高校“眾創(chuàng)空間”創(chuàng)業(yè)教育模式問(wèn)題分析

劉琪

[摘 要] 為了使大學(xué)的科研成果盡快轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，幫助小企業(yè)，為其成長(zhǎng)發(fā)展提供科技生產(chǎn)力，作為我國(guó)眾創(chuàng)空間的重要組成，高校眾創(chuàng)空間不僅為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一站式、專(zhuān)業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)，還為培養(yǎng)高校創(chuàng)業(yè)企業(yè)和企業(yè)家提供了優(yōu)質(zhì)平臺(tái)，既有利于提高高校畢業(yè)生的就業(yè)率，也為我國(guó)科技創(chuàng)新提供了新的模式。

[關(guān)鍵詞]高校;眾創(chuàng)空間 ;科技創(chuàng)新

Abstract： In order to transform the scientific research achievements of universities into real productive forces as soon as possible， help small start-ups and provide scientific and technological productive forces for their growth and development， as an important force of China's maker space， University maker space not only provides one-stop， professional entrepreneurial services for college students， but also provides a platform for the cultivation of entrepreneurial enterprises and entrepreneurs in universities. It not only helps to improve the employment rate of college graduates， but also provides a new mode for China's scientific and technological innovation.

Key Words： Colleges and Universities; Create Space; Technological Innovation

一、高校眾創(chuàng)空間發(fā)展背景分析

2015年1月4日，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在深圳視察工作，在考察了多家科技創(chuàng)新企業(yè)后，李克強(qiáng)總理建議科研機(jī)構(gòu)要突破閉門(mén)造車(chē)的思路，認(rèn)真聆聽(tīng)市場(chǎng)需求，學(xué)習(xí)民間創(chuàng)新。并特意強(qiáng)調(diào)“全民創(chuàng)新，萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)，深圳能不能起一個(gè)表率作用”。1月28日，李克強(qiáng)總理在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議中確定發(fā)展“眾創(chuàng)空間”的政策措施。次月，國(guó)務(wù)院新聞辦公室號(hào)召大力發(fā)展眾創(chuàng)空間，促進(jìn)眾創(chuàng)空間向?qū)I(yè)化轉(zhuǎn)型;要求各級(jí)政府、各行各業(yè)推動(dòng)科技創(chuàng)新服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)，為雙創(chuàng)提供低成本、全方位、專(zhuān)業(yè)化服務(wù)。

“眾創(chuàng)空間”，即創(chuàng)新型孵化器，“眾”是主體，“創(chuàng)”是內(nèi)容，“空間”是載體。通過(guò)“眾創(chuàng)空間”，孵化出更多的小微企業(yè)而非工業(yè)產(chǎn)品。“眾創(chuàng)空間”根據(jù)知識(shí)社會(huì)創(chuàng)新2.0環(huán)境創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特點(diǎn)及需求，充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，借助專(zhuān)業(yè)化服務(wù)、市場(chǎng)化機(jī)制及資本化途徑，構(gòu)建了一種集低成本、便利化、全要素、開(kāi)放式的新型創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。在此平臺(tái)上各行各業(yè)、各部門(mén)、各級(jí)地方政府均可利用三區(qū)（國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)、高新區(qū)、應(yīng)用創(chuàng)新園區(qū)）、科技孵化器、高校、科研院所的有利條件，在三結(jié)合（即線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合）的助推下，實(shí)現(xiàn)科技到實(shí)業(yè)的轉(zhuǎn)型。同時(shí)“眾創(chuàng)空間”還利用其平臺(tái)的特點(diǎn)，為創(chuàng)業(yè)者提供了多空間的共享，讓工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間形成一個(gè)空間立體網(wǎng)絡(luò)，幫助創(chuàng)業(yè)者將創(chuàng)業(yè)想法轉(zhuǎn)化為規(guī)模化生產(chǎn)提供了可行性的服務(wù)。

二、高校發(fā)展重創(chuàng)空間現(xiàn)狀分析

國(guó)務(wù)院辦公廳2015年第36號(hào)文件提出，高等學(xué)校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的基地，在創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育改革中，應(yīng)堅(jiān)持在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上加快建設(shè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)，以促進(jìn)高等教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)緊密融合。高職院校作為我國(guó)高等院校的一個(gè)分支，應(yīng)充分利用學(xué)校資源，結(jié)合學(xué)校的專(zhuān)業(yè)及辦學(xué)特點(diǎn)，在突出職業(yè)教育的前提下加快培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍”。

