大學生美好精神生活需求與思想政治教育研究

王麗英

摘? ? 要： 隨著時代背景、社會環境、價值觀念的不斷變化，大學生對美好生活的需求不斷更新，給高校思想政治教育帶來了新的機遇和挑戰。本文基于社會主要矛盾視角，探討高校思想政治教育與大學生美好精神生活需求之間的關系和主要矛盾，提出大學生思想政治教育創新對策。

關鍵詞： 思想政治教育? ? 精神生活需求? ? 主要矛盾

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：當今社會的主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分之間的矛盾。隨著社會時代背景的變化，除了物質需求以外，人民更加追求美好的精神生活需要。基于此，大學生的美好精神需求應引起高校重視。將大學生思想政治教育作為豐富其美好精神生活需求的一個重要途徑，解決大學生精神生活中面臨的問題，充分考慮和滿足美好精神生活需要，才能切實提高思想政治教育工作的吸引力、感召力，從而增強教育效果。

一、大學生美好精神生活需求與思想政治教育的關系

大學生思想政治教育和精神生活需求有著極強的關聯性。首先，雙方的目的和功能一致，都注重對大學生的價值引導和精神上的健康成長，促進人的全面發展。《思想政治教育學原理》一書中指出：“思想政治教育是指社會和社會群體用一定的思想觀念、政治觀點和道德規范，對社會成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。”思想政治教育的具體要素主要分為世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育。表明思想政治教育一直在關注人的精神世界、情感、核心價值觀等領域，和大學生的美好精神生活需求是統一的。

其次，思想政治教育是豐富和滿足美好精神生活需求的途徑之一，大學生思想政治教育能夠解決大學生思想問題、豐富大學生精神生活、引導大學生價值取向、構筑大學生理想信念。任務是解答大學生思想認識上的困惑，幫助其樹立堅定正確的政治立場，樹立科學的價值觀念，為其成長成才提供正確指導。高校的一切教育教學活動都可以成為思想政治教育的抓手對學生精神生活產生作用，大學生個體越是接納和贊同思想政治教育的內容和要求，思想政治教育則越能對大學生個體產生影響。可以說，良好而有效的思想政治教育，為滿足大學生美好精神生活需求提供了助力。

最后，大學生美好精神生活需求的滿足程度，是衡量大學生思想政治教育效果的重要指標。作為承載民族未來、國家希望和家庭期待的當代大學生，他們的價值取向和精神生活狀況將影響整個社會的意識形態狀況，甚至關系著“立德樹人”根本任務的完成，關系著培養社會主義事業合格建設者和可靠接班人這個總目標能否實現，關系著中國特色社會主義事業各個領域能否順利進行。大學生的美好精神生活需求能夠滿足，有正確的價值判斷、思想道德素質能夠提高、理想信念能得到正向發展，正是思想政治教育的目的所在。

了解大學生精神生活面臨的問題，可以找準思想政治教育切入點，實現思想政治教育與大學生精神生活需求的契合，不斷增強思想政治教育效果。

二、大學生精神生活面臨的問題

新時代社會主要矛盾變化，深刻反映了我國社會發展的階段性特征和主要癥結，必然會對敏感的青年大學生產生深刻的影響。隨著社會經濟發展、時代背景變化、價值觀念多元化發展，給大學生的精神世界帶來了一定的沖擊。當前，我國大學生精神生活面臨的問題主要有以下幾點：

部分大學生的價值取向存在功利化傾向。在大學生入黨、兼職、就業等方面表現得比較明顯。比如在兼職中，部分大學生忙著在各類服務行業打工、兼職，而忽視了本專業學習。同樣，畢業生擇業的標準是工資高低和勞動強度，較少考慮工作本身所具有的社會價值，以及自我價值的實現。

理想信念不夠明確。理想信念不夠明確表現為部分大學生對自我關注更多，對國家、社會關注較少;對娛樂關注更多，對政治關注較少。談起理想信念，一些學生認為自我的選擇要符合國家發展、民族利益，但對于自己能夠為社會主義事業做多大貢獻，部分大學生認為不清楚。

道德修養有待提高。部分大學生表現出道德失范現象，在學業學習中缺乏誠信意識。

精神生活偏向單一。部分學生的閑暇時間在宿舍中消磨度過，一邊抱怨大學生活無聊，一邊不肯參加集體活動，久而久之，自然造成精神空虛。

以問題為導向，要解決大學生精神生活問題，彌補大學生精神生活匱乏的不足，高校思想政治教育需要因事而化、因時而進、因勢而新，有效提供滿足美好精神生活的正確途徑，從精神層面增強大學生的幸福感和獲得感。

