向教師提出問(wèn)題。教師就可以抓住這一時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生作出指導(dǎo)，讓他們針對(duì)自己的疑惑進(jìn)行具體操作，通過(guò)觀察操作的結(jié)果分析探討，最后得出結(jié)論。在實(shí)踐操作中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的苗頭，并且自行思考自行解決。學(xué)生通過(guò)這個(gè)過(guò)程在一定程度上提高了自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并且在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也會(huì)利用實(shí)踐操作的方式來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

2 開(kāi)放情境模式，將分層注入教材當(dāng)中的學(xué)習(xí)

對(duì)分層的教學(xué)，在越來(lái)越多的小學(xué)課堂當(dāng)中得到靈活運(yùn)用，而將分層教學(xué)和情境模式進(jìn)行更好的創(chuàng)建，將可以把小學(xué)數(shù)學(xué)中較難的應(yīng)用題得到更加具體化的講解，從而能夠具體的實(shí)物中培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和空間想象力，分層教學(xué)在問(wèn)題情境當(dāng)中的創(chuàng)設(shè)，也將會(huì)幫助不同層次的學(xué)生能夠在統(tǒng)一的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)當(dāng)中得，到更高層次的鍛煉，從而促進(jìn)教師將知識(shí)從空間和時(shí)間方面進(jìn)行深度和廣度的擴(kuò)展延伸。例如，在“幾何三角形的認(rèn)識(shí)”的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師可以提前讓學(xué)生準(zhǔn)備不同類型的三角形，再在課堂上和學(xué)生一起進(jìn)行動(dòng)手實(shí)際操作，通過(guò)分組合作的形式來(lái)讓小學(xué)生對(duì)三角形的邊長(zhǎng)和高以及各種性質(zhì)有一個(gè)概括性的初步了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐動(dòng)手的情境導(dǎo)入，可以讓數(shù)學(xué)信息匹配良好的學(xué)生完全的吸收課堂教學(xué)，讓欠佳的學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物情境更加清晰明白的掌握三角形的幾何性質(zhì)。

3 結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)深入了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，拉近學(xué)生和知識(shí)之間的距離。在生活化問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)中，教師需要充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活，優(yōu)化和調(diào)整課堂活動(dòng)，使得問(wèn)題情境符合數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，借助生活化問(wèn)題情境，加深學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)有效性。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，教師可以根據(jù)生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，借助生活問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際的教學(xué)中向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的鐘表，在學(xué)生觀察之后，提出問(wèn)題：通過(guò)對(duì)鐘表的觀察，你看到鐘面上有哪些內(nèi)容？通過(guò)這樣的課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)鐘表有一個(gè)初步了解。以此作為基礎(chǔ)，教師繼續(xù)追問(wèn)：如果鐘表上的時(shí)針從12走到了1，代表著什么樣的含義？借助同樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)方式，讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分等內(nèi)容有深入的了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，將理論知識(shí)和生活實(shí)際有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，解決生活中的問(wèn)題，有效利用數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

4 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教師要積極地利用數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，真正開(kāi)啟學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以及學(xué)習(xí)狀況來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)課程所需要的教學(xué)目標(biāo)，在日常的課堂講解當(dāng)中營(yíng)造多元化有效的問(wèn)題情境，不斷地提升教師的教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)敏捷程度，從而為大面積提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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