ISCS:例談低年級多聲部教學

【摘要】多聲部音樂是指由兩個或兩個以上不同音區的音響共同構成的音樂曲調。教學時要注意貼近學生生活，激發多聲部學習的興趣;通過情境導入，領略多聲部學習的魅力;設計二度創作，張開學生多聲部學習的翅膀;讓學生合作探究，分享多聲部學習的成果。本文中的“ISCS”（綜合監控系統）包含“興趣”（interest）、“情境”（situation）、“創作”（ create）、“分享”（share）。低年級的多聲部教學，可以不只局限于“唱”，要根據低年級的學情，用簡單直接有效的方式，充分培養孩子欣賞音樂的能力。

【關鍵詞】“興趣”（ interest）;“情境”（situation）;“創作”（create）;“分享”（share）

【中圖分類號】CJ623

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0158-02

【本文著錄格式】肖韻.ISCS：例談低年級多聲部教學[J].北方音樂，2020，01（ 01）：158-159

多聲部音樂是指由兩個或兩個以上不同音區的音響共同構成的音樂曲調，是以各種方式加入其他織體來共同完成的音樂過程。《義務教育音樂課程標準》（2011版）在教學建議中明確指出“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現力，盡早積累與他人合作并演唱的經驗，培養集體意識及協調、合作能力。”筆者結合近期所聽的幾節多聲部教學課例，覺得應從以下四方面做好多聲部的教學工作。

一、貼近生活，激發多聲部學習的興趣

【課例1】蘇少版小學音樂二年級上冊第七單元《“小鬼”當家》

活動一： “包餃子”體驗節奏

師：生活中處處藏著好玩兒的節奏，讓我們繼續找一找吧1

1）看視頻尋找廚房里的聲音。

2）模仿各種廚房里的聲音節奏（切菜、煎肉、炒菜、燉湯）

師：星期天的早晨，明明約好了朋友到家里做客，可是很不湊巧，爸爸媽媽臨時都要加班，無法為小朋友們做午飯了，這該怎么辦呢？

師生合作《包餃子》

節奏練習（切菜、拌餡兒、搟餃皮子、捏餃子）

3）兒歌說唱：切切菜，拌拌餡兒，搟呀搟搟皮！捏一捏呀！捏一捏呀！包呀包餃子！一個、兩個、三個、四個、五六七八九，美味的餃子做好了。

活動二： “煮餃子”表現節奏

師：美味的餃子做好了，讓我們一起來把它煮熟吧。

聲勢律動《煮餃子》，學生分組扮演鍋與餃子。

加入強弱處理及打擊樂器。

看《過年我當家》動效音樂視頻片段，認知“動效音樂”。

這是給我印象最深的一節綜合活動課。這堂課的開頭，執教老師用節奏的多聲部讓學生走進生活中的音樂，體會“藝術源于生活”的樂趣。全程以學生為主，通過聽覺辨析、游戲互動等多種形式，讓學生愉快輕松地掌握學習內容。它以“小鬼”當家為主題，在音樂實踐活動中引導學生感受、發現生活中的節奏，激發學生的想象力，其中模仿廚房的節奏時，用“切菜”引出二分音符、四分音符、八分音符。

2/4 X X ∣ X X ∣

2/4 XX XX ∣XX XX∣

2/4 X —

∣X -

∣

二、情境導入，領略多聲部學習的魅力

【課例2】蘇少版小學音樂三年級下冊第六單元《八只小鵝》

活動一：情境導入，鋪墊教學

節奏練習。

A： X

X ∣ X

X ∣∣

呷 呷

呷 呷

B：XX XX∣XX XX∣∣

呷呷呷呷呷呷呷呷

（初步練習二聲部）

加上旋律，嘗試合唱。

節奏變化練習。

嘗試漸強、漸弱的變化。

2/4

XX XX∣ X X X X ∣X X X X ∣ X X X X∣∣

呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷呷

活動二：導學結合，學唱歌曲

揭示課題，完整聆聽。

對比學唱，感受節奏和音樂表現力的異同。

1=D 2/4

1 5 ∣6 5∣ 54 32∣15 1∣

1 - ∣6 -∣ 5- ∣5 4∣3 2∣1 5 ∣ 1-∣∣

加上二聲部伴唱。

通過各種方法體驗和對比部分樂句異同，唱準歌曲。

合作體驗，引導學生關注聆聽和協作演唱。

嘗試用和諧美妙的聲音完整表現歌曲。

“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑”（見《義務教育音樂課程標準》）。這位老師一開始就用情境導入，將孩子們帶入主題，通過角色扮演的形式快速高效地熟悉了不同的節奏，在情境中引導學生用有彈性的聲音模唱、表現由弱到強或由強到弱的音樂形象，不但讓學生感受了聲音的強弱特點，并且初步領略了簡單的合唱表演的魅力，既培養了學生的表現力，還活躍了課堂的氣氛。課堂的最后用有趣的合唱欣賞，進一步激發學生對歌曲表現的熱情，提升了他們對音樂審美的品味。

