探討初中音樂教學如何激發學生學習興趣

【摘要】通過學習音樂課程，能幫助學生更好地感受藝術之美、文化之美，使學生長期處于愉悅、放松的心理狀態當中。基于此，本文首先對激發學生音樂學習興趣的必要性進行了闡述;對初中音樂教學中影響學生學習興趣的問題因素進行了分析;提出了初中音樂教學中激發學生學習興趣的可行策略。

【關鍵詞】初中音樂教學;學習興趣;課堂氛圍

【中圖分類號】G633

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0202-02

【本文著錄格式】李思遠.探討初中音樂教學如何激發學生學習興趣[J].北方音樂，2020，01 （01）：202-203

現階段，我國正處于素質教育理念的蓬勃發展時期，提倡學生在學校教育中實現各學科知識能力的全面掌握，進而提升學生邏輯思維、審美能力、創造能力等多種素質的建立發展。據此，我們有必要圍繞“初中音樂教學如何激發學生學習興趣”這一問題展開討論研究。

一、初中音樂教學中激發學生學習興趣的必要性

在素質教育理念的指導背景下，實現學生德、智、體、美等綜合素質的全面提升，是現代初中教育工作的科學發展方向。其中， “美”這一素質教育目標的實現效果，有很大程度取決于音樂學科課堂教學的質量水平。

通過學習音樂課程，掌握音樂知識，鑒賞音樂作品，能幫助學生更好地感受藝術之美、文化之美，使學生長期處于愉悅、放松的心理狀態當中。這樣，學生心中的壓力將得到有效緩解，進而以更加飽滿、積極的態度面對生活、投入學習。除此之外，激發學生的音樂學習興趣，提升音樂教學的整體質量，還有助于學生發現自身音樂藝術方面的特長與優勢，為其長遠、專業的音樂學習規劃夯實基礎[1]。

二、初中音樂教學中影響學生學習興趣的主要問題

（一）音樂教學的價值認知存在偏誤

從當前來看，很大一部分教育工作者仍秉持傳統中錯誤、片面的“學科偏重觀念”，將數學、語文、英語視作“三大主科”，并對音樂這一“副科”的教育價值抱有輕視與懷疑態度。基于此，學生在學校生活中接觸音樂學科、了解音樂知識的機會越來越少，甚至最基本的音樂課堂配置也經常被其他學科教學活動占用，最終上行下效，導致學生也對音樂學科產生認知偏誤，以應付、消極的負面態度對待音樂學習。

（二）音樂教學的內容選擇較為枯燥

初中階段學生好奇心旺盛期，對新事物、新知識的了解欲望較強，進而使得其學習行為具有明顯的興趣導向性。但與這一學生學習特點不相符的是，一些初中音樂教師常采用照本宣科的“填鴨式”教學方式，把教學內容圈定在有限的課本內容當中，并不重視新型內容元素的挖掘和引用。這樣，學生將無法在音樂課堂中尋找到感興趣的知識內容，進而無法集中學習音樂知識時的課堂注意力，最終影響音樂教學的實際效果。

（三）音樂教學的工作方式缺乏創新

現階段，大部分初中音樂教師的教學重點仍以理論為主，所以會將大量課堂時間用在枯燥乏味、繁雜冗長的理論知識講解上，并未充分滿足學生自主思考的時間和空間需求，無法實現學生對音樂知識的內化吸收。音樂作為一門實踐性、開放性的學科類型，其對學生科學發聲、歌曲演唱、樂譜認識等實踐能力保有較高要求。所以，傳統的音樂教學方式既不利于學生綜合音樂素質的提升，也不利于學生音樂學習興趣的培養。

三、初中音樂教學中激發學生學習興趣的可行策略

（一）營造輕松課堂氛圍，提升音樂教學互動性

在現代素質教學理念的指導背景下，初中音樂教師應充分貫徹“人本思想”，尊重學生在音樂學習過程中主體地位。

首先，初中音樂教師要勇于打破傳統理念里“等級森嚴”的關系藩籬，將自身教育角色放置在與學生平等的定位水平當中，視音樂教學為有目的、有方法的師生情感交流活動。據此，在實際的教學過程中，初中音樂教師應杜絕命令式、嚴厲化的教學口吻，轉而使用開放、溫和的語言表達方式，與學生建立起互動性的交流基礎。這樣，學生便能感受到教師對自己的尊重與愛護，從而更加積極主動地學習音樂知識。