（一）就業(yè)市場(chǎng)供過(guò)于求，高校創(chuàng)客人數(shù)多

依據(jù)2015年，教育部的《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：2014年，我國(guó)高校數(shù)量居世界第二位，達(dá)2824所，在校學(xué)生3559萬(wàn)人，雄踞榜首。隨著我國(guó)高校招生制度改革，2000-2014年，我國(guó)高校的錄取率由2000年的59%增長(zhǎng)到2014年的74.33%，四年間增長(zhǎng)了15%以上。從城鎮(zhèn)人口比例來(lái)看，高校畢業(yè)生半年新增城鎮(zhèn)人口比例從原來(lái)的12.86%增長(zhǎng)到61.62%，增加了近50%。從上述分析可以看出，高校畢業(yè)生已成為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要新生力量。

2019年6月，第三方機(jī)構(gòu)麥可思研究院發(fā)布了《2019年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》。報(bào)告顯示，2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率為91.0%，與之前4屆相比略有下降;2018屆高職高專(zhuān)畢業(yè)生就業(yè)率為92.0%，與之前4屆相比穩(wěn)中有升。2018屆本科畢業(yè)生待就業(yè)比例為4.2%，高職高專(zhuān)畢業(yè)生待就業(yè)比例為7.5%，與2014屆相比均有下降。

2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的學(xué)科門(mén)類(lèi)是工學(xué)（93.1%），其次是管理學(xué)（92.7%）;最低的是法學(xué)（85.1%）（表1）。2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率最高的專(zhuān)業(yè)類(lèi)是電氣類(lèi)（95.5%）。2018屆本科畢業(yè)生就業(yè)率排前三位的專(zhuān)業(yè)是軟件工程（96.8%）、能源與動(dòng)力工程（96.8%）、工程管理（95.8%）。

（二）高校創(chuàng)新資源市場(chǎng)轉(zhuǎn)化率低

2005—2013年，高等學(xué)校承擔(dān)科研項(xiàng)目成倍增加，尤其在基礎(chǔ)研究領(lǐng)域，其研究經(jīng)費(fèi)占比超過(guò)全國(guó)的50%。2010—2014年，高校獲國(guó)家三大科技獎(jiǎng)項(xiàng)（自然科學(xué)獎(jiǎng)、技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)、科技進(jìn)步獎(jiǎng)）分別為583項(xiàng)、1328項(xiàng)、3577項(xiàng)，占三大獎(jiǎng)項(xiàng)總比70%左右。2005—2013年，高校科技論文和專(zhuān)利授權(quán)在全國(guó)占比一直居于高位，其中科技論文占比70%以上，專(zhuān)利授權(quán)也由2005年的8843件增加到2013年的84930件，增加了8.6倍，但是科研論文和專(zhuān)利授權(quán)形成鮮明反差的是其科研成果的轉(zhuǎn)化率。2013年底，我國(guó)的科技成果轉(zhuǎn)化率僅為10%左右，大量科技成果仍停留在科技領(lǐng)域，并未轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，也未對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到推動(dòng)作用。

我國(guó)普通高校科研實(shí)驗(yàn)投入較大，科研試驗(yàn)?zāi)芰^強(qiáng)。2009學(xué)年度全國(guó)高校共有實(shí)驗(yàn)室28156個(gè)，實(shí)驗(yàn)室面積2785.67萬(wàn)平方米，2012學(xué)年這兩項(xiàng)數(shù)據(jù)分別增加了6.4%和11.4%。伴隨著實(shí)驗(yàn)室數(shù)量和實(shí)驗(yàn)室面積的增長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)室器材購(gòu)置耗資成倍增加，但與其高投入形成反差的是多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)室只對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)開(kāi)放，并未對(duì)校內(nèi)外創(chuàng)客開(kāi)放使用，造成了大量資金場(chǎng)地資源的浪費(fèi)，創(chuàng)客創(chuàng)新制造需要的場(chǎng)地和專(zhuān)業(yè)化設(shè)備需求的瓶頸問(wèn)題也未得到解決。如果政府在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過(guò)程中能整合高校可利用的活動(dòng)場(chǎng)所和資源，開(kāi)放共享實(shí)驗(yàn)室，既能幫助政府解決眾創(chuàng)空間資源重購(gòu)問(wèn)題，也為創(chuàng)客活動(dòng)提供了硬件保證。

