大學音樂教育與專業教育的融合和拓展

【摘要】在社會不斷發展和教育改革不斷深入的情況下，人們對音樂教育和專業教育的重視程度也在持續提升。在此情況之下，大學教師必須要對當下的音樂教學趨勢進行全面的了解和分析，充分地掌握學生的專業能力，知識水平、綜合素質的培養情況之后。有針對性、有計劃性地對實際的大學音樂教育進行創新和改革，將其和實際的專業教育進行有機組合，循序漸進地開展大學階段的音樂教學。這樣不僅能夠打破傳統的教學模式對學生音樂水平和音樂思維發展的禁錮，也能為大學音樂教育的整體效率和質量的顯著提升提供良好的保障。

【關鍵詞】大學音樂教育;專業教育;融合;拓展

【中圖分類號】G642

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0196-02

【本文著錄格式】宋一汀.大學音樂教育與專業教育的融合和拓展[J].北方音樂，2020，01（ 01）：196-197

音樂教育作為藝術教育領域中不可或缺的教育內容，在促進學生素質全面提高方面具有重要作用。在全新的教育發展趨勢之下，人們對大學生的專業能力和音樂水平的要求在不斷提升，對大學的專業教育和音樂教育也提出了更多的挑戰。基于此，教師必須要在當下的專業教育情況和音樂教育現狀進行全面的了解，結合不同層次學生的學習需求和階段性教學特點，對實際的專業教育內容和音樂教學內容進行全面的拓展，從學生的興趣和切入點，利用多元化的教學方法和現代化教學理論來引導學生進行具體學習。這樣不僅能夠為學生打造集交互性、趣味性、多元性為一體的大學音樂教育課堂，也能為后續大學音樂教育的全面開展營造較為良好的氛圍。

一、現階段大學音樂教育與專業教育融合存在的問題

在傳統的大學教育體系和教育思想的影響之下，大部分的教師都是以音樂教材為主來開展實際的音樂教學，通過課堂講授的方式來向學生傳授相關的音樂知識和技巧，但卻沒有結合高校人才培養要求和創新教育需求來對實際的大學音樂教學進行規劃和改革。雖然部分教師根據現有的教學趨勢來對實際的音樂教育進行了一系列調整，仍有的部分教師認為高校音樂教育是一個獨立的存在，與專業教育并沒有直接性的聯系。是否進行專業教育與音樂教育的有效整合，并不會對最終的音樂教育效果和人才培養程成效造成實質性的影響。因此，很少在課堂當中引入一些多樣化的教學元素和專業教學內容，更別提積極地了解一些與大學音樂教育有關的知識或理論了。有的教師只是在音樂教學當中增加一些專業教育知識，并沒有圍繞教育的核心和組織來進行引入，也沒有根據不同層次學生的學習需求來對其進行相應的拓展和延伸，往往很難滿足學生個性化和多樣化的音樂學習需求。大部分教師習慣于以自身為主題來進行相關的音樂課的教學，即便引進了一些先進的現代化教學技術，也只是簡單地向學生呈現與音樂教學內容有關的視頻或音頻。這不僅會使高校音樂教育課堂淪為信息技術展示平臺，還會對大學音樂教學的國際化、成熟化、規范化的全面發展造成一定程度的制約。

二、大學音樂教育與專業教育融合拓展的有效措施

（一）樹立全新教育觀念

在進行大學音樂教學過程當中，教師必須要對自身的教育思想和教學特點進行全面了解，利用互聯網絡與其他教師、專家進行溝通，獲取一些先進的大學音樂教育和學科融合教學理論，結合大學教育的發展趨勢和學生就業傾向來轉變自身的教學觀念。教師還需要不斷進行教育反思，在掌握學生學習和教育融合過程當中存在的問題之后，結合階段性的教育要求來對實際的音樂教育方案進行相關的調整。盡可能在教學過程當中增加一些具有導向性和趣味性的專業教育內容，以此為切入點來引導學生進行大學音樂的學習和練習。教師也可以在充分了解學生接受能力的綜合水平之后，在課程教學過程當中引入一些全新的音樂教育理論，將其和專業教育的相關內容進行有機組合，以此來豐富大學音樂知識體系。在這個過程當中，教師還需要利用各種渠道來進行大學音樂教育和專業教育的宣傳，全面加深學生對相關教學內容的日本這個理解，并進一步鼓勵學生自主進行音樂理論和相關思想的學習。這樣才能全面提升學生的音樂涵養和藝術修養。