三、二度創作，張開多聲部學習的翅膀

【課例3】蘇少版小學音樂三年級上冊第五單元《游子吟》

活動一：秋之聲

師：同學們好！你們還記得這首歌嗎？（師輕聲哼唱引出《小樹葉》）

師：從這首歌里，你都聽到了哪些秋天的聲音？如秋風、葉落……

師：哦！秋風漸起的聲音！聽——秋風：

4/4 6 - - -∣ 6 - - -∣

Wu…………（引導學生一起模唱）

還有楓葉落地的聲音！聽——葉落：

4/4 66 0 66 0∣66 O 66 0∣…

沙沙 沙沙

沙沙 沙沙

師：你們猜，老師聽到了什么聲音？

師：小樹葉離開了自己的媽媽，就像一位即將出門遠行的游子要離開自己的家鄉，老師聽到了游子內心對母親依依不舍的心聲。接下來，我們合作一下，用秋風和片片落葉為這位游子送行！

活動二：二度創作，聆聽心聲

師：還記得這堂課開始，大家創作的秋風和落葉聲的旋律、節奏嗎？現在我們也來用它們為詩人送行，想一想，分別加在歌曲的哪里比較合適？

師：同學們，你們知道對于爸爸媽媽來說，世界上最美的聲音是什么嗎？

師：孩子的遠行牽著媽媽的心，我們將樹葉的“沙沙”聲改為心跳聲“通通”，這樣更能體現歌曲中的母子深情了。我們來嘗試一下。

師：我們之前曾經有一個“你唱我誦”的環節，讓我們感受到了母子之間的深情呼喚與愛的回應，大家想一想，歌曲中哪一句最能體現孩子對母愛的回應與感恩？

生：……

師：好，讓老師聽到你們愛的回應！

師：接下來，我們就一起來呈現一個由我們自己創作的冬日暖陽合唱版《游子吟》。

課堂的一開始從學生熟悉的歌曲《小樹葉》介入，讓我充滿疑惑，《小樹葉》和《游子吟》兩個完全沒有聯系的歌曲他會怎樣引入呢？原來，他是由此引發學生對自然界音響的關注，通過想象、模仿、創造、演唱、合作、實踐等方法，自然而然引出了一個二聲部，為后面的歌曲教學做鋪墊。

課堂全程以“母愛”為主題，在唱好、唱美歌曲的基礎上，以學生為主體，激發學生對音樂編創的興趣，能夠讓孩子在感知音樂的基礎上，有自己的見解，并做出相應的反應，既不超越新課程標準對3-6年級段歌唱能力的要求，又能讓學生體會到歌唱的魅力。

我相信，全場師生都被這位老師幽默風趣的教學語言所吸引，這樣的課堂給我的感覺就是獨一無二，他永遠都陶醉在自己的世界，和孩子們融為一體，以學生為主，追求本真。

四、合作探究，分享多聲部學習的成果

【課例4】蘇少版小學音樂三年級上冊第七單元欣賞課《司馬光砸缸》

活動一：師生問好，豐富節奏

1）同學同學 你好∣老師老師你好∣

2）同·學同學你∣下午 好∣

3）同·學同學你∣下午 好∣

聽了很多版本的《司馬光砸缸》，這位老師的確讓我驚喜，看似普通的師生打招呼節奏練習，里面卻藏著歌曲的主題節奏，不僅能拉近師生之間的距離，同時又為接下來的教學打好了基礎。

活動二：舞一舞B段

1）聆聽B段

師：在這樣輕快活潑的“哐當”聲中，故事開始了。

2）讀歌詞

師：老師用兩種方法讀歌詞，聽聽，你更喜歡哪種？

指導有節奏地讀歌詞。

3）演一演B段

學生分組設計動作。

分享有創意的動作。

合作表演

活動三：奏一奏C段

1）夸一夸司馬光。

師：聰明機智的司馬光救出了小伙伴，你想怎樣來夸夸他？

2）聆聽C段

師：歌曲的C段老師是怎樣夸獎司馬光的？我們來聽一聽。

3）練習伴奏

4）出示碰鈴、雙響筒的伴奏譜，讀譜，模擬伴奏

老師通過唱、念、演、奏等形式，幫助學生建立多聲部的合作意識，充分感受了多聲部的各種表現形式，教學中通過合作探究，讓孩子們分享多聲部學習的成果，從而培養了學生從小養成良好的聽音樂的習慣，激發和提高了學生欣賞音樂的興趣和能力。

低年級的多聲部教學，可以不只局限于“唱”，要根據低年級的學情，用簡單直接有效的方式，充分培養孩子們欣賞音樂的能力。義務教育階段是學生接受音樂教育、培養音樂素養、促進身心健康發展的重要時期，這時期的音樂教育的任務不是立即培養出偉大的音樂家，而是要培養能去音樂廳欣賞高雅音樂的人。

參考文獻

[1]曹理.勤耕不輟必有收獲——許卓婭《兒童音樂欣賞教學改革的理論與實踐》論文讀后[J].中國音樂教育，1992（2）

[2]繆裴言.音樂課程實施：教學建議（一）——義務教育音樂課程標準解讀之十[J].中國音樂教育，2003（2）