情景交融 互聯(lián)共通

【摘要】音樂是人類歷史重要的文化結(jié)晶，其有著極為獨特的文化內(nèi)涵與藝術(shù)魅力。作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，音樂教育與其他教育一并推動了人的全面發(fā)展。新的時期，教育要面向世界與未來，其需要注入新的技術(shù)與活力。信息技術(shù)的發(fā)展作為音樂教育發(fā)展的重要助推力，其不僅有效提高了音樂教育的容量，更極大地豐富了教育資源和手段。隨著新課程改革的推進，小學音樂教學與信息技術(shù)的深度融合已然成為了小學音樂教育發(fā)展的趨勢所在，并受到了廣大音樂教育學者的關(guān)注。在本文中，筆者針對小學音樂教學與信息技術(shù)融合的重要性與兩者融合的有效舉措進行分析，希望對于推動我國小學音樂發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學音樂教學;信息技術(shù);有效融合

【中圖分類號】G623.71

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0214-02

【本文著錄格式】王玲玲.情景交融互聯(lián)共通——淺談信息技術(shù)與小學音樂課堂教學的融入[J].北方音樂，2020，01（ 01）：214- 215

一、小學音樂教學與信息技術(shù)融合的重要性

（一）激發(fā)學生興趣，體現(xiàn)學生主體地位

信息技術(shù)手段的融入能夠為音樂課程創(chuàng)設(shè)良好的教學情境，讓教學更加富有情趣。在這一過程中，學生更加容易獲得情感上的共鳴，理解到音樂課程之中的精髓。信息技術(shù)的一大突出優(yōu)勢便在于其能夠?qū)崿F(xiàn)人機之間的有效交互，學生能夠按照自己的興趣來選擇自身的學習內(nèi)容，進行自身的音樂練習，這就使得學生學習的自主性獲得了有效開發(fā)，其能更為積極主動地參與到課堂中來。這樣的教學模式之下，學生的學習欲望很容易被激發(fā)出來，從而形成強有力的學習動機，進而激發(fā)自身對音樂課程的興趣。

（二）有利于知識的獲得與保持

相關(guān)研究結(jié)果顯示，人獲取信息的來源很大程度依賴于視覺與聽覺，其中視覺占據(jù)83%，聽覺占據(jù)11%。傳統(tǒng)的音樂上課方式，聽說唱為主流，缺少對于學生的視覺刺激。信息技術(shù)在小學音樂課程中的運用，其集文本、圖像、音頻、視頻技術(shù)等為一體，能夠滿足小學音樂課程上的多種需要。同時，信息技術(shù)的融入也改變了小學音樂課程傳統(tǒng)的授課方式，讓音樂課程的學習過程變得更富趣味性，教師的教學空間也得到了有效拓展，這將大大提升學生學習音樂課程的實效性。

（三）推動音樂教學改革

信息技術(shù)在小學音樂課程中的融入也很大程度上加快了小學音樂課程教學改革的進程。以教師的教學方式為例，信息技術(shù)融入之中，教師在進行課前準備時，其便能夠根據(jù)學生的實際情況、喜好等，科學地規(guī)劃設(shè)計教學內(nèi)容，適當補充一些音樂背景和音樂知識等，將這些素材運用圖片、視頻、動畫等多種方式進行呈現(xiàn)，讓教學變得更加直觀與生動。同時，在教學過程中，信息技術(shù)的融人也為教師的個性化教學提供了可能，教師能夠在有限的課堂時間里實現(xiàn)對學生的個別化輔導，運用BBS音樂討論、論壇等針對學生提出的問題及時進行解答。而學生學習音樂課程時也能夠通過音樂遠程教育，了解到中西方音樂理念之間的不同，獲得名師名人的講課資源等，實現(xiàn)教育的多元化與國際化。

二、當前小學音樂課程與信息技術(shù)融合之間存在的誤區(qū)

（一）信息技術(shù)運用主體錯位

雖然當前已經(jīng)有不少音樂教師將信息技術(shù)融入到小學音樂課程之中，但是受到諸多因素影響，部分教師的一言堂的教學模式依然并未得到實質(zhì)性改變，教師仍然占據(jù)著教學的主體地位。

新時期的教學模式之下，學生需要更多的參與，在課程之中積極的表現(xiàn)。但是一些教師并未重視這一點，而僅僅將信息技術(shù)如多媒體作為自身羅列課本知識的簡單工具，既沒有考慮到與學生之間的有效互動，又沒有科學完整的授課思路，在實際運用中，信息技術(shù)儼然淪為了傳統(tǒng)教學填鴨式灌輸?shù)妮o助工具。在這種模式之下，學生的思維、教學的實效性等并不會因為信息技術(shù)的融入而變得跟以前有所不同。為了避免這一情況的發(fā)生，就需要將學生作為課堂的主體進行考慮，運用信息技術(shù)真正將課堂變?yōu)楦咝Щ拥恼n堂。

