論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合

【摘要】音樂在某種程度上，能夠反映廣大人民群眾的真實(shí)情感，是生活中必不可缺少的藝術(shù)。初中階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，初中音樂教師在音樂教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)和情感教育完美融合于一起，從整體上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)音樂不僅能夠放松學(xué)生的心情，還能夠讓學(xué)生勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)記憶力，盡可能開發(fā)學(xué)生們的大腦，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂理論之時，獲得情感體驗(yàn)。下面筆者重點(diǎn)研究初中階段音樂教學(xué)和情感教育相融的重要性以及將音樂教學(xué)和情感教育建立密切聯(lián)系的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué);情感教育;完美融合;策略

【中圖分類號】G4

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0166-01

【本文著錄格式】王鐘林.論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[J].北方音樂，2020，01（ 01）：166，170

從整體來看，初中生對音樂充滿興趣，主要原因在于音樂具有無限魅力，當(dāng)學(xué)生置身于音樂課堂之時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會音樂的律動感以及結(jié)構(gòu)美，借助音樂釋放自己內(nèi)心的情感。在新課程改革迅速發(fā)展的背景之下，初中音樂課程將學(xué)生情感教育擺在重要位置，引導(dǎo)學(xué)生借助音樂動聽旋律抒發(fā)內(nèi)心情感，陶冶性情，形成正確三觀，豐富內(nèi)心情感世界。

一、初中音樂教學(xué)中情感教育的重要性

從當(dāng)前課程改革教學(xué)現(xiàn)狀可知，情感教育順應(yīng)現(xiàn)代熱潮，能夠?yàn)閷W(xué)生提供情感教育，豐富精神世界的機(jī)會，于學(xué)生一生來說，是極為寶貴的財(cái)富。因此，初中音樂教師在教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)輔助情感教育，這樣不僅能夠展現(xiàn)音樂本身魅力，還能夠促進(jìn)初中生可持續(xù)發(fā)展，為其一生提供寶貴財(cái)富，其實(shí)際重要性如下：

（一）情感教育可以輔助音樂教學(xué)，增強(qiáng)音樂課堂實(shí)際魅力

音樂教師于初中音樂實(shí)際教學(xué)之中，增加情感教育的色彩，能夠從一定程度上增強(qiáng)初中生的音樂感知水平，提高學(xué)生們的鑒賞水平，為學(xué)生提供進(jìn)一步感受音樂魅力的機(jī)會。實(shí)踐表明，運(yùn)用情感教育輔助音樂課堂可以有效提升教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓其將自己內(nèi)心情感于課堂之中得以釋放，體會作曲家想要借助音樂表達(dá)的情感，搭建學(xué)生內(nèi)心和作者情感之間的溝通橋梁，碰撞出情感的火花。

（二）情感教育可以完善初中生人格，保證其健康發(fā)展

初中階段的學(xué)生處于叛逆期，身心發(fā)展尚不健全，在此期間，學(xué)生的身體以及心理都會發(fā)生巨大改變，由于激素水平的原因，初中生情緒不穩(wěn)定，時而暴跳如雷，時而安靜乖巧，如若教師使用不正確的方式教學(xué)，很有可能會加劇學(xué)生的叛逆心理，擾亂課堂秩序，影響課堂教學(xué)實(shí)際效果。因此，教師要使用情感感化方式進(jìn)行音樂教學(xué)，穩(wěn)定學(xué)生情緒，通過舒緩的音樂陶冶學(xué)生情操，讓其學(xué)會委婉抒發(fā)感情，端正心理態(tài)度。

二、初中音樂教育和情感教育完美融合的主要方式

從初中階段身心發(fā)展規(guī)律以及音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，在音樂教育之中融人情感教學(xué)是十分有必要的，從某種角度看，兩者是相輔相成、相得映彰的，只有在音樂教學(xué)之中融人情感教育，才能提高課堂效率，讓學(xué)生進(jìn)一步感受音樂的魅力，健全人格，只有在情感教學(xué)中融入音樂的身影，才能夠發(fā)揮音樂陶冶情操的價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量水平。所以，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)采取合適方式以及策略，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境以及和加強(qiáng)師生、生生溝通等方式，將音樂教學(xué)和情感教育建立密切聯(lián)系。