（三）主觀認(rèn)識(shí)不夠，創(chuàng)新理念不足

目前，各高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置、目標(biāo)設(shè)定不統(tǒng)一。首先，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各高校負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)構(gòu)包括就業(yè)部門(mén)、教輔部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、科研部門(mén)等。其次，高校創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)在于幫助高校學(xué)生識(shí)別就業(yè)機(jī)會(huì)，提升就業(yè)能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而許多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中雖積極鼓勵(lì)學(xué)生參與各類(lèi)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)大賽，卻忽視學(xué)生對(duì)市場(chǎng)適應(yīng)意識(shí)的培養(yǎng)。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)老師在教學(xué)過(guò)程中主要側(cè)重理論層面的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容單一，多以《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《市場(chǎng)分析與創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)識(shí)別》等課程為主，實(shí)踐訓(xùn)練欠缺，教學(xué)手段照本宣科。據(jù)天津某高校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)調(diào)查顯示，何為創(chuàng)業(yè)？不足10%的學(xué)生能給出自己認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)構(gòu)想，而20%左右的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與成立公司簡(jiǎn)單的等同化，認(rèn)為只有成立一家公司（企業(yè)）才能稱(chēng)其為創(chuàng)業(yè)。另，在對(duì)該校學(xué)生創(chuàng)業(yè)前景展望調(diào)查顯示，認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景較好的約占40%，認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景一般的約占30%，而認(rèn)為所學(xué)專(zhuān)業(yè)基本沒(méi)有創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的達(dá)20%。以上數(shù)據(jù)說(shuō)明大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵理解模糊不清，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)信心缺乏。其四，2004年，我國(guó)高校專(zhuān)任教師153.5萬(wàn)人，占教工總數(shù)的65.7%。其專(zhuān)任教師中具有博、碩學(xué)歷的專(zhuān)任教師的比例超過(guò) 50%。雖然我國(guó)教師隊(duì)伍數(shù)量世界第一，專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富，但承擔(dān)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師大多是尚未走出校門(mén)的學(xué)術(shù)專(zhuān)家，專(zhuān)注于某一學(xué)科分支，而跨學(xué)科交流不充分，加之缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中更注重于理論的講授，很難達(dá)到實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的。

三、高校眾創(chuàng)空間發(fā)展對(duì)策

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”模式

2015 年，教育部在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作中明確指出：各高校要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為未來(lái)高等教育的重要工作，各高校應(yīng)在日常工作的基礎(chǔ)上全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和自主創(chuàng)業(yè)工作。在硬件方面，高校可利用其自身優(yōu)勢(shì)，建設(shè)智慧校園，保障“眾創(chuàng)空間”對(duì)網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、軟件、云服務(wù)等技術(shù)的需求。與傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課堂不同，“眾創(chuàng)空間”具有集成化、專(zhuān)業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，各種形態(tài)的眾創(chuàng)空間不僅要求學(xué)生具備技術(shù)、工程、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)，還需要學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和高新科技，熟練運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”知識(shí)和技能。例如：湖北工業(yè)大學(xué)的“綠盟”眾創(chuàng)空間，就充分利用了“互聯(lián)網(wǎng)+”智能硬件的核心作用，實(shí)現(xiàn)了跨界融合、架構(gòu)重建。“綠盟”眾創(chuàng)空間入孵項(xiàng)目大多都采用線上線下相結(jié)合的模式，線上依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，利用3D推廣模式跨界融合，線下將在校大學(xué)生的原創(chuàng)作品作為“創(chuàng)”的內(nèi)容，利用“平面、有聲、網(wǎng)絡(luò)”的互相融合，在交易平臺(tái)上展示。以“互聯(lián)網(wǎng)+眾創(chuàng)空間”的模式，可以實(shí)現(xiàn)文化創(chuàng)意產(chǎn)品“市場(chǎng)化”。