三、大學生美好精神生活需求與大學生思想政治教育的矛盾表現

目前，大學生思想政治教育過程中面臨的主要矛盾，是大學生的美好精神生活需求與大學生思想政治教育供給不平衡不充分之間的矛盾，主要表現為以下幾點：

1.教育內容不平衡不充分。對學生來講，思想政治教育“接地氣”的內容少，“獨到性”的內容少，“鮮活感”的內容少。不可否認的是，近兩年來高校思想政治理論課和思想政治教育類活動在不斷積極創新與改進，但內容以理性化的知識點傳授為主，較少關注學生的精神生活世界，忽略教育過程中的情感融入和人文關懷，未能完全貼合學生內心深處潛在的需要，以滿足他們內隱的成長期待，解決他們的真實生活需求，因此常常出現大學生思想政治教育量多質少帶來的接受疲勞。

2.教育方法不平衡不充分。思想政治教育主課堂和思想政治教育類活動，是高校開展思想政治教育的主要方法。目前不平衡不充分最主要的現實表現是，理論課出勤率高，學生抬頭率低;教育活動豐富，學生出席率低。課堂教學中，重理論輕實踐，盡管社會實踐、志愿服務、校園文化活動、講座講壇等形式不斷豐富，但缺乏體驗式教育。在方式方法上，忽視對大學生關于真、善、美的積極情緒情感的真實體驗和行為參與，因此一些學生在受教育過程中有“得”，但無“獲”。

3.教育供給雙方不平衡不充分。一方面，供給主體不平衡不充分，高校廣大行政干部、思想政治理論課教師、輔導員、專業課教師及學生組織在內的全員育人體系和一體化格局，仍有待完善。供給主體的教育能力不平衡不充分，并不是所有思想政治教育工作者都能夠通過較高的專業素質保證教育效果。另一方面，接受主體大學生，常常以“是否對我有用”衡量教育的價值，覺得有些內容過于抽象，離現實生活較為遙遠，對思想政治教育的內心認同和接受度不大，雙方之間的引力不足。

四、大學生思想政治教育創新路徑探索

思想政治教育的過程是深入融入大學生精神生活再生產的過程，解決大學生精神生活問題，滿足大學生精神生活需求，引導大學生思想觀念的發展變化。新時代，大學生思想政治教育要遵循思想政治工作規律、教書育人規律、學生成長規律，要更加關注教育對象的內在需要，尤其是美好精神生活需要，通過正確的教育理念、內容、方法和話語，增強思想政治教育的科學性和實效性。

1.轉變教育理念，讓思想政治教育真正觸及教育對象靈魂。轉變為了進行“思想政治教育”而開展思想政治教育活動的理念，思想政治教育供給方應更多地從實際出發，做到解決實際問題與解決思想問題相結合，切實幫助學生解決經濟、學業、交友、職業生涯規劃等實際問題，讓學生從內心感受到大學和教育者所帶來的溫暖，從而激發他們的認同感和歸屬感，主動加強與教育者的溝通和交流。優化服務育人理念，解決實際問題并不是大包大攬、迎合式教育管理，更不是統一加工，要把握供需雙方的契合點，了解大學生的美好精神生活需求，精準滴灌。在此基礎上思想政治教育活動才能潤物無聲，避開空談理論、灌輸教化的誤區。

思想政治教育并不是一家之主業，高校教師、輔導員、學生本身，甚至社會組織、優秀校友、廣大媒體等都可以發揮育人合力，充分運用十大育人體系，整合、盤活思想政治教育資源。因此，要想從供給主體激發內生動力，應樹立思想政治教育人人有責的理念。

2.加強理想信念教育，提升大學生精神境界。在供給內容方面，要占領學生精神生活主陣地，加強理想信念教育，充分把握各種契機，引導大學生處理好個人理想與社會理想的關系，處理好個人命運與國家命運的關系，處理好關注個體自我與承擔公共責任的關系。通過思想政治教育幫助大學生樹立遠大的理想和堅定的信念，在自我實現中不斷培育社會主義核心價值觀念，在堅持奮斗中練就強大的精神動力，走出價值迷失，自覺辨別不良信息，逐漸改變大學生精神物化和功利化的現狀。

3.注重文化育人，讓思想政治教育充盈大學生精神生活。用中國特色社會主義文化引領、豐富、涵養大學生精神生活。以中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化為基礎，結合學校特色文化，打造“文化思政”，多方位、全角度占領大學生精神文化生活主戰場。在宏觀內容方面，不斷挖掘中華優秀傳統文化，講好中國故事，傳播中國精神，增強文化自信。在微觀內容方面，不斷豐富模范人物、典型榜樣等先進事跡，激勵大學生向上向善。在方式方法上，通過沉浸式、參與式、全景式、體驗式的方式做到以文化人、以文育人。無論是課堂講授還是榜樣宣講，無論是實踐體驗還是網絡文化，用學生喜愛的方式豐富知識見識，提高修養，充盈精神文化生活，引起學生共鳴。

大學階段是重構或建構精神世界的最佳時期，大學生思想政治教育只有高度重視大學生精神生活需求，并提供充足的精神供養，雙方達到平衡充分狀態，才能更好地強化教育效果，幫助大學生扣好人生的第一粒扣子，實現“培養合格社會主義事業建設者和可靠接班人”這個總目標。

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