（二）加強學科體系建設

在音樂教育過程當中，大學可以根據階段性的教學要求和音樂教育需求，有針對性地將一些音樂選修課轉為必修課，根據教學內容的分布情況來增加學分數，讓每一個學生嚴格的根據相關要求來進行學習，并根據不同學期的音樂學習情況來安排專業的考核測試。為了給學生提供更多的音樂學習和練習機會，在不影響整體的教育開展情況的前提下，盡可能增加大學音樂教學的課時，引導學生深入進行相關的音樂理論和技巧的學習，并鼓勵學生自主的了解一些音樂當中蘊含的藝術和背后的故事，從而有效提升大學生的音樂理解能力和藝術感知能力。教師還可以在現有的基礎上全面的加強音樂藝術學習體系的構建，有效增加一些普及各個領域相關的音樂知識或理論，設計一些熱門或具有吸引力的音樂課程，引導學生根據自身情況來進行音樂課程有選擇。也可以在充分地考慮學生的個性化學習需求之后，將音樂和戲曲舞蹈、美術、體育等的科目進行整合，盡可能地為學生拓展更多的音樂學習空間和平臺，引導學生利用不同的方式來進行音樂鑒賞和深度學習。

（三）引進全新教學方法

為了全面加深音樂教育和專業教育的融合程度，教師可以利用互聯網搜尋一些與音樂主題相關的多樣化教學素材，或與之相關的專業性教學內容。科學地進行篩選和整理，并利用多媒體系統和軟件將其制作成教學微視頻，讓每一個學生自主的進行觀看，并從不同的方面人手來進行實際的大學音樂學習。也可以利用計算機和投影設備為學生構建相關的教學情境，在全面激起學生的情感共鳴之后，引導學生在具體的氛圍之下進行音樂欣賞、學習、練習。教師也可以在充分考慮大學學生有思維發展特性和音樂學習規律之后，在當下的音樂教學體系當中增加合作探究模式，將6—10個學生劃分為一個音樂興趣小組，為學生布置相關的音樂學習任務，引導學生不斷地挖掘音樂教程當中涉及的專業教學內容，不斷地進行拓展性學習和創新性學習。為學生設置包含了專業教育和音樂教育的話題，鼓勵學生從不同的觀點人手來進行辯論和討論，或科學的設計一系列的音樂文藝活動和音樂比賽，動員每個學生踴躍的參與其中。這樣才能夠全面地培養學生的音樂創新能力和鑒賞水平。

三、結束語

音樂教育是學生德智體美全面發展不可或缺的教育內容，可以促進學生素質的全面提高。綜上所述，音樂不僅是大學教育當中重要的組成部分，也是全面提升學生的文化素養和藝術學院的關鍵所在。因此，在開展現階段的大學音樂教育過程當中，教師必須要樹立以學生為主體的課堂教學觀念，根據教學大綱的要求和大學教育的特點，在現有教學課程當中引入專業化教學元素，從專業知識人手引導學生進行大學音樂的學習。教師還需要在課堂教學過程中開展一系列的師生交流和互動探究活動，利用學生喜聞樂見的方式來引導學生主動進行學習和探索。或在充分的考慮學生的個體差異和學習需求之后，有針對性地進行專業教育和音樂教育的融合，引導學生利用各種方式和途徑來進行音樂學習和實踐。這樣不僅能夠有效提升學生的專業綜合能力和音樂核心素養，也能夠為大學音樂教育與專業教育的融合拓展奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]楊昌慧.大學音樂教育與專業教育的融合和拓展[J].湖北開放職業學院學報，2019，32（12）：38-39.

[2]陳思.論大學音樂教育與專業教育的融合和拓展[J].北方音樂，2019，39（10）：158-159.

[3]劉靖華.大學音樂教育與專業教育的融合和拓展研究[J].北方音樂，2019，39（2）：166-167.

[4]許育寧.論大學音樂教育與專業教育的融合和拓展[J].課程教育研究，2018（45）：222.

[5]陳燕.大學音樂教育與專業教育的融合和拓展探究[J].智庫時代，2018（38）：231-232.

[6]劉洋論大學音樂教育與專業教育的融合和拓展[J].北方音樂，2018，38（12）：116-117

作者簡介：宋一汀（1987-），女，山東省泰安市人，2013年畢業于德國漢堡音樂學院雙簧管演奏專業碩士學位，現任山東農業大學體育與藝術學院管樂專業助教。