其次，初中音樂教師要加快轉變傳統中單向灌輸的“填鴨”教學方式，在課堂中給予學生充足的互動訓練時間，帶領學生在主觀體驗中感受音樂的魅力。例如，在進行《大海啊，故鄉》這一經典作品的音樂教學時，初中音樂教師除了為學生播放歌曲原聲、為學生講述歌曲創作的背景故事以外，還可用電子琴進行旋律伴奏，帶領并指導學生在課堂中進行歌曲《大海啊，故鄉》的分聲部合唱。通過這種方式，能有效提升學生的課堂參與度，營造自由輕松的課堂氛圍，進而激發學生的音樂學習熱情[2]。

（二）引入豐富課堂內容，提升音樂教學全面性

從內容上實現音樂教學工作的創新，是吸引學生主動進行音樂學習的關鍵性手段。

首先，要做好教材內容的拓展延伸。受到教材篇幅與課程結構的限制，初中音樂教材中很多音樂作品都是以節選的方式出現的。此時，若音樂教師沒有做好相關內容的拓展延伸，僅拘泥于節選內容開展教學工作，無異于帶領學生“管中窺豹”，不利于學生對作品情感的全面化理解。所以，音樂教師應致力于教材內容的深入挖掘與靈活引用，向學生提供更加具象、完整的作品內容支持，為學生深入了解歌曲情感基調創造條件。

例如，在帶領初二學生學習鑒賞課程《十八相送》時，音樂教師可為學生講述《梁祝》這一經典故事的情節經過。這樣，學生便了解到故事中祝英臺女扮男裝的角色特點，進而感受到越劇《十八相送》中祝英臺角色“你不見雌鵝她對你微微笑，她笑你梁兄真像呆頭鵝” “你看這井底兩個影，一男一女笑盈盈”等唱詞中暗含的少女羞怯，并體會選段末尾祝英臺“梁兄你花轎早來抬”的期待之情。

其次，要實現當代內容的適當引入。初中音樂教育要想激發出學生的音樂學習興趣，就必須要做好學生特點方向上的迎合創新。據此，初中音樂教師可將周杰倫、陳奕迅等熱門歌手的流行音樂作品引入到教學內容當中，并將流行歌曲中的音樂元素與課程內容聯系起來，實現良好的教學效果。例如，在帶領學生了解鋼琴這一樂器時，教師就可以為學生播放流行歌曲作品《琴傷》。在這一作品當中，創作者周杰倫將柴可夫斯基的《船歌》和莫扎特的《土耳其進行曲》融入到了歌曲旋律當中，呈現出了別具一格的音樂藝術效果。在聆聽歌曲《琴傷》的過程中，學生便可充分感受到鋼琴曲的魅力，進而實現良好的音樂知識落實效果。

（三）應用多媒體資源，提升音樂教學生動性

現階段，受惠于科學技術的蓬勃發展，我國教育領域實現了很好的信息化改革。據此，為了進一步提升初中學生的音樂學習興趣，初中音樂教師必須要登上信息化教育的“大船”，對各類多媒體資源進行科學合理的篩選利用，最終提升音樂教學工作的生動性。

例如，在各類綜藝節目百花齊放的今天，初中音樂教師可將聲樂類選秀節目《聲入人心》的視頻片段在課堂上播放，從而通過多媒體資源的優勢特點，構建出聲光結合的生動教學氛圍。然后，音樂教師再結合視頻中參賽選手的曲目選擇、演唱方式、技巧應用，對“花腔”“二重唱”“美聲”等音樂名詞進行講解，達成高質的知識傳輸效果。

四、總結

總而言之，以興趣為導向，對初中音樂教學工作的內容及方式進行優化創新，是我國素質教育理念實踐發展的必要舉措。由本文可知，教師通過創設互動性教學活動、應用多媒體資源、引入流行音樂元素等手段開展教學工作，能有效激發學生對于音樂學科知識的學習興趣，并實現音樂課堂教學質量的全面提升。

參考文獻

[1]劉文杰.優化初中音樂欣賞課教學方法，提升學生的學習興趣[J].中國校外教育，2017（34）：153，155

[2]曹文千.淺談如何在初中音樂教學中培養學生的學習興趣[J].黃河之聲，2016 （3）：15.

作者簡介：李思遠（1993-），女，漢族，河北石家莊人，本科，中小學二級，研究方向：初中音樂。