（二）工學(xué)結(jié)合、校企合作，發(fā)展“行業(yè)+”眾創(chuàng)空間

高校雖然具有優(yōu)質(zhì)的教育和科研資源，但實(shí)踐操作相對(duì)薄弱，教育部提出的工學(xué)結(jié)合、校企合作的教育辦學(xué)理念為高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展提出了新思路。產(chǎn)教融合就是在工學(xué)結(jié)合、校企合作教育辦學(xué)理念的基礎(chǔ)上，把企業(yè)與高校的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行融合，建立資源互補(bǔ)、共享的育人機(jī)制。例如：浙江的“尚+眾創(chuàng)空間”就是由企業(yè)、高校和社會(huì)機(jī)構(gòu)共建的一個(gè)以時(shí)尚產(chǎn)業(yè)為主的高校眾創(chuàng)空間。卓尚服飾有限公司作為企業(yè)方，主要負(fù)責(zé)提供場(chǎng)地、上下游產(chǎn)業(yè)鏈資源;浙江理工大學(xué)利用高校的自身資源，滿足了眾創(chuàng)空間“創(chuàng)”的需求，將學(xué)生研發(fā)的產(chǎn)品和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供給空間;浙江燈火作為社會(huì)機(jī)構(gòu)，承擔(dān)了孵化器的作用，主要負(fù)責(zé)日常管理。通過(guò)三方資源的有機(jī)結(jié)合，“尚+眾創(chuàng)空間”為大學(xué)生創(chuàng)客提供了創(chuàng)業(yè)服務(wù)，解決了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中人力、物力、財(cái)力短缺的問(wèn)題，形成了良好的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。再例如南開(kāi)大學(xué)璣瑛青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地采取校企合作的形式，與天津明大華中企業(yè)孵化器有限公司簽署合作協(xié)議，將學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)于企業(yè)，同時(shí)幫助在校的本科生、研究生、博士生利用所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。另外，高校在與行業(yè)企業(yè)共建眾創(chuàng)空間的過(guò)程中，也可將企業(yè)的科研骨干、管理者甚至企業(yè)家吸納，成為高校創(chuàng)業(yè)教育師資的一部分，解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的老師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的短板，同時(shí)還可為高校眾創(chuàng)空間建立人脈資源，形成良性的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

（三）高校充分利用自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)展眾創(chuàng)空間，服務(wù)地方

各高校在長(zhǎng)期教學(xué)與科研的研討過(guò)程中，在某些領(lǐng)域已形成了自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。因此，各高校可充分發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，為眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建服務(wù)。例如1：溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為一所理工類(lèi)的高職學(xué)院，本著“科技促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展”的指導(dǎo)思想，利用自身強(qiáng)大的科研優(yōu)勢(shì)和學(xué)科背景，創(chuàng)辦了“溫州產(chǎn)業(yè)科技眾創(chuàng)空間”，該空間與本地企業(yè)合作，為本地企業(yè)提供580 項(xiàng)技術(shù)研發(fā)，轉(zhuǎn)讓專(zhuān)利 121 項(xiàng)。例如2：“凱立達(dá)—中德眾創(chuàng)空間”，該眾創(chuàng)空間采用政、校、企合作模式。2015年5月，天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)與津南區(qū)政府簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，共建“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化中心”，由津南區(qū)政府在辛莊鎮(zhèn)新濠廣場(chǎng)為學(xué)校提供5000余平米辦公用房與1300萬(wàn)元資金，無(wú)償使用10年。2015年5月15日，“天津中德創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技有限公司”正式注冊(cè)成立，負(fù)責(zé)將學(xué)校文化創(chuàng)意、電子商務(wù)、工業(yè)設(shè)計(jì)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果在津南區(qū)實(shí)現(xiàn)就地孵化及產(chǎn)業(yè)化。對(duì)于社會(huì)人文科學(xué)的高校而言，他們雖然沒(méi)有科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，但仍可以依靠自身的人文學(xué)科背景，將經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和民生熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，打造具有“人性化”和“人文精神”的眾創(chuàng)空間。例如，某些文科類(lèi)高職院校通過(guò)建立“文化創(chuàng)業(yè)園”這樣的眾創(chuàng)平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)意集市的方式，將學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目集中孵化，將文化創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等。

四、結(jié)語(yǔ)

眾創(chuàng)空間是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的有效載體，各高校在眾創(chuàng)空間的建設(shè)過(guò)程中，要充分考慮自身的辦學(xué)理念和定位，分析實(shí)際工作的問(wèn)題和困難，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一平臺(tái)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：顧曉濱 馬 琳）