地方高校音樂學科建設特色研究

【摘要】根據教育部最新學科評估指標，高校音樂學科建設的優劣主要從師資隊伍、科研成果、硬件設施、課程體系、人才培養質量等方面進行衡量。地方高校在地理位置、城市經濟發展水平以及各項社會資源的占有等方面與重點高校有一定差距，尤以音樂學科為代表的藝術類學科差距最為明顯。因此作為地方高校，在音樂學科的建設上應當揚長避短，將地方特色的藝術資源與音樂學科進行有效整合，形成具有地方特色的學科建設之路。

【關鍵詞】地方高校;音樂學科;建設特色

【中圖分類號】G4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1002-767X（ 2020） 01-0154-02

【本文著錄格式】丁明飛.地方高校音樂學科建設特色研究——以鹽城師范學院為例[J].北方音樂，2020，01（ Ol）：154-155

“2015年8月，中央全面深化改革領導小組審議通過了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，進一步明確了黨和國家建設世界一流大學指導方針和具體目標;”[1]2 016年4月教育部學位與研究生教育發展中心啟動了第四輪的學科評估，本次評估在前三輪的基礎上進行了諸多創新，評估數據以“公共數據和單位填報相結合”的方式獲取，評估結果按“分檔”方式呈現。由于黨和國家“雙一流”建設的通過和教育部第四輪學科評估的啟動，為全國高校學科的發展注入了新的動力，也為高校學科在今后的發展上提供了重要的參考。

2018年12月6日，中國共產黨鹽城師范學院第三次代表大會勝利召開，在本次會議上，明確了我校將以立德樹人為根本任務，銳意改革創新，失志追求卓越，以建設特色鮮明的高水平師范大學為奮斗目標。作為地方高等院校，在“雙一流建設”方面理應根據自身的實際情況不斷進行有效的改革和推動，尤其是優勢學科建設的改革，更是直接關系到學校整體發展水平。

目前鹽城師范學院音樂學院有教學及管理人員53人，其中教授3人，副教授23人，講師19人，師資結構基本合理。音樂專業自1999年開始招收本科生以來培養了合格畢業生1129人，近五年音樂專業考入本專業碩士有43人，近五年獲得省級大學生藝術展演特等獎1項、一等獎2項、獲得省師范生基本功大賽二等獎8項、三等獎4項，人才培養成績斐然。近五年在專業領域所承擔的包括創作實踐、實踐教研等省部級各類基金和項目共計16項，獲得省部級及以上科研項目5項，科研方面實力不俗;在硬件方面，包括200余臺鋼琴，擁有藏書約4000冊的資料室，擁有多媒體教室、舞蹈房、琴房、數碼鋼琴教室、MIDI音樂教室、音樂教育實訓室、合唱教室、排練廳、演奏廳、音樂廳等教學空間近20000平米。

在音樂學科建設的整體布局上，無論從師資結構、科研水平、人才培養還是硬件設施方面，鹽城師范學院音樂學科的建設是較為全面的。但是近幾年隨著國家政策和學校發展的定位的調整，鹽城師范學院音樂學科的建設思路不僅要體現在傳統的師資結構、科研成果、硬件設施和人才培養等方面，更需要將目光對準音樂專業的課程體系調整和地方特色藝術資源的傳承與整合上。下面本文從精簡課程設置、共享優質教師資源、傳承地方音樂、豐富舞臺實踐等四個方面對音樂學科的建設進行探討。

一、精簡課程設置

當前，全國各高校都在對各個門類的選修課進行刪減或調整，進行刪減的課程大多被稱之為“水課”，這類課程主要集中在各類學科的選修課程體系之中。根據學科發展的規律和趨勢，學院應對音樂學科的課程設置進行相應調整。

首先，對音樂學科課程體系中的部分選修課進行刪減，在下一屆新生的教學大綱中不再開設該門課程。其一，連續兩年學生選擇課程作為其選修的目標課程占可開班人數的三分之一以下;其二，課程與各專業課程的關聯度與其它選修課程相比較低;其三，之前修完本課程學生對本課程的整體評價較低。因此根據以上三種情況綜合課程綱目可以取消《舞蹈編導》和《學科思想史與方法論》兩門選修課程，在下一屆級音樂專業新生的課程中不再開設這兩門課程。

其次，對一些與專業平臺課程聯系較為緊密的專業課程的學習期限進行延長。通過前文論述可知如果課程的刪減得以實施，那么在新的教學大綱中便少了兩門課程，勢必會造成學生所修學分總數的減少，導致學生的所修學分總數達不到畢業的要求。可以在不增加新的課程門類的前提下將一些重要的專業平臺課程的學習期限進行適當的延長，以彌補之前所刪減課程的學分。可以將《樂理與視唱練耳》課程的學習期限由原來的四個學期延長至五個學期;將《多聲部音樂分析與寫作》課程由原來的兩個學期延長至三個學期。這樣的調整最終落實，那么這樣的課程調整不僅可以彌補之前刪減課程的學分，還可以讓音樂學科中專業平臺課程的學習得到更好的鞏固和擴展，可謂一舉兩得。

二、共享優質教師資源

高校各學科的師資力量是學科發展的根基，優秀的師資可以直接有效地提升學科教學與科研水平。鹽城師范學院音樂學科有著良好的師資結構，學科內部各專業之間的師資結構也相對均衡，但各專業之間的優秀教師也因所教專業的不同而沒有形成體系性的教學團隊。因此，從表面上看學科內部各專業之間的師資分配是均衡的，但在實質上優秀師資資源分配并不是特別合理。值得一提的是，鹽城師范學院音樂學科目前擁有在崗外籍教師近十人，主要負責音樂表演專業的中俄合作班的日常教學，外籍教師不兼授音樂學科其它專業以及其它班級的課程，從資源共享的角度來看，這是一種資源的“浪費”。