（二）信息技術(shù)濫用

一方面，一些老師過度的依賴信息技術(shù)帶來的便利性，在網(wǎng)絡(luò)上獲取了大量的有效的學習資源，但是對大量的信息資源在缺少整理和修飾的情況下，直接呈現(xiàn)給學生，學生很難從中發(fā)現(xiàn)學習的重點與難點，知識很難形成系統(tǒng)。

另一方面，部分教師將書本中的知識照搬進課件PPT之中，缺少圖片、音頻等的輔助，PPT僅僅是傳統(tǒng)教案或者講稿的電子版本，其很難真正地發(fā)揮信息技術(shù)在音樂課堂中的優(yōu)勢。

（三）運用信息技術(shù)時缺乏思考

信息技術(shù)與音樂課程的融合并非一蹴而就，其需要一定的時間進行磨合與發(fā)展。但是究其本質(zhì)，信息技術(shù)融入于音樂課程，其旨在服務(wù)于音樂課程，提升音樂課程實效性。但是一些教師在進行信息技術(shù)時，忽略本質(zhì)，舍本逐末，為了使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)，追求信息技術(shù)形式，而未從音樂教學內(nèi)容的規(guī)律與特點出發(fā)，這反而容易加大學生學習的難度。

三、小學音樂課程與信息技術(shù)的有效融合

（一）運用信息技術(shù)創(chuàng)造良好學習氛圍

小學生處于身心發(fā)展的初期，其對于許多事物都具有極強的好奇心。教師應(yīng)當抓住這一特點，運用信息技術(shù)在教學之中融入圖片、音頻、動畫等，為音樂教學的開展提供良好的學習氛圍，調(diào)動學生的多種感官，挖掘?qū)W生的好奇心與興趣點，讓學生全身心地融入到課堂之中。比如在《白鴿》這首歌曲時，許多小學生都未真實的接觸過白鴿，為了加深學生們對于白鴿的印象，筆者運用多媒體對白鴿進行了畫面呈現(xiàn)，同時讓孩子們伴隨著烏克麗麗的彈奏拍手進入教室，幫助學生們進入到歌曲的意境之中。同時，在后面的學習過程，由多媒體呈現(xiàn)音樂和畫面，學生們伴隨音樂和畫面翩翩起舞，這一過程之中，孩子們對歌曲《白鴿》產(chǎn)生了更為深入的認識，也獲得了良好的音樂體驗。

（二）突出教學重難點，提高教學有效性

一般而言，對于小學生來說，動態(tài)刺激對其影響遠大于靜態(tài)。針對這一規(guī)律，教師應(yīng)當將靜態(tài)的學習資料以動靜結(jié)合的方式加以呈現(xiàn)，比如運用動態(tài)圖像演示的方式，將音樂課程中的教學難點和重點凸顯出來，讓學生形成深刻的音樂印象，培養(yǎng)其良好樂感。

（三）教師正確認識信息技術(shù)，合理運用

信息技術(shù)要真正融入到小學課堂之中離不開教師的努力與參與，新時期的教師不僅是知識的傳播者，更是教學改革的踐行者。作為一名小學音樂教師，其需要積極的創(chuàng)新教學手段，轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，才能推動信息技術(shù)與小學音樂課堂之間的有效融合。一方面，教師應(yīng)當對信息技術(shù)的使用加強了解，能夠熟練地進行運用，以此為基礎(chǔ)，不斷提高自身收集、整理、提取信息的技術(shù)與水平，為信息技術(shù)的運用到小學音樂課程之中提供有力支持。另一方面，教師也需要革新自身過去落后的教學理念，信息技術(shù)是提升教學實效性的有效工具，但是其服務(wù)于教學內(nèi)容本身，需要根據(jù)教學內(nèi)容實際進行選擇運用，運用信息技術(shù)這一先進的教學手段，不斷推動小學音樂課程發(fā)展完善。

四、結(jié)束語

信息技術(shù)的高速發(fā)展為其在教育領(lǐng)域的滲透與推廣提供了有力支持。音樂是對學生進行美育的重要課程，其對于學生的綜合素質(zhì)發(fā)展意義深遠，將信息技術(shù)與音樂課程兩者有效融合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)的積極作用，提升小學音樂課程教學的實效性，進一步發(fā)揮音樂課程促進小學生全面健康發(fā)展的積極作用。本文探究小學音樂課程與信息技術(shù)融合的現(xiàn)實性與可能性，針對當前情況，提出小學音樂課程與信息技術(shù)融合的有效途徑，希望借助于小學音樂課程與信息技術(shù)的融合，構(gòu)建多元互動的小學音樂課堂，讓小學音樂更富情趣、美趣、樂趣。

參考文獻

[1]林琴.信息技術(shù)在小學音樂教學應(yīng)用中的問題與對策[J].教育評論，2016（12）：150-152

[2]陳蓉盛.基于信息化環(huán)境下的小學音樂智慧教育研究[J].北方音樂，2017，37（14）：154