（一）設(shè)置情感教學(xué)課堂情境，激發(fā)初中生內(nèi)心情感

在初中音樂教學(xué)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄先前“滿堂灌”的教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展情況以及情感現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)情境，盡可能吸引班級全部初中生都沉浸于音樂情感教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放歌曲，讓學(xué)生插上想象的翅膀，想象自己身在那個情境之中，調(diào)動學(xué)生渾身細(xì)胞，使其聽覺以及視覺器官建立密切聯(lián)系，如初中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《黃河大合唱》之時，第一步要做的是為學(xué)生講解這首歌的作曲背景以及當(dāng)時年代的歷史事件，讓學(xué)生加以想象，倘若自己生活在當(dāng)時年代中會發(fā)生什么樣的事情;其次、為學(xué)生播放《黃河大合唱》，并提出問題，這首歌給你帶來什么感覺？你認(rèn)為它能夠表達(dá)出什么樣的思想感情，是豪情壯志還是輕柔委婉？讓學(xué)生帶著問題融入當(dāng)時情境之中，從內(nèi)心深處體會歌曲的情感;最后，對全班同學(xué)進(jìn)行合理分組，派出小組代表勇于表達(dá)小組成員對此歌曲的看法以及思想感情，即：這首歌曲能夠表現(xiàn)出中華民族強(qiáng)大的力量，歌詞字里行間充滿著濃濃的愛國情感，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境，能夠在幫助學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感的同時，和音樂創(chuàng)造者的心靈碰撞在一起，激發(fā)內(nèi)心情感。

（二）教師在情感教學(xué)之時，要指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

音樂教師在教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)將自己全身心的感情都投入到課堂之中，并調(diào)動同學(xué)們的內(nèi)心情感，兩者要產(chǎn)生共同的情感共鳴。如初中音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《我愛你，中國》過程中，第一步應(yīng)當(dāng)播放此首歌曲，帶領(lǐng)學(xué)生走入一個熱愛祖國的情境之中，并根據(jù)這首歌的歌詞以及旋律等等，引導(dǎo)學(xué)生對祖國心生尊敬之感。隨后，音樂老師要教會學(xué)生熟練演唱該歌曲，讓學(xué)生將內(nèi)心熱愛祖國的情感抒發(fā)出來，通過歌曲旋律以及節(jié)奏等等，一步步引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)自身情感，借助音樂所含有的飽滿情感打動自己，不僅如此，教師要和學(xué)生一起聆聽，產(chǎn)生情感共鳴，受到良好教學(xué)成效。

（三）加強(qiáng)教師和學(xué)生兩者之間的情感溝通

先前，于初中課堂中，教師扮演重要角色，整節(jié)課程的主導(dǎo)者是音樂教師，教師往往給人一種居高臨下之感，沒有和學(xué)生處于平等地位，這樣十分不利于加強(qiáng)師生之間的情感交流，阻礙了音樂教學(xué)的順利展開。為改變這一現(xiàn)狀，初中音樂教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方法，改變曾經(jīng)的教師主體地位，把學(xué)生當(dāng)作主體，和其處于同等位置，尋找多種機(jī)會和學(xué)生進(jìn)行情感交流，增加互動溝通機(jī)會，鼓勵學(xué)生在音樂課堂之中表達(dá)自己的情感。如當(dāng)初中音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《軍民大生產(chǎn)》過程中，應(yīng)當(dāng)和初中生共同欣賞聆聽此歌曲，和學(xué)生共同探討該歌曲產(chǎn)生的背景以及思想感情，可有針對性地提出某一問題，隨后對全班同學(xué)進(jìn)行分組，小組分組討論，并由小組成員將討論結(jié)果匯總在紙張之中，最后上交給教師手中，教師整合學(xué)生們的意見、想法，和學(xué)生再次共同探討《軍民大生產(chǎn)》的思想感情，這樣不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解歌曲的精髓，明確歌曲的情感，還可以加深學(xué)生和老師之間的關(guān)系，有效培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，對其發(fā)展來說至關(guān)重要。

（四）加強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的情感交流

要想將音樂教學(xué)和情感教育建立密切聯(lián)系，收到良好成效，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情景交流，最有效的方法是開展小組討論以及舉辦情感交流會等等，比如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《敢問路在何方》，將學(xué)生不同小組，不同小組成員之間互相溝通交流，討論《敢問路在何方》的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生敢于說出內(nèi)心所想，上講臺前面有感情的唱出這首歌，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中階段，將音樂教學(xué)和情感教育建立密切聯(lián)系，完美融合在一起，可以提高課堂效率，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)。于教學(xué)之時，音樂教師要堅(jiān)守自身引路人的身份，和學(xué)生共同欣賞以及聆聽音樂，盡情愉快的暢游在音樂的廣闊海洋中，獲得更深情感體驗(yàn)，實(shí)踐表明，通過此種教學(xué)方法，學(xué)生能夠在學(xué)到理論知識的同時，加深對音樂的理解，增強(qiáng)記憶力，提高審美水平。教師可采用加強(qiáng)師生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教學(xué)環(huán)境等等在音樂課堂中融人情感教育教學(xué)，這樣不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量，還能夠豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐文忠.論初中音樂教學(xué)與情感教育的完美融合[J].音樂時空，2016.

[2]王愛華.談初中音樂教學(xué)中的情感教育[J].考試周刊，2018.