對于這類問題，學院當以“師資共享”為音樂學科建設思路，在不妨礙學科內部各專業中長期規劃發展的前提下進行調整。如音樂學科中的幾位教授和教學名師不論所屬音樂學（師范）專業的師資還是音樂表演專業的師資，都應對兩個專業中所開設的相同課程都要進行授課;其次，在征得外籍教師同意的情況下，讓外籍教師中各專業帶頭人每學期定期舉辦的大師課或學術講座，在條件允許的情況下，每人可兼授中方音樂學（師范）、音樂表演專業的選修課程一門;第三，在教學團隊和科研兩個層面的建設打破教師原來所屬專業梯隊的屬性，分別集中教學能力強的教師和科研能力優秀的教師組成音樂學科教學、科研團隊，個別教師教學與科研能力都兼顧的則可以同時參與兩個團隊的建設。通過以上三個方面的調整，學院音樂學科的師資不僅得到了有效的分配，讓更多學生受益，學院在教學和科研的建設上也獲益良多。

三、對地方傳統音樂的傳承

鹽城師范學院坐落于江蘇省鹽城市，其所處地區稱為鹽阜區，在廣袤的鹽阜大地上有著豐富的地方傳統藝術資源。首先，鹽阜區是有著紅色傳統的革命老區，在上個世紀四十年代八路軍曾經在此建立軍部，賀綠汀、章枚、何士德、沈亞威等一批優秀的音樂家曾在鹽阜區進行文藝宣傳活動，創作了諸如《新四軍軍歌》《怒吼吧，長江》《游擊隊歌》等一大批優秀的革命歌曲。在鹽阜區還有一種傳統的藝術形式——淮劇。該劇種在201 1年經國務院批準被列入第二批國家級非物質文化遺產名錄，可以說，淮劇是當下鹽城極富文化內涵的一張靚麗的名片。因此，作為鹽阜區核心高校之一，鹽城師范學院理應在教學活動中融入這些經典歌曲與傳統音樂，尤其是與這些傳統音樂與文化有直接關系的音樂學科更需要這種借鑒與傳承。對此，音樂學科的建設可采用擴充與增設兩種方式對地方傳統音樂進行傳承。

擴充是指在音樂學科各專業的聲樂類課程中對原有曲目庫進行擴充，在擴充時不能對原有聲樂類課程教學的系統性造成影響。擴充的曲目均須來自于新四軍在鹽阜區時其下屬文藝工作隊所創作的經典紅歌。從聲樂類課程曲目庫整體數量上看，所添加的曲目數量不宜過多，應當在12首作品左右，這樣平均分配到6個學期當中實際上每學期只增加兩首歌曲學習的量，因此對原有的課程教學進度體系影響很小。值得一提的是，合唱課程當中也可增加多聲部合唱歌曲作為曲目的擴充。

增設是指新增設《淮劇名家民段欣賞》和《淮劇演出舞臺實踐》兩門選修課程。早在幾年前，學院音樂學科建設的課程體系當中已經增設此兩門選修課程，但并不是每一屆學生都參與這兩門課程的研修。對此，可以將該兩門課程合并為一類課程，使學生必須二選一，即每一位音樂類專業學生在獲取學分的課程中必須含此兩門課程中任意一門的學分。

四、形式豐富的舞臺實踐

無論是人文社會科學類還是自然科學類的學科，每一個學科都有獨特的屬性和特征，音樂學科也不例外。對于音樂學科而言，舞臺實踐是一個很重要的載體，因為只有通過舞臺上的實踐或展示才能呈現音樂藝術的本體。鹽城師范學院音樂學科的實踐環節是學科建設中的重要組成部分，主要是通過合唱團、民樂團、管樂團、彈唱團等藝術實踐團體平臺進行舞臺實踐，這與眾多高校音樂學科建設是相似的。

鹽城師范學院音樂學科舞臺實踐的特點主要體現在實踐的具體內容上。首先，學校社團聯合會在校團委指導下會分階段組織戲曲、紅歌演唱大賽，具體分為專業組（面向所有音樂專業在校生）和業余組（非音樂專業所有在校生）兩個組別;其次，依托學校舉辦的淮劇、紅歌演唱比賽，選出較好的學生進行綜合性舞臺晚會策劃，并在鹽城地區范圍內進行舞臺實踐。此舉不僅為地方傳統文化藝術的弘揚與傳承提供了很好的途徑，也讓音樂學科中的部分學生的舞臺經驗得到很好的歷練，可謂一舉兩得。

五、結語

鹽城師范學院音樂學科的建設上充分利用了所處地區各項資源的優勢，如代表本地區傳統音樂文化的淮劇，代表新四軍音樂文化傳統的紅色歌曲等等。通過與地方傳統優秀文化藝術資源的結合形成了一個極具地方特色的音樂學科建設思路與體系。

參考文獻

[1]周光禮，武建鑫.什么是世界一流學科[J].中國高教研究，2016（1）：65-73

[2]李城，張建華安徽地方音樂在高校藝術教育中的實踐認知[J].中國音樂教育，2009（5）：35-37.

[3]廖家驊樂論集[M].北京：中國文聯出版社，2013.

作者簡介：丁明飛（1990-），男，漢族，安徽天長人，碩士，鹽城師范學院助教，研究方向：合唱與指揮和作曲與作曲技術理論。

基金項目：鹽城師范學院學校發展與改革研究課題“雙一流建設背景下地方高校學科建設的策略研究——以鹽師音樂學院為例”（課題編號：19fg06）。